促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合提高課堂質(zhì)量

【摘要】：隨著教育改革的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)并在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢，它以其特有的圖、文、聲、像并茂特點，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的簡單、枯燥的教學(xué)過程，占據(jù)了課堂教學(xué)的制高點，讓課堂教學(xué)更加精彩紛呈；但如何科學(xué)有效地使用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，打造生動有趣、高效和諧的課堂，仍然是當(dāng)前課堂改革中急需解決的問題。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐和體會對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點以及在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題談了一些粗淺的看法，期望提高教師信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；融合

在學(xué)生成長期間，課堂占據(jù)著他們的大部分時間，傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的單一模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，在教室里，我們常常看到一些學(xué)生“無奈何望望天，嘆嘆氣把頭搖”，他們等待著下課、等待著放學(xué)、等待著假期，就是想逃離教室，回到他們游戲的生活中去。是什么造成了這種局面？一個主要的原因就是因為我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使學(xué)習(xí)變得既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強。而信息技術(shù)走進課堂卻打破了這個僵局。

（一）信息技術(shù)走進課堂，給課堂教學(xué)帶來了生機：

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國某科技館有這樣一則語錄:“我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了”。這則語錄對我們教學(xué)有很大的啟示：如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好，學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)習(xí)興趣能促進人充分發(fā)揮智力，能增強克服困難的信心和決心，激發(fā)人工作、學(xué)習(xí)和生活的熱情。顯而易見，多年來由于教育體制、育人觀念的落后，一支粉筆、一塊黑板、一本教材的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會日新月異發(fā)展的要求，更不能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

將信息技術(shù)引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機：教師可以利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調(diào)動學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（二）運用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者的速度深深地制約著課堂信息量，使之有一定的局限性。信息技術(shù)的高效性則是其他教學(xué)手段無法比擬的。首先，它展示教學(xué)素材的速度特別快，只需要用鍵盤或鼠標(biāo)簡單地操作幾下，就能把教學(xué)內(nèi)容展示出來，從而節(jié)省了大量板書和擦拭的時間，提高了課堂效率；其次，它顯示的內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識量大，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，從而形成知識的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生真正達到融會貫通，學(xué)以致用。這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時間，增加了課堂容量；還方便老師們因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，他們在探討中體會到成功的喜悅，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

（三）運用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點和難點

課堂教學(xué)是師生共同在一定的情境中，進行探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。可是在實際教學(xué)的過程中，受到時間、空間和各種現(xiàn)實情況的制約，僅憑教師空洞的說教，抽象的描述，很難達到期望的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點和難點，從而讓抽象或陌生的知識變得形象直觀，給學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生理解的進程，使教師在單位時間內(nèi)傳授更多的知識。

（四）運用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在以往的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡單的“填鴨式”的方式來進行教學(xué)，教師注重的是傳授知識的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無誤地給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生徹底明白。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高，同時也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的。

篇2:多媒體與課堂教學(xué)有效融合優(yōu)點思考

多媒體與課堂教學(xué)有效融合的優(yōu)點思考

[摘要]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與各科教學(xué)的融合，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，架起了通往信息時代的橋梁，為構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式提供了強有力的保障。萬事萬物皆有兩面性，我們不能因為它的優(yōu)點而神圣化，也不能因為它的問題而敬而遠之，多媒體作為課堂教學(xué)的有效輔助手段，使其良性發(fā)展任重道遠。對多媒體的運用過程也是教師學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新的過程，將其客觀、合理地運用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體與課堂教學(xué)有效的融合方法，努力構(gòu)建高效課堂，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動應(yīng)有的觀念。

[關(guān)鍵詞]多媒體；課堂教學(xué)；優(yōu)點；問題；思考

多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的運用，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)模式，有利于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造一種彼此輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，打破時間、空間限制，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，增強了課堂教學(xué)的趣味性和靈活性。筆者有幸作為我縣“走近新課改，構(gòu)建新課堂”教學(xué)大比武活動的評委，聽了很多節(jié)公開課，但在聽課的過程中也發(fā)現(xiàn)，由于一些教師對多媒體的運用認識不足，“尺度”把握不夠，使用不當(dāng)，教學(xué)效果還是欠佳。現(xiàn)就多媒體與課堂教學(xué)有效的融合談幾點淺見。

一、多媒體給課堂教學(xué)帶來的優(yōu)點

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體為我們提供了豐富多彩的教學(xué)資源和演示方式的多樣化，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膱D文和動畫展示，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、形象化、動態(tài)化，有助于學(xué)生觀察理解、動手實踐，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，剌激學(xué)生多重感官參與學(xué)習(xí)，增強了教學(xué)感染力，接受知識的效率高。

（二）有利于情景再現(xiàn)，突破重點、難點。在教學(xué)過程中，有一些問題由于客觀的局限性，有只可言傳而不能直觀，僅通過教師的語言講述，顯然因缺乏形象性和生動性，難以引起學(xué)生思想的共鳴，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而多媒體是破解似懂非懂現(xiàn)象的最好工具，可以縮短歷史與現(xiàn)實的距離，情境再現(xiàn)，變抽象為具體、形象，增強真實感，從而突破了教學(xué)重點、難點問題。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。在多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)融合的過程中，教師不再是課堂的主宰，教師通過精心設(shè)計教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。教師可事先設(shè)計出課件，學(xué)生進入由多媒體模擬出來的像現(xiàn)實一樣的場景，并從中獲得一種真實化的體驗，由小組間合作共同交流、探討所提出的問題，利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮自己的特長與他人合作、創(chuàng)新、實踐解決問題。

（四）有利于促進每位學(xué)生發(fā)展。因材施教一直是教師為促使每位學(xué)生成長而追求的目標(biāo)，教師可以預(yù)先設(shè)計不同教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練題，上傳到多媒體教學(xué)網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度選擇相應(yīng)內(nèi)容，使每位學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮，提高教學(xué)的靈活性，促進了學(xué)生的個別化和個性化發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）追求形式的完美，不注重過程的實在。許多教師的課件配了比較多且美的圖片，顏色過多，變化頻繁，導(dǎo)致學(xué)生的注意力只放在對圖片的欣賞上，而忽視對知識的傳授和能力培養(yǎng)。殊不知，多媒體是用來優(yōu)化教學(xué)過程的，而不是追求形式的，其實質(zhì)體現(xiàn)在課件設(shè)計的科學(xué)性、合理性，注重過程的實在，而不是搞形式主義。