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向生活世界回歸

教育網－幼兒教育頻道()摘錄，版權歸作者所有，謝絕采集。

――透過《綱要》看課程《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”后現代主義課程專家多爾指出：“適應復雜多變的21世紀的需要，應構建一種具有開放性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識體系的載體，而成為一種師生共同探索新知的發展過程……”《綱要》為幼兒園課程改革指明了方向，而多爾的觀點則為我們對幼兒園課程的開發和實施提供了重要的理論支持，使我們對幼兒園課程有了新的理解――幼兒園課程需要生活化，應貼近幼兒的經驗與生活，要時刻追隨孩子的興趣。一、幼兒園課程向幼兒生活回歸傳統教育課程往往只注重學科知識，強調技能的訓練，脫離現實生活，沒有考慮選擇幼兒感興趣的事物和問題，沒有真正貼近幼兒的生活，無助于拓展幼兒的生活經驗和視野，忽略了孩子興趣和能力上的個體差異。在多姿多彩的生活中，孩子們無時無刻不在經歷著生動又有趣的變化。《綱要》中明確指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。由此，我們可以看出，新《綱要》強調的是課程應與幼兒的生活經驗和需要密切相關，我們應該時刻關注幼兒的生活，從他們的生活入手，多給孩子提供體驗生活的機會，讓他們對世界有更深刻的了解，把孩子引向生活，讓生活走近孩子，使學習和生活緊密聯系。課程可以追隨幼兒的經驗與生活，既可以由教師預設，又可以由師生共同引發或幼兒自發生成。“十一”長假后，孩子們回到幼兒園，他們對自己假期去過的地方非常感興趣，聚在一起滔滔不絕地講述著。于是，我們就抓住這個教育時機，開展了一次“我愛我的祖國”系列活動，幫助孩子感受祖國的偉大，培養幼兒熱愛祖國的情感，同時提高他們的觀察力、思維能力、材料的積累意識、語言的表達能力等綜合能力。由此活動我們延伸的系列活動：“各地的名勝”、“特產”、“名小吃”、“交通工具”、“河流”、“高山”等等。孩子們學得非常投入和開心。“燒烤”人們都喜歡吃，尤其是孩子們，它們對燒烤很有研究，于是，我們以孩子的興趣為切入點，在班上開展了關于“燒烤”的系列主題活動，有“燒烤的食物”――美術活動：做魚、藕片、羊肉串等等；“出售燒烤”――認識人民幣，計算數數等等；“小小招待員”――認識餐具、飲料等的分類、對應等；“保護環境”――垃圾分類，衛生教育等等；“小心防火”――安全教育、自我保護等等。正因為燒烤是孩子們熟悉的活動，貼近幼兒生活，所以幼兒學習起來很有興趣。只要教師挖掘出對孩子有教育意義的主題來，都可以作為課程的內容。二、幼兒園課程要追隨孩子的興趣《綱要》指出“善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導”的教育觀念。幼兒由于閱歷學識等緣故，對周圍的一切事物都充滿了好奇心和新鮮感。自然界四季的輪換，春之綠意盎然，夏之生機勃勃，秋之收獲金黃，冬之雨雪霏霏；馬路上飛奔的汽車，紅黃綠的節奏；穩坐如鐘的不倒翁，千里傳音的電話機……幼兒對周圍的一切都充滿了濃厚的興趣和無限的渴求。對幼兒而言，學習的邏輯是生活的邏輯，而不是系統知識的邏輯。生性好動,喜歡探索是每個孩子的天性,從這個意義上說,孩子是天生的探索學習家。區域活動正好為孩子的創造性、自主性、探索性提供了生長的土壤。

