淺析多媒體技術在幼兒園教學中的應用

潁上縣實驗幼兒園舒心

摘要：經濟的飛速發展帶動了整個教育領域的變革，多媒體技術得到迅速的推廣。特別是教育領域，教師已從簡單的一支粉筆一本書，逐漸學會利用多媒體中的文字、圖像、聲音來輔助教學，這無疑使得課堂教學更加生動直觀，特別是幼兒園教學，更能促進幼兒教育事業的發展。

關鍵詞：多媒體技術幼兒園教學

一、多媒體技術能創造快樂的學習氛圍，激發幼兒學習興趣。

利用多媒體信息能為幼兒創設輕松愉悅的學習氛圍，激發幼兒學習的興趣。培養他們對文學作品、藝術作品的興趣，感受作品的藝術美，并從中受到情感教育。這方面，已經有不少幼兒園進行過嘗試，實踐表明這是一種行之有效的教育方式。

多媒體是運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示認知對象，充分地調動幼兒的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使幼兒眼、耳、手、腦等器官綜合參與，使其注意力更加集中，有利于激發幼兒的學習興趣，促進幼兒自主學習。多媒體教學技術使教學信息形式多樣化，能適應幼兒興趣容易轉移的特點。興趣是最好的老師，如果能在活動前調動幼兒的求知欲望，激起對活動的興趣，學習起來就會收到事半功倍的效果。

例如，學前班數學教材《看圖編加減法應用題》中，教師先講一講小鴨子游泳的故事，對這個故事內容及圖片內容都熟悉后，教師利用掃描儀將幼兒書本上《看圖編加減法應用題》中小鴨子游泳（岸上有幾只小鴨，水中有幾只？）那幅圖放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現在大屏幕上，都很興奮。這樣一來，孩子活動的積極性調動起來了。孩子對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了幼兒的視野，又激發了幼兒的好奇心，更培養了孩子的學習興趣。將抽象枯燥的數學教學內容，變為生動有趣的教學情景，大大激發了幼兒學習的欲望，更讓幼兒能長時間把注意力停留在課件上。

二、多媒體技術使教學更直觀形象。

以往的教學都是教師的口傳身教，但遇到比較抽象的內容，教師就束手無措了。多媒體技術在幼兒教育中的應用，使得抽象內容變得更加直觀生動。

如：在教育音樂課《兩只老虎》時，需要教師模擬老虎的形象，這時候教師不是鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，就是張牙舞爪，左蹦右跳，但老虎的形象依舊沒有展現出來。如果利用多媒體技術播放圖片或是視頻，就能使之更加的形象生動。

在常識教學活動中，有一些自然現象是不易看到的，無法使幼兒體會、理解，課程的重點、難點不易突破，這時我們就可以利用多媒體技術展示自然現象，如雷電交加、太陽東升西落等，就能把抽象的內容變得更加具體。

三、多媒體技術能提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。

愛因斯坦才能夠說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”同樣在評價一份幼兒作品時，一個重要的標準是看作品是否有想象力創造力，可見想象力創造力對于幼兒教育是何等的重要。

多媒體課件的運用，可以提供生動的形象，在培養幼兒想象力方面起著特殊的作用。

在幼兒園經常聽到孩子們興高采烈的討論《喜羊羊和灰太狼》的話題，特別是一些男孩子，他們非歐長喜歡聰明機智的喜羊羊，他們的衣服書包上都能看到這樣的動畫明星。因此教師可以借助這個機會，借助多媒體技術播放《喜羊羊和灰太狼》動畫片，把喜羊羊與他們熟悉的事物聯系在一起，變成簡單的故事情節，讓幼兒感受到動畫明星居然就在自己身邊，讓學生發揮想象，如果大灰狼也來了，自己該怎么幫助喜羊羊逃過一劫呢？學生根據教師的構思，大膽的想象，從而提高了幼兒的思維能力。

除此之外，多媒體還能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。在故事《聰明的小動物》中，當小動物發現大灰狼要吃他們時，教師采用了定格和播放緊張的音樂聲，此時讓幼兒展開聯想，小動物怎么辦，幼兒全身心地投入到故事情節中，根據自己以往的生活經驗，想出了許多逃跑的辦法。

