信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展

內(nèi)容摘要：21世紀(jì)是信息化時(shí)代，教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化,用信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教育模式,已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)也正以輔助教育的形式走進(jìn)幼兒園，它以其形象生動(dòng)的教學(xué)情境、鮮明的教學(xué)內(nèi)容，以其文、圖、聲并茂且具有良好交互性特點(diǎn)，使得各種教育信息的表達(dá)更加生動(dòng)、直觀和多樣化，為教學(xué)帶來了令人矚目的變化。教師應(yīng)對(duì)這種新挑戰(zhàn)的能力，純粹依靠校本教學(xué)資源已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教師的發(fā)展需求。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，其應(yīng)用更是迅速滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。如何提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，使他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教育教學(xué)中起骨干、示范作用，是信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)觀念更新培訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展

21世紀(jì)的教育,用信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機(jī)，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求，教師這一職業(yè)群體面臨著新的挑戰(zhàn)。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已成為21世紀(jì)教師教育的主流話語，全面提高幼兒教師的信息素養(yǎng),更是21世紀(jì)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要。用信息化促進(jìn)幼兒教育的現(xiàn)代化,全面培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng),特別是“信息化的從教能力”的培養(yǎng)更應(yīng)放在核心的位置上。開展信息化技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，可以滿足教師提高信息素養(yǎng)、運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的需要，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。在教師信息化技術(shù)培訓(xùn)期間，我們積極探索，使教師學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有所益、學(xué)有所用。

一、幼兒園教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。相對(duì)幼兒園來說，中、小學(xué)的信息化起動(dòng)得較早，受關(guān)注程度較高，發(fā)展較好。而農(nóng)村幼兒園的信息化進(jìn)程雖起步遲，但發(fā)展快，近幾年中從布滿粉塵的普通黑板到高清觸控的無塵化電子黑板，從封閉的課堂教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，從有限的書本知識(shí)到浩瀚的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，交互式多媒體數(shù)字課堂等教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變讓教師們措手不及，幼兒園教師信息化程度急待提高。

二、更新觀念，提高教師對(duì)開展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的幼兒教師培養(yǎng)過程中，我們比較強(qiáng)調(diào)其觀察、溝通、組織能力和語言表達(dá)能力、彈、唱、跳、畫能力等基本功方面的培養(yǎng)。但在21世紀(jì)的今天，在信息技術(shù)環(huán)境中，要求教師不僅要具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用水平不高不僅不會(huì)提高教育教學(xué)效率，而且還會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。由此可見，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教師的職業(yè)特質(zhì)有了新的定位和要求。首先，信息技術(shù)把大型的圖書館微型化，將世界上無數(shù)的圖書館搬進(jìn)電腦、帶進(jìn)了學(xué)生課堂、搬進(jìn)了私人家中。同時(shí)信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了教師知識(shí)的質(zhì)量觀，新知識(shí)與舊知識(shí)的更替周期不斷加快。這就要求教師樹立新型的知識(shí)觀。其次，利用信息技術(shù)教學(xué)在本質(zhì)上是一種選擇過程，電腦和網(wǎng)絡(luò)以及其他多媒體設(shè)備成教育的中介，老師通過信息技術(shù)發(fā)送信息，幼兒通過信息技術(shù)接受信息。從聲音、圖像、直觀形象的演示等多種形式，改變了傳統(tǒng)單一的“一張嘴一本書”的教學(xué)模式。幼兒的學(xué)習(xí)從一味的接受變?yōu)椴煌潭取⒉煌俣取⒉煌瑫r(shí)間、不同空間、不同意向的主動(dòng)選擇。這就要求教師樹立新型的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。第三，教師有了正確應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和態(tài)度，能認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代有效獲取及利用信息的重要性，確立有效利用信息進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的新觀念，掌握了信息技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，能夠設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)資源，才能將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動(dòng)中,為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的、最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。

篇2:合同制幼兒教師培訓(xùn)方案

根據(jù)上級(jí)的要求，在對(duì)我區(qū)的幼兒教師開展培訓(xùn)需求調(diào)研和總結(jié)組織實(shí)施幼兒教師培訓(xùn)工作有效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從提升我區(qū)幼兒教師的師德水平、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持“教師專業(yè)發(fā)展為本、培訓(xùn)實(shí)效為上”的培訓(xùn)思路，制定我區(qū)*年合同制幼兒教師培訓(xùn)方案。

