把信息技術(shù)融入于低年級看圖寫話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣

摘要：低年級寫話教學(xué)中，如何使學(xué)生突破“內(nèi)容關(guān)”、“語言關(guān)”一直是教師極為關(guān)心而又棘手的問題。而多媒體信息技術(shù)憑借聲音、圖片、影象、動畫、文字等多管齊下的優(yōu)勢，直觀展示教學(xué)過程。把信息技術(shù)融入于看圖寫話教學(xué)中，為學(xué)生提供豐富的圖文并茂，聲響俱全的寫作教材，豐富了學(xué)生的感知，讓學(xué)生有素材可寫。

關(guān)鍵詞：多媒體；寫話；應(yīng)用

寫話教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握表達(dá)的方式，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。長期以來，低年級寫話教學(xué)中，如何使學(xué)生突破“內(nèi)容關(guān)”、“語言關(guān)”一直是語文教師極為關(guān)心而又棘手的問題。而多媒體信息技術(shù)憑借聲音、圖片、影象、動畫、文字等多管齊下的優(yōu)勢，直觀展示教學(xué)過程。把信息技術(shù)融入于看圖寫話教學(xué)中，為學(xué)生提供豐富的圖文并茂，聲響俱全的寫作教材，豐富了學(xué)生的感知，讓學(xué)生有素材可寫，為傳統(tǒng)的寫話教學(xué)開辟了一片新天地。

二年級是由說向?qū)戅D(zhuǎn)變的過渡期，這一教學(xué)的成敗，對將來學(xué)生作文能力的高低有著重要的影響。由于學(xué)生年齡小，寫作思路不寬，如果教師不注意啟發(fā)，多數(shù)學(xué)生肯定是“只在此山中，云深不知處”，不知如何動筆。在指導(dǎo)中教師利用先進(jìn)的電教手段創(chuàng)設(shè)身臨其境的場境與聲音去啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生仿佛置身教師創(chuàng)設(shè)的電教課件中，就會收到事半功倍與意想不到的效果。

一、再現(xiàn)生活，提供素材

葉圣陶先生說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。所以在寫話教學(xué)中，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷，直接參與各種活動獲得第一手材料。但是，小學(xué)生的活動范圍窄，生活經(jīng)驗少，親身體驗就更少了，寫話源泉必然枯竭。而多媒體信息技術(shù)可以給學(xué)生提供大量視覺、聽覺形象，豐富學(xué)生表象，拓展學(xué)生的思維想象力。在寫話教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

例如：指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的小動物時，可以從“動物世界”等視頻中節(jié)選幾個小動物的生活片斷，教學(xué)時，運用多媒體信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生觀察小動物們的外形、動作、神態(tài)和生活習(xí)性等，使學(xué)生從各種感觀去體會畫面上動物的形態(tài)，各異的姿態(tài)，并抓住其特征，這樣學(xué)生在寫作時就有“米”下鍋了。

信息技術(shù)具有知識容量大傳輸速度快的特點。它還能把文字、圖形、影像、聲音、動畫等有機(jī)地融合在一起通過精心剪輯的畫面、音樂、對白將生活真實藝術(shù)地再現(xiàn)。學(xué)生踏著記憶的足跡找回過去的時光再選擇、加工、綜合無話可寫的難題也就迎刃而解了。

二、引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維

篇2:運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中

運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中

府河中心學(xué)校郭波

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展和學(xué)校教育信息化環(huán)境的形成與不斷完善，中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都將利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合中，目前已取得了一些成績和經(jīng)驗。但是，也存在不少的問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

