借助多媒體進行說話訓練
借助多媒體進行說話訓練
臨澤縣鴨暖學區(qū)五泉小學王莉君
現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展,使人類社會進入了信息時代,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。我們學校把多媒體技術(shù)引入了課堂教學。在說話訓練中,我充分利用了這一優(yōu)勢,將圖、文、聲、像融為一體,使教與學的活動變得更加豐富多彩。寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中,達到源程序發(fā)學生的求知欲、促進思維的發(fā)展、鞏固說話能力的效果。
在說話訓練中,我除了運用多媒體技術(shù)訓練學生看投影說話,看圖片說話,看VCD片復(fù)述故事、續(xù)說故事外,還做了如下嘗試,鞏固學生的說話能力。
一、電腦繪畫與說話相結(jié)合
電腦繪畫是多媒體技術(shù)中最基本的技能,在說話訓練中,我充分運用這項技能進行說話訓練。
1、把話變成畫
在小語學法指導實驗教材中的閱讀訓練方法中有“學習把古詩中的畫面想象出來”,要求學生再造想象,把作者的“話”變成自己腦中的“畫”。我把它遷移到說話訓練中,運用電腦繪畫把自己的話變成電腦中的畫。如:我?guī)ьI(lǐng)學生春游回來后,就啟發(fā)學生說說自己找到的春天的特點,然后讓學生運用多媒體技術(shù)把自己說的話在電腦中用圖畫表現(xiàn)出來。這樣說說、畫畫。一會兒,學生面前的電腦屏幕上就出現(xiàn)了一幅幅五彩繽紛的春景圖。這樣就把學生看到的、想象的、說的話通過雙手操作,通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來了,激發(fā)了學生的學習興趣。
2、把畫變成話。
學生掌握了多媒體技術(shù)后,就可以運用這個技術(shù)在電腦屏幕上很快地把自己想象的畫面繪出來。學生繪畫不是盲目地亂畫,他們頭腦中都有創(chuàng)作、思維過程,這時我又讓學生把畫變成話,說出自己創(chuàng)造思維的過程,說清畫面內(nèi)容的。
這種由畫到話再由話到畫的訓練過程,發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力、思維能力,提高了學生的語言表達能力。
二、設(shè)計動畫與說話相結(jié)合
學生們都喜歡看動畫片,利用多媒體技術(shù)讓學生自己設(shè)計動畫,再看動畫自編童話故事是說話教學中一種新的嘗試。個性不同、創(chuàng)造力不同的學生設(shè)計的動畫,編的童話內(nèi)容也不一樣,訓練中我讓學生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,重視個性、主體性的發(fā)展,力求讓學生設(shè)計的動畫、說的童話多彩多姿。為鼓勵學生大膽設(shè)計、合理想象、提高創(chuàng)造力,我還定期評選“小小動畫設(shè)計師”、“童話大王”等。
三、電腦游戲與說話相結(jié)合
心理學家洛克說:“教導兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲的。”電腦游戲的趣味性、刺激性、機智性則能開發(fā)智力,培養(yǎng)兒童的敏感性。因些,我嘗試著把電腦游戲引進說話訓練中。
電腦中儲存的游戲豐富多彩,玩完一個游戲后,我都讓學生說你玩的是什么游戲,有什么規(guī)則,你怎么由不會玩到會玩,說清你從失敗到成功的過程。如:我指導學生玩“挖地雷”,結(jié)果怎樣,你怎樣逐漸找到“挖地雷”竅門的。這樣玩中說,說中玩,既鞏固了學生的說話能力,又培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力,發(fā)展了學生的思維。
總之,利用多媒體技術(shù)的多功能作用進行說話訓練,能夠引起學生的學習興趣,使學生主動學習,輕松愉快的掌握學習內(nèi)容,能夠發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,鞏固說話能力。
篇2:借助多媒體進行說話訓練
借助多媒體進行說話訓練
臨澤縣鴨暖學區(qū)五泉小學王莉君
現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展,使人類社會進入了信息時代,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。我們學校把多媒體技術(shù)引入了課堂教學。在說話訓練中,我充分利用了這一優(yōu)勢,將圖、文、聲、像融為一體,使教與學的活動變得更加豐富多彩。寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中,達到源程序發(fā)學生的求知欲、促進思維的發(fā)展、鞏固說話能力的效果。
