數(shù)與代數(shù)在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟

昌江三小郭秀霞

數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)是人們工作和日常生活離不開的知識(shí)基礎(chǔ)，是人們解決問題的重要工具。“數(shù)與代數(shù)”的數(shù)學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)板塊的知識(shí)內(nèi)容都體現(xiàn)了“數(shù)與代數(shù)”的建模思想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解數(shù)及運(yùn)算的意義，體會(huì)數(shù)及其運(yùn)算模型的建立過程，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。下面我就淺談“數(shù)與代數(shù)”在教學(xué)中的幾點(diǎn)教法：

1、在教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。正確把握標(biāo)準(zhǔn)，不提高對(duì)學(xué)生的要求，不任意人為地增加難度。

如在二年級(jí)上冊(cè)“幾百幾十加減法”口算教學(xué)中，我試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具超市的情景，力圖從真實(shí)的購物環(huán)境中提出問題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題

“體積”是一個(gè)難以理解的概念，教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備兩只同樣大小的玻璃杯，在杯里倒入相等體積的水，一只杯子里放入一把鐵鎖，另一杯里放入一個(gè)螺絲帽，讓他們觀察水平面的變化，思考為什么會(huì)有這樣的變化？通過觀察學(xué)生領(lǐng)悟到水平面升高是因?yàn)槲矬w擠占了一部分空間，鐵鎖占據(jù)空間大，水平面就上升得高，螺絲帽占據(jù)空間小，水面就上升得少，從而懂得物體所占空間大小叫物體體積。這種實(shí)驗(yàn)的方法比教師簡單敘述和學(xué)生機(jī)械背誦效果要好得多。此外，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生計(jì)算家里的水電費(fèi)、存款利息、裝修所需地板磚的塊數(shù)等等。總之，凡有適宜的內(nèi)容，我都盡可能讓學(xué)生親身體驗(yàn)。學(xué)生也感覺學(xué)起來輕松、實(shí)在、有趣。如此教學(xué)，可建立起學(xué)生的大眾數(shù)學(xué)觀，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，益于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

2、在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)計(jì)算方法的多樣化，讓學(xué)生在探索比較中切實(shí)理解運(yùn)算方法。

（1）教師要重視口算的訓(xùn)練，口算能力的強(qiáng)弱直接決定著學(xué)生筆算能力，教師在學(xué)生掌握了乘除法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。教師要重視這一單元的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生合理的口算方法予以鼓勵(lì)。

（2）重視學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，對(duì)估算的重視程度不夠，甚至有些教師對(duì)估算章節(jié)的內(nèi)容放棄不講或一筆帶過。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要先培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，通過設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，估算的價(jià)值；在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，具體計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生先估一估，后計(jì)算，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

（3）鼓勵(lì)運(yùn)算方法多樣化，由于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣、理解能力不盡相同，所以在解決問題時(shí)會(huì)有不同的方法產(chǎn)生，這時(shí)教師要有耐心，給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，讓他們?nèi)オ?dú)立的思考、嘗試解決，對(duì)于合理的、獨(dú)特的算法應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)，從中師生共同選取最優(yōu)的計(jì)算方法。

總之，我們必須廣泛地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地鉆研，積極地實(shí)踐，不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真改進(jìn)和完善自己采用的教學(xué)方法，努力提高運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的水平，才能備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課。

篇2:小學(xué)寫作優(yōu)秀論文電子白板進(jìn)行習(xí)作教學(xué)感悟

小學(xué)寫作優(yōu)秀論文電子白板進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的感悟

徐洪英貴州省遵義市匯川區(qū)淑仙紀(jì)念小學(xué)

摘要：

20多年以前，我國已故著名語文教育家張志公先生曾經(jīng)說過：習(xí)作教學(xué)是‘老大難’的‘老大難’”。20多年后，我在學(xué)習(xí)、使用電子白板進(jìn)行習(xí)作教學(xué)后，感悟到以下好處：豐富的共享資源，真正實(shí)現(xiàn)自主習(xí)作；指導(dǎo)習(xí)作，變靜止為靈動(dòng)；完成習(xí)作，變拖沓為快速；評(píng)析習(xí)作，變無效為高效；習(xí)作課堂，變沉悶為享受。綜上所述，電子白板能有效引發(fā)師生教與學(xué)方式的變革，利用白板的交互功能突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為習(xí)作課堂真正的主人,電子白板真可謂讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)“柳暗花明”。

關(guān)鍵詞：電子白板;教學(xué);習(xí)作;應(yīng)用

電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又保持普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn),更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能，為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了方便，讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)“柳暗花明”。以下是我在學(xué)習(xí)、使用電子白板進(jìn)行習(xí)作教學(xué)后的一些感悟。

一、豐富的共享資源，真正實(shí)現(xiàn)自主習(xí)作

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，大多數(shù)老師下載和制作一個(gè)簡單幻燈片，上課時(shí)教師先把教材中的“習(xí)作要求”作簡單描述后,再讓學(xué)生動(dòng)手習(xí)作。這種單一的、孤立的幻燈片畫面，對(duì)于小學(xué)生來說相當(dāng)單調(diào)乏味，學(xué)生們又怎能寫出理想的習(xí)作？

電子白板取代了單一的幻燈片教學(xué)，為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)。在三年級(jí)下冊(cè)二單元的習(xí)作教學(xué)中，課前我搜集了大量的資源，把需要的各種教學(xué)資源保存到電子白板資源庫中，以便課堂上隨時(shí)調(diào)用。在導(dǎo)入習(xí)作時(shí)，我利用“電子筆”播放了**年北京霧霾的畫面，蘭州自來水苯超標(biāo)，未來24小時(shí)不能飲用的報(bào)道，接著我又把全國不同程度受污染的視頻播放給學(xué)生看，使學(xué)生初步感知人類對(duì)環(huán)境的污染，為寫好本次環(huán)保習(xí)作做好了鋪墊。

根據(jù)新課標(biāo)的要求：習(xí)作是要學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，學(xué)會(huì)真情寫作，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。電子白板這一豐富的共享平臺(tái)，更好地處理了教師與學(xué)生的位置，擺正學(xué)生的主體地位，為他們營造愉快的習(xí)作氣氛，提供放手習(xí)作自由環(huán)境，這樣才能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主習(xí)作。

二、指導(dǎo)習(xí)作，變靜止為靈動(dòng)

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是習(xí)作之本。”學(xué)生在習(xí)作中往往會(huì)遇到“無米下鍋”的問題。他們的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，在電子白板進(jìn)行習(xí)作教學(xué)環(huán)境下，我從資料庫中將學(xué)校附近變化的圖片，讓學(xué)生逐一觀看，學(xué)生一看到這些熟悉的圖片倍感親切，這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，看著圖片為同學(xué)們介紹我們周圍發(fā)生的變化，學(xué)生們對(duì)熟悉的事物有感而發(fā)，陸續(xù)上臺(tái)各抒己見，孩子們?cè)诓恢挥X中，一段話便有條有理地說出來，此時(shí)此刻，靜止的習(xí)作課堂靈動(dòng)起來