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1.老師相信你一定能行。

2.你真行，又學會了新本領。

3.大家都夸獎你，小手真能干。

4.你的舞跳得很好，大家可喜歡看了。

5.你一心一意地學本領，老師真為你高興。

6.你這樣做我很高興。

7.老師很喜歡你這樣做。

8.你以后一定還會這樣做的。

9.你進步了，我很高興。

10.祝賀你，成功了。

11.OK，我們勝利了。

12.做了錯事沒關系，改正了就是好孩子。

13.你又改正了一個小缺點，大家真為你高興。

14.摔倒了，沒關系，勇敢地爬起來。

15.讓我們為某某小朋友的進步拍拍手。

16.你真棒。

17.你真能干。

18.你真勇敢。

19.你的手真巧。

20.你真機靈。

21.今天，你來的真早。

22.你做操真神氣，像個解放軍。

23.你能為大家做好事，大家都很感激你。

24.你能點到漂亮的圓點，小朋友很羨慕你。

25.大家都夸你是老師的小幫手。

26.請讓一讓，行嗎？

27.愿意和我說說悄悄話嗎？

28.你能和我交朋友嗎？

29.愿意和老師一起交朋友嗎？

30.你愿意和我跳個舞嗎？

31.你愿意和小朋友一起玩嗎？

32.對不起，請原諒。

33.謝謝你幫了我的忙。

34.對不起，我沒能幫上你的忙。

35.真抱歉，你受委屈了。

36.我們親一下，好嗎？

37.你能和我拉拉手嗎？

38.你能笑瞇瞇地和我說話嗎？

39.你再試一下，好嗎？

40.你愿意這樣做嗎？

41.你明天一定會高高興興上幼兒園的，對嗎？

42.你心里是怎么想的，跟我說說行嗎？

43.你為什么這樣做？你覺得這樣做對嗎？

44.你心里很難過，愿意告訴我嗎？

45.他很傷心，你愿意去安慰他嗎？

46.需要我幫忙嗎？

47.別害怕，我來幫助你。

48.別擔心，我來陪你。

49.你真行，我很想得到你的幫助。

50.朋友有了困難，我想你一定會去幫助的。

51.你真是個有禮貌的好孩子。

52.你愿意和他說聲“對不起”嗎？

53.我知道你一定會原諒他的。

54.你一定很想跟他道歉，是嗎？

55.你能和某某一樣，熱情地招待客人嗎？

56.你愿意和我說“再見”嗎？

57.某某會說“老師早”，你會這樣說嗎？

58.你能和小朋友友好地玩，老師很高興。

59.你會說“謝謝你，請給我一塊積木”嗎？

60.朋友幫助了你，你一定會說“謝謝”，對嗎？

61.請慢慢地說，別著急。

62.你能響亮地告訴小朋友嗎？

63.你能大膽、清楚地講給大家聽嗎？

64.你動了腦筋，講得真好。

65.某某小朋友也會舉手發言了，大家都為你高興。

66.別擔心，說錯了也不要緊。

67.你會象某某一樣專心地學本領嗎？

68.老師相信你，一定會認真學本領的，對嗎？

69.你坐得真神氣，講得真不錯。

70.你能和別人說得不一樣嗎？

71.你是個愛勞動的好孩子。

72.你愿意幫某某擦干凈嗎？

73.你能學著老師這樣做嗎？

74.你愿意和老師一起收拾干凈，對嗎？

75.我知道，你會認真做好值日生的。

76.你愿意給花澆些水嗎？

77.你能幫老師給魚換水嗎？

78.你能和我一起抬桌子嗎？

79.你會用小手帕擦手嗎？

80.你把鼻涕擦干凈后真漂亮。

81.你能試著扣紐扣嗎？

82.你的衣服穿得很整潔，我真喜歡你。

83.你會自己系鞋帶，是嗎？

84.某某小朋友的手洗得真干凈，你會這么做嗎？

85.你能把垃圾扔到垃圾桶里嗎？

86.你能每天帶好小手絹，老師真高興。