一、基本現(xiàn)狀

我區(qū)學(xué)前教育，以公辦中心幼兒園建設(shè)為重點(diǎn)，以教育教學(xué)研究和師資培訓(xùn)為中心，以規(guī)范化管理為突破口，全區(qū)學(xué)前教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。目前，我區(qū)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，抓好學(xué)前教育，做好幼兒教師的崗前培訓(xùn)，提高幼兒園教師整體素質(zhì)是我們當(dāng)前的重要任務(wù)。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

今年的幼兒教師崗前培訓(xùn)將立足我區(qū)幼兒教育、教師現(xiàn)狀和崗位實(shí)際來開展培訓(xùn)，使幼兒教師進(jìn)一步養(yǎng)成良好的師德行為，具有較強(qiáng)的幼兒保教職業(yè)相關(guān)的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)能力，具備勝任幼兒保教相關(guān)工作的能力，使教師迅速成長(zhǎng)成熟起來。通過一個(gè)半月的學(xué)習(xí)，全面提升我區(qū)合同制幼兒教師的整體素質(zhì)。

三、培訓(xùn)對(duì)象：

我區(qū)*年新招聘的合同制幼兒教師。

四、培訓(xùn)時(shí)間

*年3月―4月（具體時(shí)間見附件3：幼兒教師培訓(xùn)課程安排表）

五、全員培訓(xùn)內(nèi)容及形式

1.培訓(xùn)內(nèi)容

對(duì)新招聘的合同制幼兒園教師開展的崗前培訓(xùn)以“師德師風(fēng)教育和新理念、新《指南》、新技能、新技術(shù)”為重點(diǎn)內(nèi)容。

（1）師德師風(fēng)教育。教育法律法規(guī)，幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范與修養(yǎng)，幼兒教師心理健康知識(shí)，幼兒安全管理，幼兒教師名師事跡報(bào)告等。

（2）教育部發(fā)行的《3―6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》知識(shí)的培訓(xùn)。解讀《3―6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《3―6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》五個(gè)領(lǐng)域的解析等。

（3）新技術(shù)培訓(xùn)。幼兒教師學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義，幼兒教育活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的理念、方法和技能，運(yùn)用教育技術(shù)開展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的方法技能。

（4）新技能培訓(xùn)。教師進(jìn)行幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)所特有的音樂、美術(shù)、舞蹈、語言、科學(xué)等職業(yè)技能培訓(xùn)。

（5）“幼兒教師資格”考試科目的培訓(xùn)。

（6）到幼兒園考察學(xué)習(xí)

2.課程設(shè)置、形式及時(shí)間見附件1。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)管理

1.成立*年臨潼區(qū)幼兒教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：許壁區(qū)教育局副局長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：王建利區(qū)教育局人事科科長(zhǎng)

程水寬區(qū)教育局教育科科長(zhǎng)

韓經(jīng)虎區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)

成員：楊宏朝、楊號(hào)明、李雪莉、陳麗、王曉利

2.培訓(xùn)班級(jí)安排專職班主任，做好班級(jí)的組織管理工作。

3.每次活動(dòng)開始前學(xué)員要自己簽到，班主任負(fù)責(zé)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)檢查學(xué)員的聽課筆記。

4.每次活動(dòng)結(jié)束都布置相應(yīng)作業(yè)。

5.培訓(xùn)結(jié)束，參訓(xùn)學(xué)員需完成培訓(xùn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組綜合學(xué)員的筆試、才藝展示、簽到、筆記、作業(yè)、以及研討中的發(fā)言等情況評(píng)估培訓(xùn)效果，為完成培訓(xùn)任務(wù)的教師頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。

附件1：合同制幼兒園教師培訓(xùn)安排

附件2：合同制幼兒園教師培訓(xùn)費(fèi)預(yù)算

附件3：幼兒教師培訓(xùn)課程安排表

臨潼區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

*年2月22日

附件1：合同制幼兒園教師培訓(xùn)安排

周次

培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)形式

備注

第一周

師德師風(fēng)教育（教育法律法規(guī)、幼兒園教師職業(yè)道德與修養(yǎng)、幼兒園教師心里健康知識(shí)、幼兒安全管理、幼兒教師名師事跡報(bào)告等）

專題講座、互動(dòng)交流研討等。

第二周

第三周

教育部發(fā)行的《3―6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》知識(shí)的培訓(xùn)。解讀《3―6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《3―6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》五個(gè)領(lǐng)域的解析等。

