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源制度大全課件幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設與指導

區(qū)域活動的概念：

所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內(nèi)，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。

區(qū)域活動的方式：

目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。

1．把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在某一個區(qū)域指導一組幼兒學習新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內(nèi)容，然后交換。

2．把區(qū)域活動視為集體教學活動的延伸。其因指導思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導；(2)有些內(nèi)容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用；(3)有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。

3．把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗。

比起正規(guī)的教育活動，區(qū)域活動以其組織形式的靈活、活動內(nèi)容的豐富，有力地推動著幼兒教育朝著多樣化、個性化的方向發(fā)展，有利地促進了新《綱要》有關(guān)素質(zhì)教育的貫徹與落實。

活動區(qū)域的創(chuàng)設：

（一）創(chuàng)設良好的精神環(huán)境

一是樹立一個積極向上、比學趕幫的班風。

二是創(chuàng)設一個輕松、愉快的環(huán)境氣氛。

（二）收集、提供豐富的物質(zhì)材料

1.利廢利舊，安全衛(wèi)生。

2.給予的材料應豐富多樣，能激發(fā)幼兒動手動腦。

3.物質(zhì)材料的投放應考慮可變性。

物質(zhì)材料的可變性受幼兒年齡特點、季節(jié)特征、教育目標、時代節(jié)拍的影響。

年齡特點：小班幼兒以直覺行動思維為主，對規(guī)則理解較差，控制能力弱，社會性發(fā)展不夠，因此，小班活動區(qū)的材料投放以成品為主，半成品為輔，設置幼兒生活中較為熟悉的主題，如娃娃家等。中班幼兒以其認識能力及理解能力有所提高，手部動作的靈活性較小班強，對扮演角色感興趣，游戲逐漸走向集體化，所以中班活動區(qū)的材料在借助成品材料的基礎(chǔ)上，還應多增設一些半成品的材料，使幼兒能使用這些材料做出簡單的物品來。同時應增加活動區(qū)的種類，如商店、理發(fā)店等，培養(yǎng)幼兒的自由交往能力。大班幼兒已開始形成抽象邏輯思維，智力活動的能力發(fā)展也很迅速，她們可以通過事物的表象找出事物的本質(zhì)特征，因此在物質(zhì)此案料的投放上應更豐富、更多樣。其一，增加有一定動作難度的半成品材料，使幼兒在積極開動腦筋后能做出比較復雜的物體。其二，投放可供幼兒動手操作的實驗材料，如磁鐵、天平等科學操作材料。

季節(jié)特征：比如春天可在種植區(qū)讓幼兒播種，觀察種子發(fā)芽過程，養(yǎng)蠶、養(yǎng)小蝌蚪，觀察它們的生長過程等。夏季天氣炎熱，植物茂盛，可準備各色橡皮泥制作瓜果，提供紙張，讓幼兒折疊扇子等。秋天是豐收的季節(jié)，可為幼兒準備樹葉、枯樹枝、棉花、棉簽等物進行裝飾和制作。冬天可以為幼兒準備剪刀、白紙剪雪花，觀察水變成冰的過程。根據(jù)四季特征變換材料可以讓幼兒感受大自然的奧妙，在自身的實踐活動中感受美、創(chuàng)造美、欣賞美。

教育目標：

圍繞課程總目標、每周目標和本班特點制訂、變化。區(qū)域活動并不是獨立的教育活動，它是幼兒園整體教育的有機組成部分，因此我們將區(qū)域活動的設置與幼兒園的主題教學進行了有機的結(jié)合，首先根據(jù)課程總目標確定學期目標，然后由各班的教師根據(jù)本周展開的主教學、本班幼兒的特點安排相應的區(qū)域，提出適宜的要求。例如中二班根據(jù)本班較多幼兒進餐習慣差、不愛吃早餐、喜歡吃零食等習慣開展了“健康的身體”主題教育，相應地在區(qū)域活動中開設了語言區(qū)：聽故事“嘴巴里的小妖精”（保護牙齒）、“達達感冒了”（預防感冒）；美工區(qū)：手工“煎雞蛋”、畫健康標記、“吃什么東西有營養(yǎng)”；科學區(qū)“吃的東西到那里去了”（知道食物在身體內(nèi)的消化過程，要細嚼慢咽、少吃冷飲保護胃和食道、腸等），操作“營養(yǎng)配膳師”（懂得葷素搭配、營養(yǎng)全面、每天要吃早餐），通過相宜的區(qū)域活動促進了教學的整體最優(yōu)化。

