讓每一個學生變成“愛說話”的孩子

隨著素質教育的進一步開展，對于學生的口頭表達能力提出了更高的要求，隨著社會的發展，人們更重視說話的方式，說話也是人們必須掌握的基本生活技能。因此，我在教學上以“讓學生敢說、樂說、會說”進行對學生說話能力的培養。一、建立平等、親和、民主的師生關系，讓學生敢說愛生如子，是每一個老師都認同的，但是真正做到并不容易，尤其對著“大事小事都報告一番，一丁點兒東西也要三講四講的”一年級學生，老師要保持耐心就更困難了。作為老師，我認為應原諒孩子的這種天真無邪，并努力保持自己的童心、愛心與耐心。孩子們不會回答問題，要循循善誘；孩子們之間有矛盾，要好好談心，消除誤會；孩子有缺點毛病，要動之以情、曉之以理、耐心教育，不能簡單以罰代之；下課后，老師與孩子們談談心，聊聊天，做做小游戲。只要保持一顆童心，就能體會到工作中的歡愉，與孩子們建立一種平等、親和、民主的師生關系。在課堂教學中，我以親切、真誠的態度對待學生，耐心點撥，熱情鼓勵，創設出平等，輕松的氛圍，學生的膽怯心理明顯減少，舉手回答問題的同學大大增多，發言聲音響亮。記得在一次教學看圖說話，難度較大，孩子們說不好。于是我一改以往舉手點名的方式，先讓孩子們自由討論，然后請幾個大膽的孩子上臺說，我帶頭用鼓掌表揚，我還當“學生”坐到孩子們的座位上。孩子們頓時來了興趣，紛紛舉手要到臺上說。可見師生關系的平等，位置、角色在思想形態上的轉換。大大提高了學生說的膽量和勇氣，同時也使孩子們表現自我的欲望得到充分發揮和滿足。進而調動學生對學習的主動性和積極性。二、在歡愉的氛圍中學習，使學生樂說布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”要使學生愿學、樂說，首先要調動學生的學習興趣，這對低年級學生來說非常重要。我們有了學生樂于說的內容，還需要學生樂于說的形式。心理學的研究告訴我們，客觀刺激物越新奇，就越能使大腦形成興奮中心，注意力高度集中，思維也就積極活躍，內部語言也就隨之發展，由此推動口頭言語和書面言語的發展過程。所以，說的形式應多種多樣。比如用畫面或生活情境，將孩子們引入情境，孩子們在觀察和欣賞中能陶冶情感激發表達的欲望。此時，他們接受的思想教育與語言訓練是主動的、愉快的。訓練的形式還有很多，如故事會、小競賽、小組討論、介紹自制小玩具、游戲后練習等等，都能較好地提高學生的參與度，讓學生“樂說”。三、誦讀分析，積淀學生豐富的詞匯，讓學生有能力去說延伸課文內容，激發想象。愛因斯坦這樣說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”同時，想象力又是兒童創新能力的一個方面。兒童時期是想象力表現最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎，一切創新活動都是從創新性開始的。因此在口語訓練中，老師要多創設情景，引導學生展開豐富想象，培養和發展他們創造性說話的能力。我常常根據課文內容及特點，在完成本課教學任務后，讓學生延伸內容，進行想象。

學生說話的能力，不是一朝一夕之功，說話訓練不僅要貫穿于整個語文教學中。更要創設情境和條件，培養提高學生的說話能力，以適應現實生活和未來社會的需要。

回答問題,對待學生,素質教育,小游戲,技能

篇2:借助多媒體進行說話訓練

借助多媒體進行說話訓練

臨澤縣鴨暖學區五泉小學王莉君

現代科學技術的發展，使人類社會進入了信息時代，多媒體技術的應用，是教育現代化的一個重要標志。我們學校把多媒體技術引入了課堂教學。在說話訓練中，我充分利用了這一優勢，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩。寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，達到源程序發學生的求知欲、促進思維的發展、鞏固說話能力的效果。

在說話訓練中，我除了運用多媒體技術訓練學生看投影說話，看圖片說話，看VCD片復述故事、續說故事外，還做了如下嘗試，鞏固學生的說話能力。

一、電腦繪畫與說話相結合

電腦繪畫是多媒體技術中最基本的技能，在說話訓練中，我充分運用這項技能進行說話訓練。

1、把話變成畫

在小語學法指導實驗教材中的閱讀訓練方法中有“學習把古詩中的畫面想象出來”，要求學生再造想象，把作者的“話”變成自己腦中的“畫”。我把它遷移到說話訓練中，運用電腦繪畫把自己的話變成電腦中的畫。如：我帶領學生春游回來后，就啟發學生說說自己找到的春天的特點，然后讓學生運用多媒體技術把自己說的話在電腦中用圖畫表現出來。這樣說說、畫畫。一會兒，學生面前的電腦屏幕上就出現了一幅幅五彩繽紛的春景圖。這樣就把學生看到的、想象的、說的話通過雙手操作，通過多媒體技術展現出來了，激發了學生的學習興趣。