專題講座、互動(dòng)交流研討等。

第四周

1、新技術(shù)培訓(xùn)。幼兒教師學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義，幼兒教育活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的理念、方法和技能，運(yùn)用教育技術(shù)開展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的方法技能。

2、“幼兒教師資格”考試科目的培訓(xùn)。

專題講座、學(xué)員上機(jī)操作、模擬考試等。

第五周

新技能培訓(xùn)。教師進(jìn)行幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)所特有的音樂、美術(shù)、舞蹈、語言、科學(xué)等職業(yè)技能培訓(xùn)。

專題講座、學(xué)員交流研討、個(gè)人展示等

第六周

到幼兒園考察學(xué)習(xí)

聽經(jīng)驗(yàn)介紹、聽課、實(shí)習(xí)等

篇3:幼兒教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

從目前實(shí)際看，幼兒教師的各種教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一個(gè)定程度上達(dá)到了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。而且，現(xiàn)代教育本身的發(fā)展對(duì)教師的要求與專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)是非常一致的。作為幼兒園有義務(wù)提高教師的專業(yè)水平。

一、幼兒教師專業(yè)化的意義和作用。

1、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必然要求近年來，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，幼兒教育也面臨著信息化的要求，特別是在素質(zhì)教育中要對(duì)幼兒進(jìn)行信息素養(yǎng)、信息知識(shí)和信息獲取、處理以及管理的能力的啟蒙教育，通過自主學(xué)習(xí)、自主性游戲、創(chuàng)新精神、和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高幼兒社會(huì)化的水平，拓展幼兒認(rèn)知新領(lǐng)域。在這一背景之下，盡快促進(jìn)連續(xù)劇兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)，是關(guān)系到幼兒園、幼園教師個(gè)人，乃至整個(gè)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的一件大事，是新世紀(jì)全社會(huì)對(duì)幼兒教育界的強(qiáng)烈呼喚。2、幼兒教師專業(yè)化是幼兒教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。幼兒教師職業(yè)須有自己的理想追求，應(yīng)有專業(yè)的理論素養(yǎng)，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高超成熟的技能技巧，因而具有不可替代的獨(dú)立特征。她們不僅是知識(shí)的啟蒙者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。樂余中心幼兒園是一所省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，所以，努力推進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化，既是為了推進(jìn)我園教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也是為了實(shí)現(xiàn)每一位幼兒教師的人生價(jià)值和生命意義。新課程為幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展提供了條件和機(jī)會(huì)，它將推動(dòng)我園青年幼兒教師在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，以進(jìn)步的觀念、高尚的師德、良好的修養(yǎng)和專業(yè)化的職業(yè)表現(xiàn)，走在全市幼教隊(duì)伍的最前列，從而使每一位幼兒教師都有順利的職業(yè)生涯，美好的職業(yè)前程。二、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的理論幼兒教師專業(yè)化是指幼兒教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得幼兒教育專業(yè)知識(shí)技能，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育幼教專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。也就是從“普通人”變成“幼兒教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。我們提出了我園教師專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)思想：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以解決幼兒園在課程實(shí)施中所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為主體，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，搭建發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，我們堅(jiān)持四個(gè)基本的培養(yǎng)“原則”：1、“個(gè)別化”原則。2、“創(chuàng)新”與“提高”原則。3、“時(shí)效性”原則。講究實(shí)效。4、“指導(dǎo)培養(yǎng)與自我教育”相結(jié)合的原則。因此，我園在推進(jìn)新課程改革背景下的教師專業(yè)化主要內(nèi)容是：全面了解課程改革的背景和動(dòng)因；深刻領(lǐng)會(huì)課程改革目標(biāo)，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展而教的理念；熟悉課程結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)；具有課程建筑和課程資源開發(fā)和利用的能力；能以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；能加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性；能有效地改善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我園幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的理論支撐：教師社會(huì)學(xué)理論、教師心理學(xué)理論、教師教育學(xué)理論、教師評(píng)價(jià)學(xué)理論等。我們努力倡導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)著“學(xué)有所思、教有所長(zhǎng)”的師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的原則，激勵(lì)和引導(dǎo)著我們每一個(gè)教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中積累，在研究中提升。三、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。幼兒教師只有不斷地充實(shí)自己，才能在發(fā)展過程中保存活力，永葆教育的青春。1、以“教師培訓(xùn)”為突破口，使教師與新課程共同成長(zhǎng)。動(dòng)員全員參與師資培訓(xùn)，還在政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上學(xué)習(xí)課改的相關(guān)資料，撰寫體會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行“洗腦”、“充電”。我園后續(xù)培訓(xùn)的師訓(xùn)工作，充分體現(xiàn)了“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、連提高”的要求，并與教研、教改相結(jié)合，長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)。通過活動(dòng)、體驗(yàn)，引導(dǎo)教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我提高。2、以“教學(xué)反思”的路徑，促進(jìn)教師進(jìn)行自我調(diào)整與管理。傳統(tǒng)教育中，教師僅僅是“知識(shí)的傳遞者”。這樣的一種角色定位，限制了幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。因此，要促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，必須改變傳統(tǒng)幼兒教師的角色定位，現(xiàn)代教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是一個(gè)具有對(duì)教育活動(dòng)有反思、分析、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的教育研究者。我們?cè)诠芾碇校⒁庖龑?dǎo)教師運(yùn)用《綱要》的新理念，通過觀察記錄幼兒的表現(xiàn)，反思、討論、分析保育和教學(xué)工作，同時(shí)開展相關(guān)課題研究，依靠集體和個(gè)人的力量，尋找問題的癥結(jié)和解決問題的辦法。答案補(bǔ)充