87.你能分些玩具給小伙伴嗎？

88.你愿意把玩具借他玩玩嗎？

89.你玩玩，我玩玩，大家一起玩。

90.你不光想到自己，還會想到別人，大家都很佩服你。

91.老師知道，你會把新玩具給大家一起玩的，對嗎？

92.你愿意把有趣的事情講給大家聽嗎？

93.你能把獎品分給大家，你的進步真大。

94.一起玩真有趣，你也來試試吧。

95.你和朋友一起補好了圖書，大家很感激你。

96.你愿意和老師一起下棋嗎？

97.你能和朋友商量，畫一幅漂亮的圖畫，真棒。

98.你愿意和小朋友一起用玩具嗎？

99.如果你和他一起玩，會玩得很開心。

100.你邀請老師一起玩，我太高興了

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篇2:合同制幼兒教師培訓方案

根據上級的要求，在對我區的幼兒教師開展培訓需求調研和總結組織實施幼兒教師培訓工作有效經驗的基礎上，從提升我區幼兒教師的師德水平、業務能力、綜合素質的目標出發，堅持“教師專業發展為本、培訓實效為上”的培訓思路，制定我區*年合同制幼兒教師培訓方案。

一、基本現狀

我區學前教育，以公辦中心幼兒園建設為重點，以教育教學研究和師資培訓為中心，以規范化管理為突破口，全區學前教育事業有了長足的發展。目前，我區幼兒園教師隊伍建設有待加強，抓好學前教育，做好幼兒教師的崗前培訓，提高幼兒園教師整體素質是我們當前的重要任務。

二、培訓目標

今年的幼兒教師崗前培訓將立足我區幼兒教育、教師現狀和崗位實際來開展培訓，使幼兒教師進一步養成良好的師德行為，具有較強的幼兒保教職業相關的專業意識、專業態度、專業修養和專業能力，具備勝任幼兒保教相關工作的能力，使教師迅速成長成熟起來。通過一個半月的學習，全面提升我區合同制幼兒教師的整體素質。

三、培訓對象：

我區*年新招聘的合同制幼兒教師。

四、培訓時間

*年3月―4月（具體時間見附件3：幼兒教師培訓課程安排表）

五、全員培訓內容及形式

1.培訓內容

對新招聘的合同制幼兒園教師開展的崗前培訓以“師德師風教育和新理念、新《指南》、新技能、新技術”為重點內容。

（1）師德師風教育。教育法律法規，幼兒教師職業道德規范與修養，幼兒教師心理健康知識，幼兒安全管理，幼兒教師名師事跡報告等。

（2）教育部發行的《3―6歲幼兒學習與發展指南》知識的培訓。解讀《3―6歲幼兒學習與發展指南》及《3―6歲幼兒學習與發展指南》五個領域的解析等。

（3）新技術培訓。幼兒教師學習應用現代教育技術的重要意義，幼兒教育活動與現代教育技術整合的理念、方法和技能，運用教育技術開展學習和研究活動的方法技能。

（4）新技能培訓。教師進行幼兒園教育教學活動所特有的音樂、美術、舞蹈、語言、科學等職業技能培訓。

（5）“幼兒教師資格”考試科目的培訓。

（6）到幼兒園考察學習

2.課程設置、形式及時間見附件1。

四、加強培訓管理

1.成立*年臨潼區幼兒教師培訓工作領導小組。

組長：許壁區教育局副局長

副組長：王建利區教育局人事科科長

程水寬區教育局教育科科長

韓經虎區教師進修學校校長

成員：楊宏朝、楊號明、李雪莉、陳麗、王曉利

2.培訓班級安排專職班主任，做好班級的組織管理工作。

3.每次活動開始前學員要自己簽到，班主任負責在活動結束時檢查學員的聽課筆記。

4.每次活動結束都布置相應作業。

5.培訓結束，參訓學員需完成培訓活動的評價。培訓工作領導小組綜合學員的筆試、才藝展示、簽到、筆記、作業、以及研討中的發言等情況評估培訓效果，為完成培訓任務的教師頒發結業證書。

