《農村小學語文教學中說話訓練》學習心得
《農村小學語文教學中說話訓練》學習心得
農村小學生的說話訓練須經過想說敢說會說這三個過程，說話能力才會大大提高。
一、創造各種機會使學生想說
一個人不發言并不等于不會說話，首先要看他想說不想說。大家知道，一個人心情愉快、感情激動的時候，話匣子才能打開。為此，我經常運用靈活多樣的辦法來讓學生開口。如在班級開展普通話演講比賽，講講你聽到的、看到的事情，講講廣播里聽到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時學生的興趣就來了，他們爭先恐后，侃侃而談。在講語文課時，我更注意學生的說話訓練，不但啟發學生積極思考、主動回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內容，讓學生仔細觀察后講講插圖表達的意思。
如講《難忘的潑水節》一課的第五、六段時，我讓學生借助圖展開想像，理解周總理和傣族人民互相潑水、相互祝福的場面，抓住潑呀、灑呀、說啊、跳呀等詞語，讓學生連起來說說。又如《雷鋒》一課插圖，我畫了天空降下的雨簾、河邊被風吹彎的蘆葦及被河水漫過的小橋，畫了雷鋒卷著褲管正在一個一個地背小同學過橋等簡圖，先讓學生用一句簡單的話說明圖意，再引導學生用較復雜的句子具體說明圖意。有的說：下雨天，雷鋒卷起褲管把小同學背過橋。有的說：天下著大雨，刮著大風，雷鋒把小同學一個一個地背過橋。我又根據插圖按天，風，雨，河水，雷鋒。的敘述順序，讓學生看插圖，完整地敘述圖意。這樣逐步增加難度，學生學習情緒十分飽滿。總之，利用插圖和簡筆畫既可培養學生觀察事物、分析事物的能力，又能激發學生說話的意愿。
二、消除顧慮使學生敢說
有些學生開始有一肚子的話，但因為缺乏勇氣，最終還是一句話也說不出來。小學生的心理特點之一是自尊心和上進心強，因此對小學生的表揚鼓勵應多于批評指責，就可以更好地激發其學習動機。初練口語表達時，學生往往語無倫次。但無論學生會說或不會說，我都多予鼓勵，并耐心地引導他們，讓他們增強信心。久而久之，學生就養成了踴躍發言、無所顧慮地表達自己真實情感的習慣，課堂便日趨活躍。。[純教育系統范文大全-
三、加強訓練使學生會說
學生在說話過程中，需要邊聽、邊想、邊說，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學生會說，把話說好，首先要訓練學生把話說得正確、流利、有條理；然后進一步要求他們說話時神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動作表情切合說話內容；進而再要求他們根據聽話對象和不同環境，注意禮貌，說得得體。這就要求教師在平時就要結合教學過程，加強對學生的聽說訓練，注意糾正方言的不良影響，并經常指導他們掌握一些說話的方法和技巧。例如在語文課堂上，可把講讀課文和說話訓練有機地結合在一起，先進行詞語搭配訓練，然后練習用詞語說一句完整的話，再結合課文內容說一段話。進而再引導學生把話說具體、說形象、說生動。這樣逐步增加難度，學生不但能夠接受，而且興趣倍增、效果良好。
篇2:借助多媒體進行說話訓練
借助多媒體進行說話訓練
臨澤縣鴨暖學區五泉小學王莉君
現代科學技術的發展，使人類社會進入了信息時代，多媒體技術的應用，是教育現代化的一個重要標志。我們學校把多媒體技術引入了課堂教學。在說話訓練中，我充分利用了這一優勢，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩。寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，達到源程序發學生的求知欲、促進思維的發展、鞏固說話能力的效果。
在說話訓練中，我除了運用多媒體技術訓練學生看投影說話，看圖片說話，看VCD片復述故事、續說故事外，還做了如下嘗試，鞏固學生的說話能力。
一、電腦繪畫與說話相結合
電腦繪畫是多媒體技術中最基本的技能，在說話訓練中，我充分運用這項技能進行說話訓練。
1、把話變成畫
在小語學法指導實驗教材中的閱讀訓練方法中有“學習把古詩中的畫面想象出來”，要求學生再造想象，把作者的“話”變成自己腦中的“畫”。我把它遷移到說話訓練中，運用電腦繪畫把自己的話變成電腦中的畫。如：我帶領學生春游回來后，就啟發學生說說自己找到的春天的特點，然后讓學生運用多媒體技術把自己說的話在電腦中用圖畫表現出來。這樣說說、畫畫。一會兒，學生面前的電腦屏幕上就出現了一幅幅五彩繽紛的春景圖。這樣就把學生看到的、想象的、說的話通過雙手操作，通過多媒體技術展現出來了，激發了學生的學習興趣。
2、把畫變成話。
學生掌握了多媒體技術后，就可以運用這個技術在電腦屏幕上很快地把自己想象的畫面繪出來。學生繪畫不是盲目地亂畫，他們頭腦中都有創作、思維過程，這時我又讓學生把畫變成話，說出自己創造思維的過程，說清畫面內容的。
這種由畫到話再由話到畫的訓練過程，發展了學生的創造能力、思維能力，提高了學生的語言表達能力。
二、設計動畫與說話相結合
學生們都喜歡看動畫片，利用多媒體技術讓學生自己設計動畫，再看動畫自編童話故事是說話教學中一種新的嘗試。個性不同、創造力不同的學生設計的動畫，編的童話內容也不一樣，訓練中我讓學生充分發揮自己的想象力、創造力，重視個性、主體性的發展，力求讓學生設計的動畫、說的童話多彩多姿。為鼓勵學生大膽設計、合理想象、提高創造力，我還定期評選“小小動畫設計師”、“童話大王”等。