時代節(jié)拍：

根據(jù)周圍發(fā)生的事件及變化而變化，如北京奧運，可以創(chuàng)設有關(guān)與奧運相關(guān)的活動區(qū)域，再比如說家鄉(xiāng)的新變化，在還有結(jié)合“兩型”社會建設，可以開展有角色區(qū)的“環(huán)保服裝店”；美工區(qū)的根據(jù)廢舊物品展開想像并加工制作服裝；操作區(qū)的用貝殼、小桃核等制作服裝配飾；表演區(qū)的自編自演“環(huán)保時裝秀”。能夠體現(xiàn)時代氣息。

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篇2:幼兒園活動區(qū)材料投放及指導

淺談幼兒園活動區(qū)材料投放及指導

第二幼兒園劉彩虹

活動區(qū)活動是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和主題活動目標創(chuàng)設立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用各種活動形式，幼兒進行自主選擇、自由結(jié)合、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神，對集體教育教學活動的有效補充。在活動區(qū)活動中幼兒能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學習，幼兒進行的是自發(fā)的學習，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動作用。在活動區(qū)中，任何主題的提出及材料的投放過程，處處體現(xiàn)隨機性和幼兒的主動參與性，教師的教育意圖在活動中不斷地調(diào)整，靈活地實現(xiàn)。而在活動區(qū)活動中材料的投放和教師的指導是兩個至關(guān)重要的因素，它們直接影響著活動區(qū)活動的質(zhì)量和開展。因此材料的投放和教師的指導是個值得我們探討的問題。根據(jù)不同層次幼兒的發(fā)展需求，在活動區(qū)中投放適宜的、相關(guān)材料。材料的投放是非常之重要而又復雜的，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；復雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒探究結(jié)果與教育目標一致的。

一．如何投放材料

（一）材料投放的目的性。

將教育目標隱性地體現(xiàn)在材料中，是活動區(qū)活動的一大特點。教師在考慮本班幼兒年齡特點基礎(chǔ)上，清晰的理解和把握階段培養(yǎng)目標，有針對性地選擇、投放材料。即在材料投放時，必須要對本班幼兒當前的培養(yǎng)目標，有清晰的理解和把握，并以此有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。一種材料可以指向多個目標，同時一個目標也可通過若干材料的共同作用來實現(xiàn)。力求使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實際發(fā)展的需要。如在小班投放串珠、系扣子等活動材料，發(fā)展幼兒的小肌肉動作，提高幼兒的動手能力。在中班投放給娃娃喂豆、夾紙團、夾玻璃球和花生米等一系列活動材料，來達到提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的目標。又如美工區(qū)，在學習了兩邊向中心折后，我們就在美工區(qū)投放正方形的紙，以及相關(guān)的圖示，給幼兒鞏固練習的機會。配合主題活動，材料的投放更應該體現(xiàn)它的目的性。如主題是我喜歡的民間藝術(shù)，那么在美工區(qū)可以提供紙和筆、毛線、碎布、剪刀，還要提供各種京劇臉譜、傳統(tǒng)草編等，讓幼兒進行自由創(chuàng)作；圖書區(qū)收集投放有關(guān)民族習俗、民間藝術(shù)等的圖書、掛圖，讓幼兒閱讀欣賞；益智區(qū)投放線繩、玻璃球、杏核等民間傳統(tǒng)材料，讓幼兒玩翻繩、拼擺等民間游戲。表演區(qū)投放各種民間歌謠、民間樂器、戲曲服飾、大褂等讓幼兒欣賞模仿、嘗試表演。

（二）材料投放的安全性。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。活動區(qū)材料的投放也應該考慮到安全性。為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。

