談在文本中找好語言訓(xùn)練的點(diǎn)

?？诰判↑S花艷

《語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。但是長久以來，我們的教育過多的重視知識(shí)的繼承，而忽視了知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以至于許多學(xué)生能夠應(yīng)付各種各樣的考試，卻在解決實(shí)際問題時(shí)顯得束手無策。因此，在現(xiàn)在教育要求我們必須能夠創(chuàng)設(shè)一種情境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、感悟、體驗(yàn)。那么在現(xiàn)行的教材中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些語言嘗試的訓(xùn)練點(diǎn)，是可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的能力，提升學(xué)生的言語智慧的。但，在眾多教材中如何選取適合學(xué)生進(jìn)行語言嘗試訓(xùn)練的點(diǎn)呢？這看似一個(gè)比較棘手的問題，事實(shí)上還是有其內(nèi)在的規(guī)律的，只要我們找到其中的規(guī)律和內(nèi)在的聯(lián)系，所有的問題也就迎刃而解了。我想就從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

一、在留白處做文章。

蘇教版的每一篇課文可謂是一篇篇美文，讀起來雋永、清麗。但也不難發(fā)現(xiàn)，文章編排者的別有用心，就是有一些課文總會(huì)留一些可以拓展的“空白”，留給教師留給學(xué)生“自由”發(fā)揮。這些“留白”也給我們進(jìn)行語言嘗試提供了很好的設(shè)計(jì)點(diǎn)。

比如：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第十冊(cè)第9課《二泉映月》第三自然段寫了阿炳坎坷的生活的經(jīng)歷，上到這時(shí)為了讓孩子深深體會(huì)阿炳在那個(gè)年代飽受的生活磨難，拉近與阿炳的距離，理解他創(chuàng)作的曲子。我巧妙地用了文本的“留白”，我設(shè)計(jì)了這么一道題：那一個(gè)個(gè)畫面浮現(xiàn)在我們的眼前，也許是在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，阿炳病倒在床……也許是在一個(gè)無人的黃昏阿炳摸索著回家的路……也許是……請(qǐng)你選擇阿炳坎坷生活經(jīng)歷的一個(gè)畫面，把你看到的想到的下下來。文本沒有這些素材的描寫，但學(xué)生可以根據(jù)自己的課外積累和豐富的想象力把語言組織起來，在一定程度上補(bǔ)充了教材。當(dāng)時(shí)，孩子們寫下了這一篇篇感人的作業(yè)：殷音:一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，阿炳賣完藝回來后，一步步頂著拐杖艱難地走回來。阿炳雙目失明，又沒有親人照顧，走在路上想要摸清方向已是非常困難了。突然，阿炳一滑腳，撞翻了水果車，老板很生氣，朝他大吼：“你這個(gè)人怎么回事！瞎了眼了？”阿炳特別后悔，他慢慢地從雪地里站起來，蹲下來把水果一個(gè)一個(gè)摸著揀進(jìn)車?yán)?，路旁的人都哈哈大笑他的樣子，還不停地把他揀起的水果繼續(xù)扔在地上，阿炳流下了無助的淚水，他無法再生氣了，只是是對(duì)老板說：“對(duì)不起，我下次再也不這樣了?！庇谑?，阿炳在一片笑聲中搖了搖頭拖著沉重的步子回去他那寒冷的家。錫桂:在一個(gè)大雪紛飛的早晨，我看到了阿炳在賣藝。阿炳雙目失明，他活在一個(gè)黑暗的世界里，可他對(duì)音樂的熱愛，對(duì)重見光明的向往誰也阻擋不了，雖然是大雪紛飛的早晨，可他也不放棄對(duì)音樂的執(zhí)著，堅(jiān)持操著胡琴上街賣藝，此時(shí)我看到了一個(gè)不肯放棄音樂、倔強(qiáng)的、不肯退縮的阿炳。

另外，在五年級(jí)下冊(cè)第十冊(cè)第１７課《月光啟蒙》一課中，講到第６自然段“母親唱累了，就給我講嫦蛾奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道語言嘗試題：母親為我講了哪些神話故事？還可能講了哪些神話故事？很簡單的一道題卻能夠集合學(xué)生原有的知識(shí)積累。學(xué)生的答案也是各種各樣的。生１：講了《嫦娥奔月》的故事……生２：還可能講了《精衛(wèi)填?！返墓适隆Ｉ常河锌赡苤v《夸父追日》的故事。

課文中的“留白”當(dāng)然不止于此，用我們一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛處處留心一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更好的設(shè)計(jì)點(diǎn)。

篇2:語言訓(xùn)練師崗位職責(zé)職位要求

職責(zé)描述：

1、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)、特教專業(yè)、幼師等相關(guān)專業(yè)，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為人熱情，有愛心、耐心、責(zé)任心！

2、性格開朗活潑，形象好，有進(jìn)取心，喜歡與小孩溝通

3、有較強(qiáng)的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神

4、具有良好的學(xué)習(xí)能力，積極向上的心態(tài)

5、有特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練、特殊教育培訓(xùn)類相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先。

6、取得了相關(guān)從業(yè)資格證書優(yōu)先考慮。

7、歡迎康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)、特教專業(yè)、幼師專業(yè)、師范類學(xué)校畢業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生

崗位要求：

學(xué)歷要求：不限

語言要求：不限

年齡要求：不限

工作年限：無工作經(jīng)驗(yàn)