在說話訓練中,我除了運用多媒體技術(shù)訓練學生看投影說話,看圖片說話,看VCD片復(fù)述故事、續(xù)說故事外,還做了如下嘗試,鞏固學生的說話能力。
一、電腦繪畫與說話相結(jié)合
電腦繪畫是多媒體技術(shù)中最基本的技能,在說話訓練中,我充分運用這項技能進行說話訓練。
1、把話變成畫
在小語學法指導實驗教材中的閱讀訓練方法中有“學習把古詩中的畫面想象出來”,要求學生再造想象,把作者的“話”變成自己腦中的“畫”。我把它遷移到說話訓練中,運用電腦繪畫把自己的話變成電腦中的畫。如:我?guī)ьI(lǐng)學生春游回來后,就啟發(fā)學生說說自己找到的春天的特點,然后讓學生運用多媒體技術(shù)把自己說的話在電腦中用圖畫表現(xiàn)出來。這樣說說、畫畫。一會兒,學生面前的電腦屏幕上就出現(xiàn)了一幅幅五彩繽紛的春景圖。這樣就把學生看到的、想象的、說的話通過雙手操作,通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來了,激發(fā)了學生的學習興趣。
2、把畫變成話。
學生掌握了多媒體技術(shù)后,就可以運用這個技術(shù)在電腦屏幕上很快地把自己想象的畫面繪出來。學生繪畫不是盲目地亂畫,他們頭腦中都有創(chuàng)作、思維過程,這時我又讓學生把畫變成話,說出自己創(chuàng)造思維的過程,說清畫面內(nèi)容的。
這種由畫到話再由話到畫的訓練過程,發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力、思維能力,提高了學生的語言表達能力。
二、設(shè)計動畫與說話相結(jié)合
學生們都喜歡看動畫片,利用多媒體技術(shù)讓學生自己設(shè)計動畫,再看動畫自編童話故事是說話教學中一種新的嘗試。個性不同、創(chuàng)造力不同的學生設(shè)計的動畫,編的童話內(nèi)容也不一樣,訓練中我讓學生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,重視個性、主體性的發(fā)展,力求讓學生設(shè)計的動畫、說的童話多彩多姿。為鼓勵學生大膽設(shè)計、合理想象、提高創(chuàng)造力,我還定期評選“小小動畫設(shè)計師”、“童話大王”等。
三、電腦游戲與說話相結(jié)合
心理學家洛克說:“教導兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲的?!彪娔X游戲的趣味性、刺激性、機智性則能開發(fā)智力,培養(yǎng)兒童的敏感性。因些,我嘗試著把電腦游戲引進說話訓練中。
電腦中儲存的游戲豐富多彩,玩完一個游戲后,我都讓學生說你玩的是什么游戲,有什么規(guī)則,你怎么由不會玩到會玩,說清你從失敗到成功的過程。如:我指導學生玩“挖地雷”,結(jié)果怎樣,你怎樣逐漸找到“挖地雷”竅門的。這樣玩中說,說中玩,既鞏固了學生的說話能力,又培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力,發(fā)展了學生的思維。
總之,利用多媒體技術(shù)的多功能作用進行說話訓練,能夠引起學生的學習興趣,使學生主動學習,輕松愉快的掌握學習內(nèi)容,能夠發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,鞏固說話能力。
篇3:小學低年級語文說話寫話訓練教案設(shè)計
小學低年級語文“說話寫話訓練”教案設(shè)計
培養(yǎng)目標:
1.知識領(lǐng)域:按句式說幾句完整、連貫的話,再連成一段話寫下來。
2.情感領(lǐng)域:懂得自己的事情自己做,培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)。
3.發(fā)展領(lǐng)域:在自主的語言實踐中,培養(yǎng)學生口語交際的能力及初步運用祖國語言文字的能力。
教學過程:
一、猜謎激趣,揭示課題
導語:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?現(xiàn)在,老師有一個謎語要請大家來猜。大家要認真聽,動腦筋想,看誰先猜出來。
1.老師讀謎語:我有兩個好朋友,你有他有大家有。會寫字,能畫畫;會掃地,能洗碗。樣樣事情都會做,猜猜看,它是誰?