附件1：合同制幼兒園教師培訓安排

附件2：合同制幼兒園教師培訓費預算

附件3：幼兒教師培訓課程安排表

臨潼區教師進修學校

*年2月22日

附件1：合同制幼兒園教師培訓安排

周次

培訓內容

培訓形式

備注

第一周

師德師風教育（教育法律法規、幼兒園教師職業道德與修養、幼兒園教師心里健康知識、幼兒安全管理、幼兒教師名師事跡報告等）

專題講座、互動交流研討等。

第二周

第三周

教育部發行的《3―6歲幼兒學習與發展指南》知識的培訓。解讀《3―6歲幼兒學習與發展指南》及《3―6歲幼兒學習與發展指南》五個領域的解析等。

專題講座、互動交流研討等。

第四周

1、新技術培訓。幼兒教師學習應用現代教育技術的重要意義，幼兒教育活動與現代教育技術整合的理念、方法和技能，運用教育技術開展學習和研究活動的方法技能。

2、“幼兒教師資格”考試科目的培訓。

專題講座、學員上機操作、模擬考試等。

第五周

新技能培訓。教師進行幼兒園教育教學活動所特有的音樂、美術、舞蹈、語言、科學等職業技能培訓。

專題講座、學員交流研討、個人展示等

第六周

到幼兒園考察學習

聽經驗介紹、聽課、實習等

篇3:幼兒教師的職業生涯規劃

從目前實際看，幼兒教師的各種教育教學活動已經在一個定程度上達到了專業標準的要求。而且，現代教育本身的發展對教師的要求與專業化的標準是非常一致的。作為幼兒園有義務提高教師的專業水平。

一、幼兒教師專業化的意義和作用。

1、幼兒教師專業化發展是教育現代化的必然要求近年來，由于信息技術的高速發展，幼兒教育也面臨著信息化的要求，特別是在素質教育中要對幼兒進行信息素養、信息知識和信息獲取、處理以及管理的能力的啟蒙教育，通過自主學習、自主性游戲、創新精神、和實踐能力的培養，提高幼兒社會化的水平，拓展幼兒認知新領域。在這一背景之下，盡快促進連續劇兒教師專業化成長，是關系到幼兒園、幼園教師個人，乃至整個幼兒教育事業發展的一件大事，是新世紀全社會對幼兒教育界的強烈呼喚。2、幼兒教師專業化是幼兒教師職業發展的必然要求。幼兒教師職業須有自己的理想追求，應有專業的理論素養，有自覺的職業規范和高超成熟的技能技巧，因而具有不可替代的獨立特征。她們不僅是知識的啟蒙者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。樂余中心幼兒園是一所省示范性實驗幼兒園，所以，努力推進幼兒教師隊伍職業化和專業化，既是為了推進我園教育事業的發展，同時也是為了實現每一位幼兒教師的人生價值和生命意義。新課程為幼兒教師職業的專業化發展提供了條件和機會，它將推動我園青年幼兒教師在實踐中不斷成長，以進步的觀念、高尚的師德、良好的修養和專業化的職業表現，走在全市幼教隊伍的最前列，從而使每一位幼兒教師都有順利的職業生涯，美好的職業前程。二、幼兒教師專業化發展的理論幼兒教師專業化是指幼兒教師在整個職業生涯中，通過終身專業訓練，習得幼兒教育專業知識技能，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育幼教專業工作者的專業成長過程。也就是從“普通人”變成“幼兒教育者”的專業發展過程。我們提出了我園教師專業化發展的指導思想：以新課程標準為導向，以解決幼兒園在課程實施中所面對的各種具體問題為對象，以教師為主體，構建學習型組織，搭建發展平臺，實現教師專業化發展，進而促進幼兒生動、活潑、主動地發展。在教師專業化發展過程中，我們堅持四個基本的培養“原則”：1、“個別化”原則。2、“創新”與“提高”原則。3、“時效性”原則。講究實效。4、“指導培養與自我教育”相結合的原則。因此，我園在推進新課程改革背景下的教師專業化主要內容是：全面了解課程改革的背景和動因；深刻領會課程改革目標，樹立一切為了學生發展而教的理念；熟悉課程結構，掌握現行的課程標準；具有課程建筑和課程資源開發和利用的能力；能以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學生學習方式的變革；能加強新時期學生思想品德教育的針對性和實效性；能有效地改善對學生的評價，促進學生的個性發展。我園幼兒教師專業化發展的理論支撐：教師社會學理論、教師心理學理論、教師教育學理論、教師評價學理論等。我們努力倡導和實現著“學有所思、教有所長”的師資隊伍建設與發展的原則，激勵和引導著我們每一個教師在學習中成長，在實踐中積累，在研究中提升。三、幼兒教師專業化發展的途徑和方法幼兒教師職業的專業化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。幼兒教師只有不斷地充實自己，才能在發展過程中保存活力，永葆教育的青春。1、以“教師培訓”為突破口，使教師與新課程共同成長。動員全員參與師資培訓，還在政治及業務學習會上學習課改的相關資料，撰寫體會，對教師進行“洗腦”、“充電”。我園后續培訓的師訓工作，充分體現了“邊實驗、邊培訓、邊總結、連提高”的要求，并與教研、教改相結合，長期跟蹤指導。通過活動、體驗，引導教師從實踐中學習，在反思中進步，實現自我提高。2、以“教學反思”的路徑，促進教師進行自我調整與管理。傳統教育中，教師僅僅是“知識的傳遞者”。這樣的一種角色定位，限制了幼兒教師的專業化成長。因此，要促進幼兒教師的專業化成長，必須改變傳統幼兒教師的角色定位，現代教師不僅是知識的傳遞者，更是一個具有對教育活動有反思、分析、發現和實踐的教育研究者。我們在管理中，注意引導教師運用《綱要》的新理念，通過觀察記錄幼兒的表現，反思、討論、分析保育和教學工作，同時開展相關課題研究，依靠集體和個人的力量，尋找問題的癥結和解決問題的辦法。答案補充