三、電腦游戲與說話相結合
心理學家洛克說：“教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲的。”電腦游戲的趣味性、刺激性、機智性則能開發智力，培養兒童的敏感性。因些，我嘗試著把電腦游戲引進說話訓練中。
電腦中儲存的游戲豐富多彩，玩完一個游戲后，我都讓學生說你玩的是什么游戲，有什么規則，你怎么由不會玩到會玩，說清你從失敗到成功的過程。如：我指導學生玩“挖地雷”，結果怎樣，你怎樣逐漸找到“挖地雷”竅門的。這樣玩中說，說中玩，既鞏固了學生的說話能力，又培養了學生動手、動腦的能力，發展了學生的思維。
總之，利用多媒體技術的多功能作用進行說話訓練，能夠引起學生的學習興趣，使學生主動學習，輕松愉快的掌握學習內容，能夠發展學生的創造性思維，鞏固說話能力。
篇3:小學低年級語文說話寫話訓練教案設計
小學低年級語文“說話寫話訓練”教案設計
培養目標：
1.知識領域：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。
2.情感領域：懂得自己的事情自己做，培養愛勞動的品質。
3.發展領域：在自主的語言實踐中，培養學生口語交際的能力及初步運用祖國語言文字的能力。
教學過程：
一、猜謎激趣，揭示課題
導語：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?現在，老師有一個謎語要請大家來猜。大家要認真聽，動腦筋想，看誰先猜出來。
1.老師讀謎語：我有兩個好朋友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫;會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰?
2.學生說謎底，老師板書課題“一雙手”。
[意圖：引出課題，創設愉快、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，呈現最佳的學習狀態。]
二、句式輔助，訓練說話
過渡：人人都有一雙手。今天，我們就來說一說、寫一寫自己的“一雙手”。
1。練習用“我有一雙(怎樣)的手” 的句式說話。(指定一小組的同學“開火車”說，老師相機板書：能干、等)
[意圖：滲透“總述”的概念，培養學生的概括能力。]
2.練習用“我用自己的雙手(干什么)”的句式說話。
過渡：手能做很多很多的事后。下面老師要請小朋友們用自己的雙手做一件事情，看誰做得又快又好。
①在“我有一雙勤勞的手……”的歌聲中，同學們開始動手做事情。他們有的系紅領巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿地上的廢紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。
[意圖：結合學生生活實際，創設情景，讓學生通過實踐，獲取大量的感性材料，為說話、寫活提供素材。]
②指定一小組的同學“開火車” 用句式把剛才做的事情說一說。
[意圖：由具體的動手操作到抽象的語言表達，發展學生的`思維能力。]
③指定一小組的同學“開火車”用句式說一說平時還做過哪些事情。
[意圖：從學生的生活積累入手，拓寬思路，激發表達欲望，發散思維。]
3.練習用“長大以后，我要當_________，用_________”的句式說話。
[意圖：留給學生一個可以盡情拓展奇思妙想的空間，讓基礎好的學生有充分發揮想像的余地，讓學習有困難的學生也有進步的喜悅。]
過渡：小朋友們從小就學會自己的事情自己做，家務活兒學著做，老師為你們感到高興。長大以后，你們的手還想做什么呢?下面，老師請你們看幾幅圖，想一想，圖上畫的是誰?用自己的雙手在干什么?
①老師逐一出示圖片，學生看圖思考。
②指名回答。
[意圖：圖片輔助，啟發想像為下一步的學習做好充分的準備。]
過渡：說得很好，下面請同學們用句式，互相說一說將來你的手要干什么?
③小組討論，合作學習。
[意圖：學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創新的信息，促進學生多方位互動，培養學生合作學習的能力。]
④指名回答。
[意圖：讓學生暢談自己的理想，培養創新的意識。]
⑤小結：小朋友們說得很好，大家都有美好的理想。我們只有現在好好學習，掌握好科學文化知識，長大了才能實現自己的理想。
三、從分到合，由說到寫
1.把三句話連起來說一說。
2.把三句話連成一段寫下來。
[意圖：先說后寫，降低梯度;由句到段，培養學生的綜合能力。]
四、信息反饋，檢查效果
1。學生讀小習作，大家評議。
2.四人小組交流，互相修改寸習作。
[意圖：學生交流習作，一方面讓他們的習作有更多的傾聽者和欣賞者，使他們得到情感的滿足，體驗成功的快樂;另一方面，讓“耳朵”做老師，訓練學生的語感，培養他們自己會分析、會修改習作的能力。]
五、總結談話
小朋友們，這節課我們不但用自己的雙手做了一件事情，還圍繞著“一雙手”進行了說話和寫話的練習，大家都能積極動腦筋，說得好，寫得也不錯。希望小朋友們以后還要樣樣事情學著做，讓自己的雙手變得更能干，更有用。