讓每一個(gè)學(xué)生變成“愛說話”的孩子

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展，對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)能力提出了更高的要求，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們更重視說話的方式，說話也是人們必須掌握的基本生活技能。因此，我在教學(xué)上以“讓學(xué)生敢說、樂說、會(huì)說”進(jìn)行對(duì)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。一、建立平等、親和、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說愛生如子，是每一個(gè)老師都認(rèn)同的，但是真正做到并不容易，尤其對(duì)著“大事小事都報(bào)告一番，一丁點(diǎn)兒東西也要三講四講的”一年級(jí)學(xué)生，老師要保持耐心就更困難了。作為老師，我認(rèn)為應(yīng)原諒孩子的這種天真無邪，并努力保持自己的童心、愛心與耐心。孩子們不會(huì)回答問題，要循循善誘；孩子們之間有矛盾，要好好談心，消除誤會(huì)；孩子有缺點(diǎn)毛病，要?jiǎng)又郧椤灾岳怼⒛托慕逃荒芎?jiǎn)單以罰代之；下課后，老師與孩子們談?wù)勑模牧奶欤鲎鲂∮螒颉Ｖ灰３忠活w童心，就能體會(huì)到工作中的歡愉，與孩子們建立一種平等、親和、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，我以親切、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，耐心點(diǎn)撥，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)出平等，輕松的氛圍，學(xué)生的膽怯心理明顯減少，舉手回答問題的同學(xué)大大增多，發(fā)言聲音響亮。記得在一次教學(xué)看圖說話，難度較大，孩子們說不好。于是我一改以往舉手點(diǎn)名的方式，先讓孩子們自由討論，然后請(qǐng)幾個(gè)大膽的孩子上臺(tái)說，我?guī)ь^用鼓掌表揚(yáng)，我還當(dāng)“學(xué)生”坐到孩子們的座位上。孩子們頓時(shí)來了興趣，紛紛舉手要到臺(tái)上說。可見師生關(guān)系的平等，位置、角色在思想形態(tài)上的轉(zhuǎn)換。大大提高了學(xué)生說的膽量和勇氣，同時(shí)也使孩子們表現(xiàn)自我的欲望得到充分發(fā)揮和滿足。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。二、在歡愉的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂說布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”要使學(xué)生愿學(xué)、樂說，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說非常重要。我們有了學(xué)生樂于說的內(nèi)容，還需要學(xué)生樂于說的形式。心理學(xué)的研究告訴我們，客觀刺激物越新奇，就越能使大腦形成興奮中心，注意力高度集中，思維也就積極活躍，內(nèi)部語言也就隨之發(fā)展，由此推動(dòng)口頭言語和書面言語的發(fā)展過程。所以，說的形式應(yīng)多種多樣。比如用畫面或生活情境，將孩子們引入情境，孩子們?cè)谟^察和欣賞中能陶冶情感激發(fā)表達(dá)的欲望。此時(shí)，他們接受的思想教育與語言訓(xùn)練是主動(dòng)的、愉快的。訓(xùn)練的形式還有很多，如故事會(huì)、小競(jìng)賽、小組討論、介紹自制小玩具、游戲后練習(xí)等等，都能較好地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生“樂說”。三、誦讀分析，積淀學(xué)生豐富的詞匯，讓學(xué)生有能力去說延伸課文內(nèi)容，激發(fā)想象。愛因斯坦這樣說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”同時(shí)，想象力又是兒童創(chuàng)新能力的一個(gè)方面。兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)新性開始的。因此在口語訓(xùn)練中，老師要多創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。我常常根據(jù)課文內(nèi)容及特點(diǎn)，在完成本課教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生延伸內(nèi)容，進(jìn)行想象。

學(xué)生說話的能力，不是一朝一夕之功，說話訓(xùn)練不僅要貫穿于整個(gè)語文教學(xué)中。更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和條件，培養(yǎng)提高學(xué)生的說話能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和未來社會(huì)的需要。

回答問題,對(duì)待學(xué)生,素質(zhì)教育,小游戲,技能

篇2:借助多媒體進(jìn)行說話訓(xùn)練

借助多媒體進(jìn)行說話訓(xùn)練

臨澤縣鴨暖學(xué)區(qū)五泉小學(xué)王莉君

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。我們學(xué)校把多媒體技術(shù)引入了課堂教學(xué)。在說話訓(xùn)練中，我充分利用了這一優(yōu)勢(shì)，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩。寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，達(dá)到源程序發(fā)學(xué)生的求知欲、促進(jìn)思維的發(fā)展、鞏固說話能力的效果。

在說話訓(xùn)練中，我除了運(yùn)用多媒體技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生看投影說話，看圖片說話，看VCD片復(fù)述故事、續(xù)說故事外，還做了如下嘗試，鞏固學(xué)生的說話能力。