篇3:小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)

關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力提出了更高的要求，這也相應(yīng)地提高了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)語言的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，在小學(xué)階段限既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，數(shù)學(xué)語言貫穿于整個(gè)教學(xué)過程并有機(jī)地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語言是具有一定的形、音、義的符號(hào)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)語言就是表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系和形式的符號(hào)系統(tǒng)。在學(xué)生進(jìn)行抽象思維過程中，數(shù)學(xué)語言充當(dāng)著第一信號(hào)系統(tǒng)的感性刺激物，起著其它信號(hào)無法替代的作用。在數(shù)學(xué)思維過程中，學(xué)生正是用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行邏輯思維的：用數(shù)學(xué)語言來凝結(jié)某一概括性的結(jié)論，形成概念；用數(shù)學(xué)語言來凝結(jié)某一判斷性的結(jié)論，作出判斷；用數(shù)學(xué)語言來凝結(jié)某一序列性的結(jié)論，進(jìn)行推理。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題，情感和態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，這四個(gè)方向的目標(biāo)是個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體”的需要。筆者普通話等級(jí)一級(jí)乙等，所擔(dān)任學(xué)科成績連續(xù)十多年位于全鄉(xiāng)前兩名，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐與研究，得出一些淺顯的課題結(jié)論，總結(jié)如下：

第一、啟與嚴(yán)相結(jié)合

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本讓學(xué)生自讀。重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生議論，提出問題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論讓學(xué)生概括，規(guī)律讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)論讓學(xué)生構(gòu)建。

所謂嚴(yán)，就是嚴(yán)格要求學(xué)生說完整的話，表達(dá)要準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，表述簡明扼要，并合科邏輯。把啟迪思維和嚴(yán)格訓(xùn)練結(jié)合起來是發(fā)展教學(xué)語言的首要一環(huán)。

第二、學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口中進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。

語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果，思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的。從一年級(jí)起，筆者就注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)和訓(xùn)練，給學(xué)生多說的機(jī)會(huì)，鼓動(dòng)學(xué)生動(dòng)口說，通過語言表達(dá)能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。例如：教學(xué)9+幾時(shí)，出示：9+3=？不僅讓學(xué)生動(dòng)手作學(xué)具，而且讓其口述操作過程。首先給操作小棒的過程表達(dá)“湊十”的思路，因?yàn)?根和1根湊成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根湊成10根，再加上剩下的2根，共12根，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)：因?yàn)?和1湊成10根，所以把3分成1和2，9和1相加得10，10加2得12，所以9加3等于12。再如：“教學(xué)兩位學(xué)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”時(shí)，出示例題：34+2=，34+20=，讓學(xué)生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩首題的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納“兩位婁加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”時(shí)，出示例題：34+2=，34+20=，讓學(xué)生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩道題的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納“兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”的計(jì)算方法：兩位數(shù)加一位數(shù)，要先將個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，光將十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣學(xué)生通過動(dòng)手操作進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生做題的準(zhǔn)確性和速度，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力。

第三，語言訓(xùn)練應(yīng)該突出在應(yīng)用題教學(xué)中。

中年級(jí)學(xué)生已有一定的數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)，教學(xué)中組織學(xué)生說算理，說思路，更要訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確性、有序性，以數(shù)學(xué)語言促其思維。可以開展：

1、式題表述訓(xùn)練根據(jù)每個(gè)式子題，譯成文字題，讓學(xué)生用不同的語言進(jìn)行表述。如（7+2.3）×5譯成：①7加2.3的和乘以5,積是多少？②5乘7與2.3的和，積是多少？③把7和2.3的和擴(kuò)大5倍，得多少？④5個(gè)7與2.3的和，積是多少？

2、編題激發(fā)思維訓(xùn)練創(chuàng)建不同的語言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)指定的思路去組織語言進(jìn)行說的訓(xùn)練。如某農(nóng)場(chǎng)原有化肥5噸，，農(nóng)場(chǎng)現(xiàn)在存化肥多少噸？學(xué)生補(bǔ)充：①現(xiàn)在又買來化肥7噸；②已用去化肥3噸；③現(xiàn)在買來3車化肥，每車5噸。

3、應(yīng)用題教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)說題意，析題時(shí)說思路，解題時(shí)說列式依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)有條理地?cái)⑹?。如教學(xué)連乘應(yīng)用題時(shí)，出示：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)賣11元，一共可賣多少元？首先讓學(xué)生認(rèn)真審題，其次引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，知道有5箱熱水瓶，求一共可賣多少元？要先算5箱共賣多少個(gè)，或知道每個(gè)熱水瓶賣11元，一共可賣多少元；要先算每箱熱水瓶賣多少元，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的分析思路，列出相應(yīng)的算式并解答出來。

另外，語言訓(xùn)練，還應(yīng)突出在幾何圖形教學(xué)中，可讓學(xué)生邊操作邊演示，分組討論，形成空間觀念，使之向抽象邏輯思維邁進(jìn)。

總之，數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練要按照由易到難，由淺入深，由點(diǎn)到面，長期進(jìn)行，挖掘教材優(yōu)勢(shì)，以科學(xué)嚴(yán)格的語言訓(xùn)練來調(diào)節(jié)思維，來達(dá)到訓(xùn)練的目的，不斷提高學(xué)生的思維能力及靈活性。