以興趣為推動(dòng)力滿足幼兒發(fā)展需要
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以興趣為推動(dòng)力滿足幼兒的發(fā)展需要
曾經(jīng)看到過(guò)這么一段話，讓我記憶猶心。智者：“你是誰(shuí)？”教師：“我是幼兒的老師。”智者：“老師是什么？”教師：“是幼兒的大朋友、大伙伴。相信幼兒、欣賞幼兒、引導(dǎo)幼兒，進(jìn)入幼兒的世界，與幼兒一起成長(zhǎng)。”智者：“這世界將會(huì)有更多的智者，那就是教師與幼兒。
作為一名走上工作崗位還不到兩年的新教師，我是幸運(yùn)的。因?yàn)槲亿s上了上海市二期課改的浪潮，可以有機(jī)會(huì)做一名課改的弄潮兒。但同樣我也是苦惱的，因?yàn)槊鎸?duì)改革的激流，我又是那么的清澀。不知道有多少時(shí)候，我苦惱于為何幼兒沒(méi)有我預(yù)想的東西生成；又不知有多少時(shí)候，面對(duì)幼兒基于興趣的生成，比照教材上的大目標(biāo)，我又不知道如何取舍，進(jìn)而把孩子有價(jià)值的生成轉(zhuǎn)化為建構(gòu)課程。
記得在進(jìn)行“玩具總動(dòng)員”主題里的小站點(diǎn)“我們的圖書(shū)朋友”時(shí)，針對(duì)主題目標(biāo)和站點(diǎn)內(nèi)容我預(yù)設(shè)了活動(dòng)“我的明星檔案”。為了給孩子們一些隱性的指導(dǎo)，即為孩子提供一些為自己制作明星檔案的角度，比如：我最喜歡的顏色、我最喜歡的食物、我最喜歡的運(yùn)動(dòng)等，活動(dòng)中，我運(yùn)用了時(shí)尚明星劉德華的掛歷導(dǎo)入，并向孩子們介紹了劉德華的明星檔案。這種導(dǎo)入方式深受孩子們的歡迎，活動(dòng)中他們不但不約而同地叫出了劉德華的名字，而且還滔滔不絕的談?wù)撝麄冃闹械臅r(shí)尚明星，甚至還樂(lè)此不疲地唱著他們的流行歌曲。他們對(duì)明星的癡迷和了解出乎我的意料，時(shí)尚明星一下子成了孩子們談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。
面對(duì)一個(gè)個(gè)小小的“追星族”，我一時(shí)沒(méi)有了方向。要不要對(duì)孩子的這種熱情加以引導(dǎo)呢？如果引導(dǎo)又該如何加以引導(dǎo)呢？如果建構(gòu)了相關(guān)的活動(dòng)好象就脫離了主題大目標(biāo)了，那還有必要引導(dǎo)嗎？就這樣一個(gè)個(gè)的問(wèn)題撲面而來(lái)。我的思想做著激烈的斗爭(zhēng)。直到翻開(kāi)了《課程指南解讀》，帶著我的困惑去仔細(xì)研讀相關(guān)的內(nèi)容才頓生“柳岸花
明又一村”之感。二期課改要求教師“要學(xué)會(huì)利用動(dòng)態(tài)的課程資源”，當(dāng)今的時(shí)尚信息不正是一種無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響著孩子們的動(dòng)態(tài)的課程資源嗎。而作為教師應(yīng)關(guān)注到幼兒非主題的生成，“一切以幼兒發(fā)展為本”，用開(kāi)放、整合的觀點(diǎn)看待幼兒的生成活動(dòng)、廣泛接納幼兒的生成活動(dòng)。不論其熱點(diǎn)涉及何種領(lǐng)域，只要有普遍意義、且對(duì)幼兒的發(fā)展有價(jià)值，教師就應(yīng)該幫助幼兒生成該方面的內(nèi)容，滿足幼兒的興趣需要與發(fā)展需要。
豁然開(kāi)朗后，迎合幼兒興趣點(diǎn)的共同建構(gòu)活動(dòng)“我也是明星”應(yīng)運(yùn)而生了。結(jié)合課程總目標(biāo)的要求，即“獨(dú)立自信地做力所能及的事”以及“能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情感”“積極的嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造力”，針對(duì)我班部分幼兒不夠自信、不善于大膽表現(xiàn)表達(dá)的個(gè)性特點(diǎn)，這次活動(dòng)我們采取了分組才藝PK、個(gè)人才藝秀等多種活動(dòng)形式。正所謂“興趣是最好的老師，關(guān)鍵是我們是否善于發(fā)現(xiàn)它”。活動(dòng)中，孩子們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下，變得更加的自信和樂(lè)于表達(dá)。一首小合唱“童話”唱出了全班女孩子的心聲，而歌伴舞“喜唰唰”使男孩子們也帥氣了一回。在秀才藝的過(guò)程中孩子們追星的情感獲得了滿足，同時(shí)也從中了解到明星的辛苦，明白了有付出才有收獲的道理。
由實(shí)踐到《解讀》再到實(shí)踐的過(guò)程，使我深刻體會(huì)到：以興趣為推動(dòng)力，將幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課程，師生共同建構(gòu)課程的巨大價(jià)值。只有在此基礎(chǔ)上讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人的理想才有得以實(shí)現(xiàn)的可能。
“天高任鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)躍”。在課改這塊沃土上，我仍然青澀，依舊有徘
徊，但我希望每一次的徘徊都能帶給自己新的感悟，每一次的解惑都帶給自己新的高度。踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)墾腳下的沃土，不斷延
展自我潛能是我的目標(biāo)，我相信自己的付出會(huì)不斷迎來(lái)驚喜的時(shí)刻。