一、電腦繪畫與說話相結(jié)合

電腦繪畫是多媒體技術(shù)中最基本的技能，在說話訓(xùn)練中，我充分運(yùn)用這項(xiàng)技能進(jìn)行說話訓(xùn)練。

1、把話變成畫

在小語學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教材中的閱讀訓(xùn)練方法中有“學(xué)習(xí)把古詩中的畫面想象出來”，要求學(xué)生再造想象，把作者的“話”變成自己腦中的“畫”。我把它遷移到說話訓(xùn)練中，運(yùn)用電腦繪畫把自己的話變成電腦中的畫。如：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生春游回來后，就啟發(fā)學(xué)生說說自己找到的春天的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)把自己說的話在電腦中用圖畫表現(xiàn)出來。這樣說說、畫畫。一會(huì)兒，學(xué)生面前的電腦屏幕上就出現(xiàn)了一幅幅五彩繽紛的春景圖。這樣就把學(xué)生看到的、想象的、說的話通過雙手操作，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、把畫變成話。

學(xué)生掌握了多媒體技術(shù)后，就可以運(yùn)用這個(gè)技術(shù)在電腦屏幕上很快地把自己想象的畫面繪出來。學(xué)生繪畫不是盲目地亂畫，他們頭腦中都有創(chuàng)作、思維過程，這時(shí)我又讓學(xué)生把畫變成話，說出自己創(chuàng)造思維的過程，說清畫面內(nèi)容的。

這種由畫到話再由話到畫的訓(xùn)練過程，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、設(shè)計(jì)動(dòng)畫與說話相結(jié)合

學(xué)生們都喜歡看動(dòng)畫片，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫，再看動(dòng)畫自編童話故事是說話教學(xué)中一種新的嘗試。個(gè)性不同、創(chuàng)造力不同的學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)畫，編的童話內(nèi)容也不一樣，訓(xùn)練中我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，重視個(gè)性、主體性的發(fā)展，力求讓學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、說的童話多彩多姿。為鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、合理想象、提高創(chuàng)造力，我還定期評(píng)選“小小動(dòng)畫設(shè)計(jì)師”、“童話大王”等。

三、電腦游戲與說話相結(jié)合

心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲的。”電腦游戲的趣味性、刺激性、機(jī)智性則能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。因些，我嘗試著把電腦游戲引進(jìn)說話訓(xùn)練中。

電腦中儲(chǔ)存的游戲豐富多彩，玩完一個(gè)游戲后，我都讓學(xué)生說你玩的是什么游戲，有什么規(guī)則，你怎么由不會(huì)玩到會(huì)玩，說清你從失敗到成功的過程。如：我指導(dǎo)學(xué)生玩“挖地雷”，結(jié)果怎樣，你怎樣逐漸找到“挖地雷”竅門的。這樣玩中說，說中玩，既鞏固了學(xué)生的說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。

總之，利用多媒體技術(shù)的多功能作用進(jìn)行說話訓(xùn)練，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松愉快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鞏固說話能力。

篇3:巧妙運(yùn)用電教媒體提高說話能力

巧妙運(yùn)用電教媒體，提高“說話”能力

內(nèi)容摘要：

說話教學(xué)中利用電教媒體不受時(shí)空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生"要說".二．注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生“會(huì)說“。三．辯析詞句，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生“說好”電化教育能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學(xué)效果，節(jié)省時(shí)間，加大課堂教學(xué)容量，使每個(gè)學(xué)生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達(dá)到提高“說話”能力的目的。

關(guān)鍵詞：

電教媒體激發(fā)興趣靈活多變

正文：

“說話”訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分,也是作文的初步訓(xùn)練.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn),兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語言的最佳期，稱之為語言的“習(xí)得期”。在這一階段，“說話“教學(xué)的形式和方法直接影響整個(gè)“說話“教學(xué)的效果。在幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級(jí)“說話“訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用電教媒體，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生“說話“的興趣，調(diào)動(dòng)“說話“的積極性，降低“說話“的難度，提高“辯析“的準(zhǔn)確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生"要說".

興趣是最好的老師,是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量.早在西周時(shí)期,孔子就提出了"知之者不如好之者,好不者不如樂之者"的見解.低年級(jí)兒童的無意注意．無意識(shí)記還占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說話“訓(xùn)練中，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合．聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞“說話“內(nèi)容，有目的．有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無意注意，使兒童主動(dòng)說．積極說，提高訓(xùn)練的有效性。

在教學(xué)<<動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)>>這篇看圖說話時(shí),為了談靜止．無場(chǎng)的畫面為動(dòng)態(tài)．熱鬧的場(chǎng)景，我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示了一段動(dòng)畫場(chǎng)景：遠(yuǎn)處是一座運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，動(dòng)物們正在進(jìn)行激烈的角逐，場(chǎng)面非常熱鬧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)大門上有一條橫幅，“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)“幾個(gè)字依稀可見。一群動(dòng)物興奮地由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)方向走來，正巧遇上慢慢爬向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的小蝸牛，動(dòng)物們叫“小蝸牛，你怎么才來呀？運(yùn)動(dòng)會(huì)都快結(jié)束了！“小蝸牛說：“唉，我爬利太慢了，今天天沒亮我就出發(fā)了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們能把運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說給我聽聽嗎？“動(dòng)畫片結(jié)束了，學(xué)生們已置身于一個(gè)色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“同學(xué)們，我們來當(dāng)這些小動(dòng)物，把動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說給小蝸牛聽，好嗎？“天真的孩子們爭(zhēng)先恐后地要把看到的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景說給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“說話“欲望，變“要我說“為“我要說“，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學(xué)效果。