四、多媒體技術能促進幼兒動手動腦能力

在傳統教學過程中，由于受時間和場地限制，課程改革后某些教材內容無法形象地展示給幼兒。而借助多媒體教學，從幼兒的認知規律和生理特點出發，可為幼兒提供一個可調節自身視、聽、做的學習環境，充分調動他們的感官，激發他們的學習積極性，從而使他們的想象力、創造力在一個相對較大的空間內得以充分發揮。在美術活動《拓印的樂趣》中，教師利用多媒體視頻直觀、形象地演示了拓印樹葉和其他小動物的步驟，這些畫面真實，充滿了趣味，同時幼兒能清楚地看到怎樣做才能將樹葉的輪廓拓印清楚，便于幼兒操作。由于有了親身體驗，幼兒便能講清楚自己做的是什么，從而滲透了語言方面的內容，語言表達能力也得到了提高。在教學過程中，教師應努力使幼兒去發現興趣的源泉，讓他們在這個過程中體驗到自己的勞動和成就。因為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，幼兒也是如此。

總之，多媒體技術在幼兒園教學中能夠發揮巨大的作用，它不僅能幫助教師完成教學，更能使幼兒參與到教學活動中來，只要正確、恰當地運用多媒體技術，教師就能將感性材料與幼兒的形象思維相結合，創造廣闊空間，活化教育教學活動中的學習，有利于幼兒學習興趣的激發，促進幼兒的成長，從而獲得最佳的教學效果。

篇2:電教多媒體技術在幼兒園語言教學中運用

電教多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用

熊全林閻河鎮中心小學

內容提要：幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優越性。多媒體課件能將故事的意境、內容、語言統合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅使教學過程童趣盎然，同時充分活躍幼兒的思維，激發起參與興趣及表達欲望，讓幼兒感受到語言美的魅力，又發展了他們的觀察力、表達能力。

關鍵字:多媒體語言幼兒

多媒體在語言教學活動中的運用，能充分的體現出它的獨特功能與效力。電腦中飛入、顯現、隱去等效果應用，各種聲音的點綴，使一些簡單圖片產生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣，這對于長期以來接觸傳統教學方式的幼兒來說是一種新奇。幼兒教學活動中，適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學，能活躍課堂教學氛圍，幫助突破教學難點，充分活躍幼兒思維，使教學過程充滿童心、童趣，激發孩子們主動學習的積極性。

一、運用多媒體為幼兒渲染寬松的語言情境，激發幼兒對活動的興趣。

《綱要》指出“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。傳統的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執著于對詞匯、對故事的機械記憶。所以我們借用現代多媒體技術，為孩子創設語言學習情境；利用現代多媒體的知識面廣、內容豐富等特點為孩子的發展思維創設空間；利用現代多媒體技術創設具有具體感性的、立體信息的動態情景，直接激發幼兒對活動的興趣。如：《會變顏色房子》的教學課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入到活動中。整個活動結束，幼兒還興致未盡，還強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調動起來。更重要的是，課件中動態的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑。與此同時，教師用鼠標器控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了故事內容，從而進一步激發了幼兒學習的積極性。

二、營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性。

由于個性和環境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現向弱極運動的現象。因為在這樣的活動環境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。為此，運用多媒體技術化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達能力。如：中班童話故事《春天的電話》教學活動中，我們根據幼兒的思維從感官向具體形象過渡的特點，先給幼兒播放一種電話鈴聲，幼兒在感到驚奇的時候，馬上又播放出春天的畫面，“叮鈴鈴”一個春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動物，原來是小朋友們請小動物到春天的陽光下做游戲。這樣多媒體在引起了幼兒強烈的興趣的基礎上，增強了幼兒快樂的感覺，使幼兒在學習文學作品時，講述積極而自信，加速了對故事內容的理解和對文學作品語言的消化。同時，幼兒欣賞和感受文學作品的能力，也得到了明顯提高。

篇3:借用多媒體課件優化幼兒園語言教學活動

借用多媒體課件優化幼兒園語言教學活動

摘要：隨著科技的進步,多媒體課件在幼兒園中的運用也比較廣泛了，特別是在幼兒園語言教學中的運用效果更為顯著，多媒體課件在幼兒園語言教學中，它能夠化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化。在語言教學中巧妙合理的運用，大大增強了幼兒園語言教學的趣味性，較好地促進了幼兒的語言表達能力，為幼兒的思維創造了良好的氛圍，豐富了他們的思維想象能力，激發了幼兒學習的興趣，擴展了語言教學的手段，使課堂教學煥發出了生命的活力，取得了出乎意料的效果。

關鍵詞:多媒體課件；語言教學；學習興趣；語言感知能力；語言表達能力；創造性思維

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