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篇2:教育信息化引領(lǐng)幼兒園教育發(fā)展
教育信息化引領(lǐng)幼兒園教育發(fā)展
摘要
當(dāng)今正處于信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是我們這個(gè)社會(huì)的必需品，也是這個(gè)時(shí)代的代表產(chǎn)物。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一個(gè)載體，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。而作為幼兒教師，人類的靈魂的工程師，更離不開(kāi)教育的信息化。
關(guān)鍵詞：教育信息化專業(yè)發(fā)展互動(dòng)
十年前剛參加工作時(shí)，許多教師對(duì)于教育信息化還比較陌生，談到信息技術(shù)大家利用最多的就是在公開(kāi)教育課上播放多媒體課件，而當(dāng)時(shí)在我們幼兒園也沒(méi)有教師自己能制作多媒體課件，都是花費(fèi)許多的時(shí)間和精力請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關(guān)的素材還需要我們自己從圖書(shū)上尋找或是動(dòng)手繪制然后再掃描……似乎當(dāng)時(shí)的電腦就是個(gè)播放器、存儲(chǔ)器、打字機(jī)，我們這所省級(jí)示范性幼兒園也僅僅是每個(gè)年級(jí)組配備兩臺(tái)電腦。就在2000年10月25日教育部召開(kāi)了全國(guó)中小學(xué)的信息工作會(huì)議，在會(huì)上確定了中小學(xué)要普及信息技術(shù)教育，要能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和寬帶網(wǎng)連通，同時(shí)把信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程，從這以后，中小學(xué)的教育信息化出現(xiàn)了持續(xù)、均衡、快速發(fā)展的新的階段，而我們幼兒園也乘著這股東風(fēng)，投入到信息化建設(shè)的大潮中。
幼兒園組織教師參加“現(xiàn)代化信息技術(shù)”的電腦培訓(xùn)，使得一些起初連“桌面”是什么，開(kāi)關(guān)機(jī)都不知道的“電腦盲”（里面包括一些老教師）變成能較熟練操作“Word、Excel”的電腦新手；部分教師還自學(xué)了PowerPoint、Flash等應(yīng)用軟件。后來(lái)隨著幼兒園及教師家庭電腦的普及，更多的教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了更靈活的運(yùn)用，比如收發(fā)郵件、上網(wǎng)查找資料等。單位領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的“大比武”，以競(jìng)賽的方式推動(dòng)教師信息化的發(fā)展。
現(xiàn)在的我們不僅每個(gè)班級(jí)都配備電腦，更有幼兒園自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還創(chuàng)建了幼兒園的專業(yè)教育網(wǎng)站，為幼兒園、家長(zhǎng)及社會(huì)的交流、溝通架起了合作的橋梁。由此可見(jiàn)，我們的幼兒園在發(fā)展，我們的幼兒教師專業(yè)技能更在教育信息化的發(fā)展中得到提到與鍛煉。
一、教育信息化促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展
教師的專業(yè)化不僅包括先進(jìn)的教育理念、教育方法技能、廣泛的學(xué)科知識(shí)，還包括了掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體的技術(shù)能力。幼兒園為我們幼兒教師搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓我們體驗(yàn)到了成功的喜悅。我們充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，在每個(gè)班級(jí)內(nèi)都實(shí)施了資源共享，教師可以很好的利用電子備課，不必大家聚在一起就能對(duì)活動(dòng)進(jìn)行共同研討，節(jié)省了我們的時(shí)間，讓我們有更充沛地精力去教育好幼兒、服務(wù)于社會(huì)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師不斷將有價(jià)值的信息，下載到自己的教學(xué)資源庫(kù)中，有文本、聲音、視頻、圖像等。我們?cè)诖罅棵赓M(fèi)獲取信息的同時(shí)，也為其他網(wǎng)絡(luò)愛(ài)好者提供一些有益的資源。比如：我們教師，除了在網(wǎng)上發(fā)布班務(wù)計(jì)劃總結(jié)、周計(jì)劃、教育隨筆等，還會(huì)發(fā)布一些班級(jí)動(dòng)態(tài)、環(huán)境布置、親子游戲等，展示學(xué)校風(fēng)采、班級(jí)風(fēng)采、幼兒風(fēng)采、教師風(fēng)采。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破了現(xiàn)實(shí)生活的很多局限，對(duì)教師成長(zhǎng)的空間來(lái)說(shuō)更開(kāi)放，更大氣。為我們的單調(diào)的教育生活，注入了一種新的活力。
篇3:幼兒園教育中教育信息化發(fā)展
幼兒園教育中的教育信息化發(fā)展
摘要