【正文】上世紀(jì)90年代許多人認(rèn)為那是一個知識爆炸的時代，總感覺自己跟不上知識更新的速度，由于那時互聯(lián)網(wǎng)沒有得到大面積的普及以及展示信息技術(shù)手段的單一性，使得我們獲取信息的的來源非常有限，大多數(shù)人獲取信息的方式還是靠每期的報刊以及雜志，進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，我們了解世界的信息的方式越來越方便，只要有電腦和手機(jī)就可以使你了解世界上任何一個地方的信息，為我們的生活及工作提供了極大的方便，如現(xiàn)在的網(wǎng)上購物要是擱在上世紀(jì)90年代那是想都不敢想的事情，正是由于網(wǎng)絡(luò)使我們的生活變得越來越方便與低廉。學(xué)生作為我們國家未來的主人，面對越來越波濤洶涌的信息社會，如果我們不能很好的獲取信息及利用信息，就會被時代的浪沙所淘汰，所以信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合顯得尤為重要，使得信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合成為現(xiàn)代教育改革不可阻擋的趨勢。

隨著教育改革的深入發(fā)展和學(xué)校教育信息化環(huán)境的形成與不斷完善，中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都將利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合中，目前已取得了一些成績和經(jīng)驗。但是，也存在不少的問題。

一、信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合不是簡單疊加

教師在使用課件上課時，教學(xué)進(jìn)程設(shè)計是一道題緊跟著一道題，將學(xué)生當(dāng)做解題的機(jī)器，使教學(xué)手段從“人灌”升級到“機(jī)灌”。信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，不是要把教學(xué)內(nèi)容由黑板上搬到屏幕上，追求所謂的“省時、省力”。心理學(xué)研究表明，人的短時記憶的容量是有限的，如果“超載”，學(xué)生會無法接受，影響教學(xué)效果。表面上加快了教學(xué)進(jìn)度，增大了題目的訓(xùn)練量，實際上欲速則不達(dá)，事倍功半。所以教師在追求“高效率、大容量、高密度”的同時也要考慮學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，考慮學(xué)生的接受能力，重視學(xué)生的參與程度。

信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，是指信息技術(shù)與課程有機(jī)地融合為一體，成為課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源和課程實施的高度和諧、統(tǒng)一的有機(jī)部分。信息技術(shù)整合于課程，不是簡單地應(yīng)用于教學(xué)，不是“電（腦）灌”代替了“人灌”，不是“信息技術(shù)越多、越有滋味，整合就越充分”，也不是“制作一個課件或調(diào)出一段錄像了事”，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。具體地講，信息技術(shù)在教學(xué)中的功能分為三種：學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，包括信息技術(shù)的科學(xué)知識、基本技能、良好的使用習(xí)慣和責(zé)任意識、信息技術(shù)對社會的影響。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，可以被用來獲取、存儲、處理信息；表達(dá)思想和交流信息；部分替代或促進(jìn)思維；應(yīng)用信息解決問題。信息技術(shù)作為教學(xué)工具，可以促進(jìn)教師的教學(xué)和管理。信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該是這三種功能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

可見，信息技術(shù)應(yīng)該成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具，從而在課程教學(xué)中達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

二、信息技術(shù)要為課程當(dāng)好服務(wù)員

信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合的立足點應(yīng)該是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，片面地追求信息技術(shù)的含金量和“教學(xué)多媒體的高檔化”，否則會陷入“唯技術(shù)主義”的泥潭。

案例1：《行程應(yīng)用題》。教師花了大量的時間展示了許多諸如“交通工具的追逐”、“運動員的賽跑”、“小朋友的相互追趕嬉戲”等鏡頭，甚至還有國慶閱兵式中飛機(jī)飛過*城樓的壯觀場面……課件雖然十分“花哨”，但是存在過多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息，造成了無關(guān)信息的干擾，轉(zhuǎn)移、分散了學(xué)生的注意力，偏離了教學(xué)的中心。課件的技術(shù)含量與教學(xué)的實際效果并不成正比。信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，這種工具的利用程度及方式取決于課程本身，具體地講，取決于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點，選用合適的技術(shù)。教學(xué)手段的現(xiàn)代化必須是教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)運用的最佳吻合。