3、在管理中“放權(quán)”，讓教師更加靈活地、創(chuàng)造性地開展工作。《綱要》第三部分指出：“教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。”作為管理者，就應(yīng)該為教師更好地發(fā)揮創(chuàng)造性提供有利的環(huán)境和條件。為此，我們?cè)诠芾碇校浞帧胺艡?quán)”，尤其是對(duì)教師的教育教學(xué)工作給予更多的自由決定權(quán)。

答案補(bǔ)充

4、加強(qiáng)群眾協(xié)作，為教師提供一個(gè)合作、溝通的平臺(tái)。管理學(xué)告訴我們：“組織的力最大于各個(gè)分散狀態(tài)人群力量的總和，這是在統(tǒng)一指揮下，組織成員協(xié)調(diào)一致努力而形成的集體力量。”幼兒教師是一個(gè)特殊的群體，這個(gè)群體中的每個(gè)人都有各自的經(jīng)驗(yàn)、智慧和特長(zhǎng)，如果能將這些人的力量加以整合將會(huì)產(chǎn)生更大的集體力量。作為管理者，我們深知要善于作用這種集體的力量。因此，隨著學(xué)習(xí)《綱要》的不斷深入，我們?cè)跇I(yè)務(wù)管理上更多地以集體學(xué)習(xí)、研討、競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行，營(yíng)造濃厚的集體氛圍，通過教師間的經(jīng)驗(yàn)分享、互相探討、合作學(xué)習(xí)、友好競(jìng)爭(zhēng)等促進(jìn)個(gè)人與集體的共同提高。通過這些集體研討和競(jìng)賽活動(dòng)，許多教師的分析、反思能力和教育教學(xué)、科研能力均得到了提高，同時(shí)，也促進(jìn)了集體的共同進(jìn)步。

答案補(bǔ)充

2、創(chuàng)造型學(xué)習(xí)。作為創(chuàng)造型的幼兒教師，必須首先樹立創(chuàng)造是幼兒教師職業(yè)基本要求的信念，把創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)并培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性當(dāng)成自己最起碼的職責(zé)，當(dāng)作是職業(yè)對(duì)自己的基本要求。其次，幼兒教師要樹立每個(gè)兒童都具有創(chuàng)造力的信念，讓具有不同個(gè)性特征、不同發(fā)展類型的所有兒童的創(chuàng)造能力都能夠自由進(jìn)發(fā)，并讓每一個(gè)兒童都能夠創(chuàng)造性地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展

。3、方法型的學(xué)習(xí)。在終身教育背景下，知識(shí)型的幼兒教師己不符合時(shí)代的要求，必須轉(zhuǎn)換為方法型的教師。方法型的幼兒教師做的是“授人以漁”的工作，特別重視幫助兒童通過掌握一定的學(xué)習(xí)方法，自主、有效地探索周圍世界，獲得有用的知識(shí)并解決實(shí)際問題。我們今天面對(duì)的是一個(gè)瞬息萬變、迅猛發(fā)展的信息時(shí)代。作為幼兒?jiǎn)⒚砂l(fā)展的幼兒教師，應(yīng)該在信息時(shí)代重新審視、定位自己的角色，做到學(xué)習(xí)者、研究者與教育者三位一體，承擔(dān)起自己在適應(yīng)未來、創(chuàng)造未來的使命，推動(dòng)幼兒園課程改革走向的階段。