當(dāng)今正處于信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是我們這個(gè)社會(huì)的必需品，也是這個(gè)時(shí)代的代表產(chǎn)物。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一個(gè)載體，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。而作為幼兒教師，人類的靈魂的工程師，更離不開(kāi)教育的信息化。
關(guān)鍵詞：教育信息化專業(yè)發(fā)展互動(dòng)
十年前剛參加工作時(shí)，許多教師對(duì)于教育信息化還比較陌生，談到信息技術(shù)大家利用最多的就是在公開(kāi)教育課上播放多媒體課件，而當(dāng)時(shí)在我們幼兒園也沒(méi)有教師自己能制作多媒體課件，都是花費(fèi)許多的時(shí)間和精力請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關(guān)的素材還需要我們自己從圖書(shū)上尋找或是動(dòng)手繪制然后再掃描……似乎當(dāng)時(shí)的電腦就是個(gè)播放器、存儲(chǔ)器、打字機(jī)，我們這所省級(jí)示范性幼兒園也僅僅是每個(gè)年級(jí)組配備兩臺(tái)電腦。就在2000年10月25日教育部召開(kāi)了全國(guó)中小學(xué)的信息工作會(huì)議，在會(huì)上確定了中小學(xué)要普及信息技術(shù)教育，要能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和寬帶網(wǎng)連通，同時(shí)把信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程，從這以后，中小學(xué)的教育信息化出現(xiàn)了持續(xù)、均衡、快速發(fā)展的新的階段，而我們幼兒園也乘著這股東風(fēng)，投入到信息化建設(shè)的大潮中。
幼兒園組織教師參加“現(xiàn)代化信息技術(shù)”的電腦培訓(xùn)，使得一些起初連“桌面”是什么，開(kāi)關(guān)機(jī)都不知道的“電腦盲”（里面包括一些老教師）變成能較熟練操作“Word、Excel”的電腦新手；部分教師還自學(xué)了PowerPoint、Flash等應(yīng)用軟件。后來(lái)隨著幼兒園及教師家庭電腦的普及，更多的教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了更靈活的運(yùn)用，比如收發(fā)郵件、上網(wǎng)查找資料等。單位領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的“大比武”，以競(jìng)賽的方式推動(dòng)教師信息化的發(fā)展。
現(xiàn)在的我們不僅每個(gè)班級(jí)都配備電腦，更有幼兒園自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還創(chuàng)建了幼兒園的專業(yè)教育網(wǎng)站，為幼兒園、家長(zhǎng)及社會(huì)的交流、溝通架起了合作的橋梁。由此可見(jiàn)，我們的幼兒園在發(fā)展，我們的幼兒教師專業(yè)技能更在教育信息化的發(fā)展中得到提到與鍛煉。
一、教育信息化促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展
教師的專業(yè)化不僅包括先進(jìn)的教育理念、教育方法技能、廣泛的學(xué)科知識(shí)，還包括了掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體的技術(shù)能力。幼兒園為我們幼兒教師搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓我們體驗(yàn)到了成功的喜悅。我們充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，在每個(gè)班級(jí)內(nèi)都實(shí)施了資源共享，教師可以很好的利用電子備課，不必大家聚在一起就能對(duì)活動(dòng)進(jìn)行共同研討，節(jié)省了我們的時(shí)間，讓我們有更充沛地精力去教育好幼兒、服務(wù)于社會(huì)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師不斷將有價(jià)值的信息，下載到自己的教學(xué)資源庫(kù)中，有文本、聲音、視頻、圖像等。我們?cè)诖罅棵赓M(fèi)獲取信息的同時(shí)，也為其他網(wǎng)絡(luò)愛(ài)好者提供一些有益的資源。比如：我們教師，除了在網(wǎng)上發(fā)布班務(wù)計(jì)劃總結(jié)、周計(jì)劃、教育隨筆等，還會(huì)發(fā)布一些班級(jí)動(dòng)態(tài)、環(huán)境布置、親子游戲等，展示學(xué)校風(fēng)采、班級(jí)風(fēng)采、幼兒風(fēng)采、教師風(fēng)采。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破了現(xiàn)實(shí)生活的很多局限，對(duì)教師成長(zhǎng)的空間來(lái)說(shuō)更開(kāi)放，更大氣。為我們的單調(diào)的教育生活，注入了一種新的活力。
信息教育時(shí)代，寄予幼兒教師更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、思考寫(xiě)作。在網(wǎng)絡(luò)中，不受時(shí)間的限制，不受空間距離的束縛，每個(gè)人可以自由地遨游在信息汪洋里，采擷自己喜歡的花朵。這里，我們可以與大師進(jìn)行思想的對(duì)話，與專家進(jìn)行零距離的溝通，與同行切磋教育教學(xué)的藝術(shù)。
二、教育信息化實(shí)現(xiàn)了幼兒園教育和家庭教育的有效互動(dòng)