（三）材料投放的層次性。

篇3:農(nóng)村幼兒園在活動區(qū)開展活動

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農(nóng)村幼兒園如何在活動區(qū)開展活動

區(qū)域活動是幼兒在教師有目的、有意識的引導下，以個別或小組的方式自由合作、探索和學習，在環(huán)境的相互作用中獲得身體、情感、認知等方面發(fā)展的一種教育組織形式。這種活動方式越來越受到幼教工作者的認同，如何合理利用農(nóng)村的自然資源，探索適合本地幼兒的區(qū)域活動，是我們面臨的問題。我們幼兒園因地制宜、結(jié)合農(nóng)村實際情況，充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，找到適合農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動，讓幼兒在自主活動中獲得快樂的體驗。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，開展活動區(qū)活動

我園雖地處偏僻的小山村，但也有取之不盡的教學資源。我園周圍有樹林、田地和小河，只要有效地開發(fā)和利用，都會為活動增加色彩和活力。

1.根據(jù)農(nóng)村特點，為幼兒提供動手操作的機會

能夠在活動區(qū)中為幼兒提供適合他們操作的材料，是傳統(tǒng)教育向主動式教育的轉(zhuǎn)變。為了給幼兒提供他們熟悉又不需要大量資金的操作材料，教師應集思廣益。我們園的一位教師無意中發(fā)現(xiàn)家里的一處山溝中有一種特殊土質(zhì)的紅色黏土，粘性極強，教師們就到山上把紅粘土挖回來，經(jīng)過加工，不但可以代替橡皮泥，還可以滿足幼兒的操作欲望。教師還適時地引導幼兒將動手操作與數(shù)學活動相結(jié)合，他們在不知不覺中學會了按規(guī)律排序等。除此之外，農(nóng)村還有很多隨手可得的材料，如石頭、蛋殼、廢紙盒、種子、蔬菜等等，我們發(fā)動家長共同為活動區(qū)搜集材料，在班級創(chuàng)設了廢舊材料回收站，把材料分類收集，讓幼兒有選擇的機會，使每個孩子都得到自己喜歡的材料，并嘗試制作自己喜歡的玩具和圖畫等。經(jīng)過我們的努力，不但充實了活動區(qū)，而且在活動中使幼兒得到了美的薰陶，同時也產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.按照季節(jié)特征，選擇豐富的自然資源

新《綱要》要求“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴展幼兒生活空間和學習空間”，這對農(nóng)村幼兒教育格外重要，可以充分發(fā)揮農(nóng)村特有的自然條件。秋天是收獲的季節(jié)，也是家鄉(xiāng)最美的季節(jié)，同時也是對幼兒進行教育的重要時期。教師選擇這一時期與幼兒共同到野外采集樹葉、玉米皮、秫秸等，整理后放在材料區(qū)，讓幼兒利用這些材料設計自己心中的秋天。幼兒還對這些隨手可得的“土產(chǎn)品”有濃厚的興趣，在采集樹葉時，他們發(fā)現(xiàn)樹葉生長的形態(tài)各異，有對生的、輪生的、有由綠變黃的、有由綠變紅的等等。幼兒從認識樹葉、樹葉找家、制作樹葉標本、樹葉粘貼畫的活動中感受到了秋天的美。大自然蘊涵著無窮的價值，也給幼兒帶來了無窮的歡樂。

二、根據(jù)農(nóng)村特點，積極創(chuàng)設活動區(qū)

1.根據(jù)教育目標構(gòu)建活動區(qū)，讓活動區(qū)與主題互動

我們通過對《綱要》的學習，了解到區(qū)域活動是幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我學習、自我探索的活動，寬松的活動氣氛能滿足幼兒的需要。所以，在設置活動區(qū)時，我們注意教育目標的實現(xiàn)，引導幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體性。比如，“承重實驗”是一個比較抽象的概念，在此活動中，為了讓幼兒能夠直觀地了解其意義，激發(fā)探索欲望，教師首先在科學角為幼兒提供了操作材料：木塊、厚薄不同的紙、雪花積木等，讓幼兒自己玩，教師給予適時的指導，當幼兒產(chǎn)生興趣后，教師才組織他們活動，這樣的教育效果非常好。