2.學生說謎底,老師板書課題“一雙手”。
[意圖:引出課題,創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。]
二、句式輔助,訓練說話
過渡:人人都有一雙手。今天,我們就來說一說、寫一寫自己的“一雙手”。
1。練習用“我有一雙(怎樣)的手” 的句式說話。(指定一小組的同學“開火車”說,老師相機板書:能干、等)
[意圖:滲透“總述”的概念,培養(yǎng)學生的概括能力。]
2.練習用“我用自己的雙手(干什么)”的句式說話。
過渡:手能做很多很多的事后。下面老師要請小朋友們用自己的雙手做一件事情,看誰做得又快又好。
?、僭?ldquo;我有一雙勤勞的手……”的歌聲中,同學們開始動手做事情。他們有的系紅領(lǐng)巾,有的整理書包,有的削鉛筆,有的擦桌椅,有的撿地上的廢紙,有的拼圖,有的畫畫……忙得不亦樂乎。
[意圖:結(jié)合學生生活實際,創(chuàng)設(shè)情景,讓學生通過實踐,獲取大量的感性材料,為說話、寫活提供素材。]
②指定一小組的同學“開火車” 用句式把剛才做的事情說一說。
[意圖:由具體的動手操作到抽象的語言表達,發(fā)展學生的`思維能力。]
③指定一小組的同學“開火車”用句式說一說平時還做過哪些事情。
[意圖:從學生的生活積累入手,拓寬思路,激發(fā)表達欲望,發(fā)散思維。]
3.練習用“長大以后,我要當_________,用_________”的句式說話。
[意圖:留給學生一個可以盡情拓展奇思妙想的空間,讓基礎(chǔ)好的學生有充分發(fā)揮想像的余地,讓學習有困難的學生也有進步的喜悅。]
過渡:小朋友們從小就學會自己的事情自己做,家務(wù)活兒學著做,老師為你們感到高興。長大以后,你們的手還想做什么呢?下面,老師請你們看幾幅圖,想一想,圖上畫的是誰?用自己的雙手在干什么?
?、倮蠋熤鹨怀鍪緢D片,學生看圖思考。
?、谥该卮稹?/p>
[意圖:圖片輔助,啟發(fā)想像為下一步的學習做好充分的準備。]
過渡:說得很好,下面請同學們用句式,互相說一說將來你的手要干什么?
?、坌〗M討論,合作學習。
[意圖:學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進學生多方位互動,培養(yǎng)學生合作學習的能力。]
?、苤该卮?。
[意圖:讓學生暢談自己的理想,培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。]
?、菪〗Y(jié):小朋友們說得很好,大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學習,掌握好科學文化知識,長大了才能實現(xiàn)自己的理想。
三、從分到合,由說到寫
1.把三句話連起來說一說。
2.把三句話連成一段寫下來。
[意圖:先說后寫,降低梯度;由句到段,培養(yǎng)學生的綜合能力。]
四、信息反饋,檢查效果
1。學生讀小習作,大家評議。
2.四人小組交流,互相修改寸習作。
[意圖:學生交流習作,一方面讓他們的習作有更多的傾聽者和欣賞者,使他們得到情感的滿足,體驗成功的快樂;另一方面,讓“耳朵”做老師,訓練學生的語感,培養(yǎng)他們自己會分析、會修改習作的能力。]
五、總結(jié)談話
小朋友們,這節(jié)課我們不但用自己的雙手做了一件事情,還圍繞著“一雙手”進行了說話和寫話的練習,大家都能積極動腦筋,說得好,寫得也不錯。希望小朋友們以后還要樣樣事情學著做,讓自己的雙手變得更能干,更有用。