“連加連減”教學的感悟與思考

李國良

1．教學目標貫穿于教學的每一個環節，是提升課堂教學有效性的前提。

教學目標既是一節課教學的出發點，又是它的歸宿；既是一節課的目標引領，又是一節課的評價依據。為此，要將教學目標貫穿于教學的每一個環節之中，使教師能夠目標引領、上下連貫、把握自如。例如本課的導入環節，通過游戲由一步計算的加法引入，就是為了喚醒學生已有基礎的同時，為學生學習新知識打下良好的基礎；在“揭示連加、連減含義及計算方法”環節，通過具體的游戲活動、圖形直觀和閱讀教材等方式，讓學生充分感受了連加、連減算式的意義，探究和掌握了“連加、連減”的計算方法；同時通過點撥、引導等方式，充分利用了學生的“生活經驗”，逐步提升學生的數學思維，注重引領學生感悟數學價值，從而培養學生的數學情感；在“深化認識，鞏固新知”環節，通過情境的動靜結合、獨立思考與合作交流結合、模仿練習與應用法則相結合等方式，加深學生對連加、連減意義的理解，也促進了學生對計算方法的掌握。可見，教學環節不僅環環相扣，而且完全突出了課前預設的“在直觀的情境中認識連加、連減，理解連加、連減意義；游戲等活動中，掌握連加、連減計算方法，能正確地進行10以內連加、連減計算和在學習過程中初步感受數學價值，增添對數學的親和情感”的目標意愿。從而促使了整個教學過程，教師“導”的目標明確，學生“學”的思路清晰，教師的主導作用和學生的主體地位都得到了充分的發揮，因此有效地提高了課堂教學效果。

2．尊重學生的認知規律是提升課堂教學有效性的基礎。

學生學習由一步加減法過渡到兩步加減法，雖然不是很大的跨越，但因為學生年齡小，他們學習加減法“頭腦中還是直觀的、具體的，還沒有形成抽象概括”，所以學習連加、連減意義還是存在不小的障礙，為此本課針對學生理解“合并、添加用加法”，“去掉用減法”等認知規律，根據“小學生學習加減法的概念及技能，又與他們生活經驗密切相關”的相關理論，新課和練習環節都設計了形象具體的游戲活動，而在“鞏固”環節，通過“綜合性”練習，訓練學生連加、連減的計算技巧，目的是通過充分的訓練，并借助學生已有的生活經驗，讓學生充分感知連加、連減的意義，探索連加、連減計算方法，從而有效地培養了學生的“自我意識的能力”，促進學生理解連加、連減意義和掌握連加、連減計算方法，達到“正確地進行10以內連加、連減計算”的目標。兵無常勢，水無常形，教無定法，貴在得法，然而要真正提升課堂教學有效性，就必須尊重學生的認知規律。

篇2:小學寫作優秀論文電子白板進行習作教學感悟

小學寫作優秀論文電子白板進行習作教學的感悟

徐洪英貴州省遵義市匯川區淑仙紀念小學

摘要：

20多年以前，我國已故著名語文教育家張志公先生曾經說過：習作教學是‘老大難’的‘老大難’”。20多年后，我在學習、使用電子白板進行習作教學后，感悟到以下好處：豐富的共享資源，真正實現自主習作；指導習作，變靜止為靈動；完成習作，變拖沓為快速；評析習作，變無效為高效；習作課堂，變沉悶為享受。綜上所述，電子白板能有效引發師生教與學方式的變革，利用白板的交互功能突出學生的主體性，給學生更多的時間和空間，讓學生成為習作課堂真正的主人,電子白板真可謂讓小學習作教學“柳暗花明”。

關鍵詞：電子白板;教學;習作;應用

電子白板整合了現代多媒體教學的優勢，同時又保持普通黑板這一教學手段的優點,更好地發揮課堂教學的潛能，為課堂師生互動、生生互動提供了方便，讓小學習作教學“柳暗花明”。以下是我在學習、使用電子白板進行習作教學后的一些感悟。

一、豐富的共享資源，真正實現自主習作

傳統的習作教學，大多數老師下載和制作一個簡單幻燈片，上課時教師先把教材中的“習作要求”作簡單描述后,再讓學生動手習作。這種單一的、孤立的幻燈片畫面，對于小學生來說相當單調乏味，學生們又怎能寫出理想的習作？