2.區(qū)域活動是集體教育活動的延伸

數(shù)學活動對幼兒來說是最抽象、最難理解的內(nèi)容，加之幼兒的認知水平不同，教師很難把握數(shù)學活動。這時，區(qū)域活動就發(fā)揮了它特有的教育功能。例如，排序是幼兒園中大班的重要教育內(nèi)容，僅憑一兩節(jié)課的集中教育很難達到教學目標。因此，我們將排序結(jié)合在區(qū)域活動中：教師在活動區(qū)投放幼兒熟悉的材料石子、樹葉、種子等，讓他們在玩穿手鏈、擺石頭的過程中觀察、分析和發(fā)現(xiàn)有規(guī)律排序的奧秘，在多種多樣的玩法中表現(xiàn)出積極的求知欲望，在掌握新知識的同時提高了與同伴的交往水平，教師適時組織幼兒交流各自的玩法和規(guī)律，幫助幼兒提升經(jīng)驗水平。

3.活動區(qū)的活動可以生成新的教育目標，生成新的主題

活動區(qū)為教育目標服務，同時以幼兒興趣點為主角設置的活動區(qū)會生產(chǎn)生新的教育目標。比如，在夏季的一場雷雨過后，陽臺上爬上了許多蚯蚓，幼兒都在圍觀并議論，教師建議把蚯蚓撿回來養(yǎng)殖，他們就自己動手給蚯蚓建了兩個土質(zhì)不同的家。在這個養(yǎng)殖角，幼兒不斷產(chǎn)生新的想法，教師加以指導，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種方法不僅豐富了活動區(qū)，還讓幼兒學習到了新的知識。“蚯蚓”這一紀實活動獲得了省級紀實活動二等獎，這樣的活動還有很多，如“螞蟻”、“有趣的石頭”、“白菜生蟲子了”等等，這些活動真正體現(xiàn)了活動區(qū)為教育目標服務的功能。

4.創(chuàng)設開放的戶外活動區(qū)

由于農(nóng)村幼兒園游戲材料和活動器材較少，滿足不了幼兒的需要，我們建立了“人盡其能、物盡其用”的樸素價值觀，因勢利導地開展戶外活動區(qū)活動。首先，利用鄉(xiāng)土材料，自制豐富的活動器材。春夏之際，我們利用馬蘭葉制成鞭子，玩騎馬游戲，或編制蜻蜓玩捉蜻蜓游戲；秋天時，我們利用玉米皮編成辮子，玩過河、走平衡的游戲，制成飛鏢練習投擲等。其次，挖掘傳統(tǒng)游戲的教育價值。農(nóng)村傳統(tǒng)的游戲有幼兒熟悉、材料已獲得的優(yōu)勢，對農(nóng)村幼兒發(fā)展有一定的教育價值。因此，我們充分發(fā)揮了鄉(xiāng)土游戲的鍛煉功能，賦予傳統(tǒng)游戲新的生命力。比如，滾鐵環(huán)、滑旱冰車、踩高蹺、竹竿游戲、搖大繩、翻繩、編花籃等，這些游戲都是幼兒百玩不厭的，這些活動不僅豐富了幼兒戶外活動區(qū)的活動內(nèi)容，而且讓幼兒達到了鍛煉身體的目的。最后，為幼兒創(chuàng)設開放的戶外活動區(qū)，給他們提供更多的合作交往機會。我們利用農(nóng)村具有開闊的活動場地這一優(yōu)勢，改變過去以班級為單位的活動方式，進行戶外混班游戲。

總之，通過區(qū)域活動的開展，不但使我園教師的觀念有了很大轉(zhuǎn)變，更好地發(fā)揮了教師的潛力，同時也促進了農(nóng)村幼兒的和諧發(fā)展。在不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新與反思的過程中，豐富的鄉(xiāng)土材料給我園活動區(qū)活動帶來了活力，還為我們幼兒園帶來了特色、活力和希望！

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