3、在管理中“放權”，讓教師更加靈活地、創造性地開展工作?！毒V要》第三部分指出：“教育活動的組織和實施過程是教師創造性地開展工作的過程?！弊鳛楣芾碚?，就應該為教師更好地發揮創造性提供有利的環境和條件。為此，我們在管理中，充分“放權”，尤其是對教師的教育教學工作給予更多的自由決定權。

答案補充

4、加強群眾協作，為教師提供一個合作、溝通的平臺。管理學告訴我們：“組織的力最大于各個分散狀態人群力量的總和，這是在統一指揮下，組織成員協調一致努力而形成的集體力量?！庇變航處熓且粋€特殊的群體，這個群體中的每個人都有各自的經驗、智慧和特長，如果能將這些人的力量加以整合將會產生更大的集體力量。作為管理者，我們深知要善于作用這種集體的力量。因此，隨著學習《綱要》的不斷深入，我們在業務管理上更多地以集體學習、研討、競爭的方式進行，營造濃厚的集體氛圍，通過教師間的經驗分享、互相探討、合作學習、友好競爭等促進個人與集體的共同提高。通過這些集體研討和競賽活動，許多教師的分析、反思能力和教育教學、科研能力均得到了提高，同時，也促進了集體的共同進步。

答案補充

2、創造型學習。作為創造型的幼兒教師，必須首先樹立創造是幼兒教師職業基本要求的信念，把創造性地進行教學并培養兒童的創造性當成自己最起碼的職責，當作是職業對自己的基本要求。其次，幼兒教師要樹立每個兒童都具有創造力的信念，讓具有不同個性特征、不同發展類型的所有兒童的創造能力都能夠自由進發，并讓每一個兒童都能夠創造性地生活、學習和發展

。3、方法型的學習。在終身教育背景下，知識型的幼兒教師己不符合時代的要求，必須轉換為方法型的教師。方法型的幼兒教師做的是“授人以漁”的工作，特別重視幫助兒童通過掌握一定的學習方法，自主、有效地探索周圍世界，獲得有用的知識并解決實際問題。我們今天面對的是一個瞬息萬變、迅猛發展的信息時代。作為幼兒啟蒙發展的幼兒教師，應該在信息時代重新審視、定位自己的角色，做到學習者、研究者與教育者三位一體，承擔起自己在適應未來、創造未來的使命，推動幼兒園課程改革走向的階段。