電子白板取代了單一的幻燈片教學，為教師和學生搭建了一個豐富的資源平臺。在三年級下冊二單元的習作教學中，課前我搜集了大量的資源，把需要的各種教學資源保存到電子白板資源庫中，以便課堂上隨時調用。在導入習作時，我利用“電子筆”播放了**年北京霧霾的畫面，蘭州自來水苯超標，未來24小時不能飲用的報道，接著我又把全國不同程度受污染的視頻播放給學生看，使學生初步感知人類對環境的污染，為寫好本次環保習作做好了鋪墊。

根據新課標的要求：習作是要學生“易于動筆，樂于表達”，學會真情寫作，還要培養學生的創造力、想象力。電子白板這一豐富的共享平臺，更好地處理了教師與學生的位置，擺正學生的主體地位，為他們營造愉快的習作氣氛，提供放手習作自由環境，這樣才能使學生真正實現自主習作。

二、指導習作，變靜止為靈動

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是習作之本?！睂W生在習作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。他們的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，在電子白板進行習作教學環境下，我從資料庫中將學校附近變化的圖片，讓學生逐一觀看，學生一看到這些熟悉的圖片倍感親切，這時我鼓勵學生走上講臺，看著圖片為同學們介紹我們周圍發生的變化，學生們對熟悉的事物有感而發，陸續上臺各抒己見，孩子們在不知不覺中，一段話便有條有理地說出來，此時此刻，靜止的習作課堂靈動起來

篇3:數與代數在教學中幾點感悟

數與代數在教學中的幾點感悟

昌江三小郭秀霞

數與代數”的知識是人們工作和日常生活離不開的知識基礎，是人們解決問題的重要工具?！皵蹬c代數”的數學內容，是學生后續學習的基礎，學生學習的各個知識板塊的知識內容都體現了“數與代數”的建模思想。在數學教學中，通過實際情境使學生體驗、感受和理解數及運算的意義，體會數及其運算模型的建立過程，強調發展學生的數感、符號感，注重培養學生運用數與運算解決簡單實際問題的意識和能力。下面我就淺談“數與代數”在教學中的幾點教法：

1、在教學中重視創設情境，引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，理解數的意義，建立數感。正確把握標準，不提高對學生的要求，不任意人為地增加難度。

如在二年級上冊“幾百幾十加減法”口算教學中，我試圖從日常生活入手，創設一個玩具超市的情景，力圖從真實的購物環境中提出問題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生。用學生熟悉的，有興趣的，貼近他們現實生活的內容進行教學，喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學習和探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題

“體積”是一個難以理解的概念，教學這一課時，我讓學生準備兩只同樣大小的玻璃杯，在杯里倒入相等體積的水，一只杯子里放入一把鐵鎖，另一杯里放入一個螺絲帽，讓他們觀察水平面的變化，思考為什么會有這樣的變化？通過觀察學生領悟到水平面升高是因為物體擠占了一部分空間，鐵鎖占據空間大，水平面就上升得高，螺絲帽占據空間小，水面就上升得少，從而懂得物體所占空間大小叫物體體積。這種實驗的方法比教師簡單敘述和學生機械背誦效果要好得多。此外，我還根據教學內容，讓學生計算家里的水電費、存款利息、裝修所需地板磚的塊數等等?？傊?，凡有適宜的內容，我都盡可能讓學生親身體驗。學生也感覺學起來輕松、實在、有趣。如此教學，可建立起學生的大眾數學觀，符合兒童的認知規律，益于學生內化知識。

2、在數的運算教學時，要重視學生估算能力的培養，積極倡導計算方法的多樣化，讓學生在探索比較中切實理解運算方法。

（1）教師要重視口算的訓練，口算能力的強弱直接決定著學生筆算能力，教師在學生掌握了乘除法的基礎上展開教學，它是學生學習多位數乘除法的基礎。教師要重視這一單元的學習，并在教學時，對學生合理的口算方法予以鼓勵。

（2）重視學生估算能力的培養。我們在平時的教學中，對估算的重視程度不夠，甚至有些教師對估算章節的內容放棄不講或一筆帶過。因此，我們在教學中要先培養學生的估算意識，通過設計情境，使學生體會到估算的必要性，估算的價值；在實際訓練時，具體計算時，讓學生先估一估，后計算，逐步培養學生的估算能力。

（3）鼓勵運算方法多樣化，由于個人的生活經驗、思維習慣、理解能力不盡相同，所以在解決問題時會有不同的方法產生，這時教師要有耐心，給學生足夠的空間、時間，讓他們去獨立的思考、嘗試解決，對于合理的、獨特的算法應予以肯定、鼓勵，從中師生共同選取最優的計算方法。

總之，我們必須廣泛地學習，認真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結自己的經驗和教訓，認真改進和完善自己采用的教學方法，努力提高運用數學方法的水平，才能備出適合自己教學的高質量的課。