讓多媒體教學在幼兒園發(fā)揮最大效能

提要：隨著科學的進步，改革的深入，現(xiàn)代科學技術(shù)成就運用于教學中，以電教媒體作為一種現(xiàn)代化教育手段，優(yōu)化幼兒園整天生活，提高教育效能，促進幼兒全面發(fā)展，是教育形勢的需要，是當代教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，是教育現(xiàn)代化的重要標志。

關(guān)鍵詞：趣味性、交互性、多媒體、教學活動

正文：隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和計算機技術(shù)引入幼兒園教育教學，結(jié)合影視，幻燈，音響等先進的科技手段而進行的多媒體教學已成為現(xiàn)代教育教學的一種趨勢。在幼兒園，多媒體更是讓孩子的生活變得精彩。在幼兒園，多媒體可運用于幼兒一日生活中的每個環(huán)節(jié)。

一、多媒體運用于教學活動

運用多媒體課件進行教學可激發(fā)幼兒的學習興趣在幼兒園，幼兒學會多少東西并不是最重要的，重要的是培養(yǎng)幼兒的興趣。幼兒年齡小，注意力集中時間較短，而多媒體教學技術(shù)走進教學活動，它以鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案，動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激幼兒的感官，調(diào)動幼兒的積極性，長期吸引幼兒注意力，以輕松愉快的心情參與到教學活動中來。如果教師干巴巴地講解，無論教師的聲音有多好聽營養(yǎng)早餐食譜，肢體語言有多豐富，時間長了，幼兒對教師的各種語言都了如指掌了，部分幼兒還是會對教師的教學方式失去興趣。因此，教師如果注意利用多媒體課件，激發(fā)幼兒的學習興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情景，就能使幼兒積極參與，吸引幼兒很快進入活動狀態(tài)，因為多媒體能時時刻刻更換新鮮的事物，較容易吸引幼兒的注意力。多媒體課件輔助教學作為一種新型的教學手段，它能使靜止的東西動態(tài)化，復(fù)雜的東西簡單化，它能使抽象的概念形象化，枯燥的知識趣味化，學習的過程生活化。特別是幼兒年齡小，多媒體教學滿足了孩子們形象化的思維寶寶營養(yǎng)食譜，運用多媒體教學，效果就會事半功倍，收到意想不到的效果。在教學中，我有這樣幾點體會：

１、趣味性

所謂的趣味性就是指課件要兒童化、游戲化富有一定的童趣，我想幼兒課件應(yīng)以幼兒喜愛的動畫、游戲的形式為主。把活動內(nèi)容故事化，游戲化。使活動內(nèi)容有規(guī)律地滲透于課件之中，讓孩子與課件充分交互和滲入，成為課件當中得一個角色，成為活動當中的主體充分發(fā)揮自己的能力，這樣的課件才符合孩子的學習特點和思維水平。要達到這一點，則需要根據(jù)教學內(nèi)容進行豐富的創(chuàng)意，創(chuàng)意無限更應(yīng)體現(xiàn)于課件的制作當中。對活動設(shè)計進行創(chuàng)意和課件當中的每個角色、每個場景進行創(chuàng)意。在一個課件的運行當中，圍繞活動目標，至少設(shè)置一個或兩個使孩子非常感興趣的片斷和場景，作為活動中的亮點或閃光點，來激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的印象。所以我們在制作課件中，不只是為了把抽象的教學內(nèi)容形象易董而制作課件，而首先是考慮如何激發(fā)起孩子的興趣，所以如何制作一個孩子喜歡、接受和容易投入的課件，如何把抽象、枯燥的知識容入形象、生動、活潑的課件當中，讓老師在活動中輕松啟發(fā)，讓孩子在活動中愉快地學習，是我們制作課件的最終目的。

篇2:電教多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學中運用

電教多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學中的運用

熊全林閻河鎮(zhèn)中心小學

內(nèi)容提要：幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。多媒體課件能將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務(wù)。真正體現(xiàn)了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅使教學過程童趣盎然，同時充分活躍幼兒的思維，激發(fā)起參與興趣及表達欲望，讓幼兒感受到語言美的魅力，又發(fā)展了他們的觀察力、表達能力。

關(guān)鍵字:多媒體語言幼兒

多媒體在語言教學活動中的運用，能充分的體現(xiàn)出它的獨特功能與效力。電腦中飛入、顯現(xiàn)、隱去等效果應(yīng)用，各種聲音的點綴，使一些簡單圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣，這對于長期以來接觸傳統(tǒng)教學方式的幼兒來說是一種新奇。幼兒教學活動中，適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學，能活躍課堂教學氛圍，幫助突破教學難點，充分活躍幼兒思維，使教學過程充滿童心、童趣，激發(fā)孩子們主動學習的積極性。

一、運用多媒體為幼兒渲染寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對活動的興趣。

《綱要》指出“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。傳統(tǒng)的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執(zhí)著于對詞匯、對故事的機械記憶。所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語言學習情境；利用現(xiàn)代多媒體的知識面廣、內(nèi)容豐富等特點為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的、立體信息的動態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。如：《會變顏色房子》的教學課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入到活動中。整個活動結(jié)束，幼兒還興致未盡，還強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調(diào)動起來。更重要的是，課件中動態(tài)的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經(jīng)驗理解和把握它的同時，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時，教師用鼠標器控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了故事內(nèi)容，從而進一步激發(fā)了幼兒學習的積極性。

二、營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性。

由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現(xiàn)了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現(xiàn)向弱極運動的現(xiàn)象。因為在這樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。為此，運用多媒體技術(shù)化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達能力。如：中班童話故事《春天的電話》教學活動中，我們根據(jù)幼兒的思維從感官向具體形象過渡的特點，先給幼兒播放一種電話鈴聲，幼兒在感到驚奇的時候，馬上又播放出春天的畫面，“叮鈴鈴”一個春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動物，原來是小朋友們請小動物到春天的陽光下做游戲。這樣多媒體在引起了幼兒強烈的興趣的基礎(chǔ)上，增強了幼兒快樂的感覺，使幼兒在學習文學作品時，講述積極而自信，加速了對故事內(nèi)容的理解和對文學作品語言的消化。同時，幼兒欣賞和感受文學作品的能力，也得到了明顯提高。

篇3:借用多媒體課件優(yōu)化幼兒園語言教學活動

借用多媒體課件優(yōu)化幼兒園語言教學活動

摘要：隨著科技的進步,多媒體課件在幼兒園中的運用也比較廣泛了，特別是在幼兒園語言教學中的運用效果更為顯著，多媒體課件在幼兒園語言教學中，它能夠化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化。在語言教學中巧妙合理的運用，大大增強了幼兒園語言教學的趣味性，較好地促進了幼兒的語言表達能力，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，豐富了他們的思維想象能力，激發(fā)了幼兒學習的興趣，擴展了語言教學的手段，使課堂教學煥發(fā)出了生命的活力，取得了出乎意料的效果。

關(guān)鍵詞:多媒體課件；語言教學；學習興趣；語言感知能力；語言表達能力；創(chuàng)造性思維

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