2、把畫變成話。

學生掌握了多媒體技術后，就可以運用這個技術在電腦屏幕上很快地把自己想象的畫面繪出來。學生繪畫不是盲目地亂畫，他們頭腦中都有創作、思維過程，這時我又讓學生把畫變成話，說出自己創造思維的過程，說清畫面內容的。

這種由畫到話再由話到畫的訓練過程，發展了學生的創造能力、思維能力，提高了學生的語言表達能力。

二、設計動畫與說話相結合

學生們都喜歡看動畫片，利用多媒體技術讓學生自己設計動畫，再看動畫自編童話故事是說話教學中一種新的嘗試。個性不同、創造力不同的學生設計的動畫，編的童話內容也不一樣，訓練中我讓學生充分發揮自己的想象力、創造力，重視個性、主體性的發展，力求讓學生設計的動畫、說的童話多彩多姿。為鼓勵學生大膽設計、合理想象、提高創造力，我還定期評選“小小動畫設計師”、“童話大王”等。

三、電腦游戲與說話相結合

心理學家洛克說：“教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲的。”電腦游戲的趣味性、刺激性、機智性則能開發智力，培養兒童的敏感性。因些，我嘗試著把電腦游戲引進說話訓練中。

電腦中儲存的游戲豐富多彩，玩完一個游戲后，我都讓學生說你玩的是什么游戲，有什么規則，你怎么由不會玩到會玩，說清你從失敗到成功的過程。如：我指導學生玩“挖地雷”，結果怎樣，你怎樣逐漸找到“挖地雷”竅門的。這樣玩中說，說中玩，既鞏固了學生的說話能力，又培養了學生動手、動腦的能力，發展了學生的思維。

總之，利用多媒體技術的多功能作用進行說話訓練，能夠引起學生的學習興趣，使學生主動學習，輕松愉快的掌握學習內容，能夠發展學生的創造性思維，鞏固說話能力。

篇3:巧妙運用電教媒體提高說話能力

巧妙運用電教媒體，提高“說話”能力

內容摘要：

說話教學中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當時當地無法看到的景象，通過電教媒體展現在學生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域，從面提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。一.創設情境,激發興趣,使學生"要說".二．注意直觀，發揮想象，使學生“會說“。三．辯析詞句，加強訓練，使學生“說好”電化教育能激發和強化學生學習的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學效果，節省時間，加大課堂教學容量，使每個學生的多種感官都能發揮作用，最終達到提高“說話”能力的目的。

關鍵詞：

電教媒體激發興趣靈活多變

正文：

“說話”訓練是整個小學階段語文教學的重要組成部分,也是作文的初步訓練.美國心理學家布魯姆經過多年研究發現,兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強，是學習語言的最佳期，稱之為語言的“習得期”。在這一階段，“說話“教學的形式和方法直接影響整個“說話“教學的效果。在幾年的教學研究中，我發現如果在低年級“說話“訓練中巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發學生“說話“的興趣，調動“說話“的積極性，降低“說話“的難度，提高“辯析“的準確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。一.創設情境,激發興趣,使學生"要說".

興趣是最好的老師,是鼓舞和推動學生學習的巨大力量.早在西周時期,孔子就提出了"知之者不如好之者,好不者不如樂之者"的見解.低年級兒童的無意注意．無意識記還占優勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發。在“說話“訓練中，教師如果能借助電教媒體形聲結合．聲畫并茂的特點，圍繞“說話“內容，有目的．有計劃地創設各種情境，能引起和維持學生的無意注意，使兒童主動說．積極說，提高訓練的有效性。

在教學<<動物運動會>>這篇看圖說話時,為了談靜止．無場的畫面為動態．熱鬧的場景，我利用計算機給學生展示了一段動畫場景：遠處是一座運動場，動物們正在進行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上有一條橫幅，“動物運動會“幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛，動物們叫“小蝸牛，你怎么才來呀？運動會都快結束了！“小蝸牛說：“唉，我爬利太慢了，今天天沒亮我就出發了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽聽嗎？“動畫片結束了，學生們已置身于一個色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時機地引導道：“同學們，我們來當這些小動物，把動物運動會的情況說給小蝸牛聽，好嗎？“天真的孩子們爭先恐后地要把看到的運動會場景說給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學生創設一個語言環境，使他們在模擬的情境中產生了強烈的“說話“欲望，變“要我說“為“我要說“，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學效果。