玩水對于孩子來說是一件非常感興趣的事，他們常常把小杯的水倒進大杯里，玩得不亦樂乎，雖然再三提醒他們玩水時盡量不把水弄到衣服上和桌上，可孩子們經常因為玩的高興而顧此失彼。為了提高幼兒玩水的科學性，我在科常區準備了大小、高低不等的帶有刻度的量杯，目的是讓幼兒自己探索出容量的守恒性。孩子沿著教師所鋪設的“探索軌道”前進，甚至還得出一個高論――我用100毫升的水倒進大的杯子里看上去少，倒進小的杯子里看上去多，我知道其實是一樣多的。這是我預料之外的在這么短時間內探索出來的數學邏輯經驗。潘陽小朋友在玩水的時候不小心把水潑到了桌子上，他就用手去擦，擦著擦著，他高興的喊：“我畫了一條魚了！”他這一喊，引來了幾位小朋友，并使這一舉動迅速擴散――陳林熙用手指蘸上水，在桌上畫起了花，高越把紙巾蘸濕了，在桌上畫起了云，李洋干脆拿著擦布，在桌子上畫起了大樹……這是一種多么有價值的玩水的新方法，他們可以不受紙張的大小、命題的限制，無拘無束、自由大膽的表現。誰能說他們畫得不好嗎？第二天我為每個孩子準備了一支“筆”（在筷子上扎一塊布），孩子們拿著“筆”在操場的水泥地上畫呀畫，瞧孩子們高興的樣子――王劍卷著袖子，手捋了一下額頭，向同伴炫耀者：“看，我畫的蘋果樹上長了好多好多的大蘋果。”馬陳畫了一幢幢高樓房；殷洲干脆把一杯杯水潑在地上，高興的喊道：“放煙火了，放煙火了。”就連平時在教室里不大愿意畫畫的周易今天也畫的特別起勁。……。孩子們在輕松、愉快、自由的氛圍中盡情的表達著、表現著、創造著。三、幼兒園課程應貼近幼兒的生活與經驗《綱要》第一部分總則第五條提出“充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習”。生活是一種實踐，一種參與，也是一種體驗。課程可以追隨幼兒的生活和經驗，凡是幼兒需要的，感興趣的事物，幼兒覺得奇怪的現象，幼兒感到困惑的問題，尤其是隨時隨地在他們的生活、學習過程中產生和發現的，又是他們急于想知道或解決的問題，都應該及時地納入到課程和活動中來，讓幼兒自主生成、自主探索，只有在這樣的活動中，幼兒的經驗才受到真正的重視，幼兒的學習與他們的真實生活才緊密地聯系在一起。如“我為什么會長大了？”、“大橋為什么不塌下來？”“風車的世界”、“奧特曼”等等。大班活動《車展》，就是根據幼兒對汽車的已有經驗而設計的。幼兒每天都會看到各種各樣的汽車，幼兒園的孩子特別是男孩子大多數家里都有好多汽車模型，只要爸爸媽媽給他們買了新車，他們都要在班上炫耀好幾天，很多孩子還能說出許多款型、功能不同的汽車的名稱來。開始我們設計這節課的時候，目的是為了提高孩子的手工技能，培養孩子的團結協作的精神，共同制作汽車，但孩子們帶來了許多汽車模型，放在一起比試，就像一個“車展”，而電視里也接連不斷地在推出**年新款車，我們從中受到啟示，將這節課設計成“車展”，更加貼近社會，貼近生活，讓幼兒在“參觀汽車”、“制造汽車”、“展示汽車”中展現自我，體驗成功。我們看到，這個活動的主題是幼兒所喜歡的、感興趣的，孩子們調動了全部的智慧去研究、去探索、去發現、去嘗試。并有效地和身邊發生的事想聯系，同化了外部世界，為孩子構建了新的認知結構。四、幼兒園環境是幼兒最好的課堂《綱要》中指出：幼兒的發展依賴與生存的環境，幼兒每時每刻都在與環境發生交流，環境是幼兒發展的資源，幼兒只有與環境的交互作用，才能獲得發展。”我們應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展，教師要積極創設教育環境，最大限度地把握、利用蘊藏在環境中的教育資源。以前我們對環境的要求是衛生、安全、方便，幼兒園活動室的墻飾都是教師在開學前就布置好的，每當新學期來臨，教師們總要苦思冥想出各種主題和內容來布置墻面，希望給孩子們一個驚喜。但常常是老師們的一番苦心只換來孩子們短暫的關注，更多的價值體現在裝飾美化教室，展示教師的美術水平上。現在我們對環境的要求提升為富于變化，有助于幼兒探索，便于幼兒合作。我們不可能每天都把孩子帶領到自然和社會里去感受教育，但是我們可以把自然和社會搬到幼兒園里來，于是幼兒園里出現了“海底世界”、出現了“春”、“夏”、“秋”、“冬”、出現了“旺仔超市”、出現了“貝貝醫院”、出現了“小巧手理發店”等等，為幼兒創設自然和社會的課堂。

在墻面的裝飾上，我們主要是根據課程安排，墻飾是用來更好的配合主題的，每一面墻飾，某一個欄目，都是一個有序的整體。由孩子們用繪畫和語言（兒童口頭表述，家長或老師的記錄）表達的所見、所聞、所想組合而成。墻飾是反映不同領域的教育活動對幼兒的作用，是兒童學習過程和經驗的總結，起到強化和概括、提升的作用。而某一主題下的欄目之間，也構成了一個有序的整體。使活動區、墻飾、課程融為一體的，環境為主題而創設，而主題依靠環境才能更深入、更具體地開展，我們強調老師和幼兒互動，有時也有家長參與，幼兒以主人身份參與，使幼兒成為環境的主人。在進行“冬天來了”這一主題活動時，我們先以“調查表”的形式了解到孩子對冬天已有的知識經驗，在這一過程中，我們請家長配合，與孩子一起，共同完成“調查表”，張貼在主題墻上，附上冬天里孩子們漂亮的照片；另外，我們請幼兒講述在冬天發生在自己身上的一件事；美術活動中，教會幼兒剪小雪花；音樂活動中，教幼兒學唱“寶寶不怕冷”等等。幼兒園課程的設計和實施應關注一日生活中的一切活動。今天的幼兒園活動的設計已不只是教案的編寫，而是應對上課、游戲、區域活動、日程生活活動、家園聯系活動等多種活動的全面關注。幼兒園課程不再那么高不可攀，老師不再那么死板或隨意，幼兒不再那么壓抑和被動。我們真切的呼吁，讓課程回歸生活，讓孩子回歸生活吧！文章來源

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篇2:讓數學回歸大自然

如何讓數學回歸“大自然”

【摘要】：在數學的課堂教學中,我發現有很大一部分學生覺得學習數學是枯燥無味的，而且是非常難以理解的。他們對數學這門學科越來越沒有興趣，學習的積極性越來越低靡。有人說，現在書本上的知識都和實際聯系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學了不能夠很好的理解、運用于日常生活中，才使得很多人對數學不重視。我在數學教學中，通過聯系學生熟悉的事物和生活，讓數學的學習回歸到大自然的生活之中，讓學生感到學習數學是實際生活的需要。

【關鍵詞】興趣;實例;回歸;實際應用

【正文】

在整個數學教學過程中，初中數學教學是青少年進入數學知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習數學興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中數學教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的數學知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中數學教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中數學教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中數學教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和數學教材編制中的趣味性有著重大的作用。

數學的抽象性也決定了在它的研究和學習中，感覺枯燥無味和與其他學科比顯得難理解,新教材在編寫時，注重與實際生活的聯系，但是由于城鄉差別和地區差別的影響，有些課本中的實際例子不具有通用性。這就要求數學教師，在實際的教學中通過學生熟悉的事物，讓學生感到學習數學確實是實際生活的需要。同時，多設計一些有趣且富有挑戰性的問題，有意識的把數學和日常生活聯系起來,讓學生體驗到回歸“大自然”的樂趣。如：媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。讓學生想，這是不是一個數學問題呢？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定，這樣的例子可以高度激發學生學習數學的興趣。

新教材章節的安排呈專題形式，這有利于激發學生學習熱情，也有利于開發學生的創造思維。可是，新教材對學生的綜合素質和生活技能要求較高，而普通學校的學生綜合素質和生活知識的缺乏，直接導致理解問題的能力很差，教學中遇到很多困難。如：時差問題，有很多同學不懂得什么是“時差”。打折銷售一節中，不理解“成本價”、“利潤”、“銷售量”等名詞以及如何把實際問題轉化成純粹的數學問題等等。那么在數學課堂教學中，用在解釋一些生活名詞上的時間較多，很容易影響了教學進度。那么在數學的教學中為了克服這些困難，激發學生的學習興趣就顯得非常重要。舉身邊的“實例”就是一個不可多得的好方法。

下面通過本人在教學中的幾個例子來說明舉身邊的“實例”在數學教學中的運用：

篇3:讓寫字回歸課堂借媒體提升水平論文

關于讓寫字回歸課堂，借媒體提升水平的論文

湖北省利川市謀道鎮長坪小學羅洪旺

內容摘要：中小學書法水平不高，書寫興趣喪失，引起了教育部的高度重視，相繼頒發了一系列與寫字有關的文件，旨在提高中小學生的書寫水平。經驗表明，學生習字要在課堂上得到教師的指導，教師指導要堅持一定指導原則。指導過程中要借助多媒體輔助教學，才能激發學生習字興趣，提高習字指導的有效性，并逐步養成良好的書寫習慣。

關鍵詞：寫字回歸課堂媒體原則

一則資訊引起了我這個語文老師的深思與不安。**年3月25日，《鳳凰資訊》報道：**年漢字聽寫大會海南站，讓人嘆服參賽學生的漢字聽寫能力，但書寫的漢字美感則令人遺憾。選手寫出來的字體結構嚴重失調，沒有一點美感，有的選手甚至將字體的一些分開的筆畫寫在了一起，讓評委要反復辨認。《論書法教育的普及》[1]中寫道：高考語文閱卷者稱，試卷書寫，字跡規范工整者不足20%，字跡圓熟清秀者不足5%。中考語文試卷的情況更加不濟，僅就字形、字跡而言，了草凌亂，歪七扭八，春蚓秋蛇，難以辨認，令人大倒胃口，小學更無需列舉了。

回到我們自己的學校，審視身邊學生的寫字情況，又何嘗不是如此呢！教師受應試教育影響，只顧眼前見效快的利益，唯漢字的音、形、義掌握為重，忽視漢字的書寫，讓漢字的書寫退出課堂，在課后采取大量機械重復抄寫以達生字的鞏固，從而導致學生寫字姿勢隨意無人糾，書寫規范者為數不多，書寫質量高者為數甚少。靜心思忖，這與我們語文老師有很大的關系，只有學習執行政策，讓寫字教學指導回歸課堂，借助多媒體輔導教學，才能真正提升學生的書寫水平。

一、了解政策，落實在我

學生寫字質量下降，早年就引起了各級教育行政部門的重視。**年教育部頒發文件《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》；**年教育部提出《中小學生規范漢字書寫等級和考核辦法》；**年又下文《教育部關于中小學開展書法教育的意見》，隨后頒發了《中小學書法教育指導綱要》，提出從**年秋季開始，在中小學全面開展書法教育活動，并配套發行書法教材。同時，也引起了語文界教育專家的重視，于**年修訂了《語文課程標準》，其中小學語文三個學段都有這樣一句話“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”[2]，通過教師的寫字指導，“學生要有主動寫字的愿望”，書寫要達到“規范、端正、整潔”等。教育部和教育專家給出了政策依據，指出了教學達成目標，執行關鍵在于每一位語文教師。每一位語文教師把寫字教學當成一種責任感，作為一個歷史使命來完成，提高中小學生的寫字水平就指日可待了。提高了認識，只要指導方法得當，效果一定會好。

二、介入媒體，激趣優先。

“從小學一年級到三年級喜歡寫字的不到20%，五六年級不到10%，到了初中嚴重分化，對書法有興趣的只能達到5%”[3]。數據反應出，學生對枯燥無味的漢字書法極不感興趣。據筆者多年的寫字指導經驗，不是學生對寫字不感興趣，而是教師指導的方式方法存在一定的局限性，沒有激發學生寫字的興趣。可見，提高學生寫字水平，首先要解決的問題是“興趣”問題。要解決興趣問題，最有效的辦法就是介入多媒體，激發學生的寫字興趣。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有“樂知”才能“樂學”。

首先，借助媒體，欣賞作品，激發興趣。在網上搜索名家作品讓學生欣賞。把中國古今書法家的作品通過多媒體展示出來，讓學生欣賞。名家作品一入學生眼簾，學生便會“哇”的叫起來，教師因勢利導，字寫得好，看起來簡直就是一種享受，這些字都是通過刻苦學習，努力練就成的。學生還是會認為高不可攀，教師再把本校學生的優秀作品拍成照片，制成幻燈片讓學生觀看，激發學生向他們學習，“榜樣的力量是無窮的”，讓學生產生學習動力，引導付諸行動。這種欣賞可每隔一段時間進行一次，做到不停的激勵、喚醒和鼓舞。