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中班幼兒發展評估小結

時光飛逝，時鐘滴答，轉眼一學期又即將結束。驀然回首，孩子們在這一學期里，開心學習著，點滴進步著，逐漸成長著，留下了許多孩子成長的腳印。下面對孩子這一學期的情況做一個小結：

個別情況：本學期，有四個孩子是插班生。因此，對幼兒園的環境不熟悉，對老師不熟悉，對同伴不熟悉，處于自我為中心的位置。其中一名男孩子體質較弱，經常留鼻血，而且牙齒不好。一名女孩子，性格較為外向，與幼兒間容易發生矛盾。另一名女孩子則體質較差，沒有太多入園學習經驗，對幼兒園生活不熟悉，不愿與他人接觸。經過一個學期的幼兒園生活，幼兒在生活衛生習慣、動手能力以及繪畫等各方面能力都進步很大，這四個小朋友現在都已經適應了幼兒園的生活，能開心地融入集體，體質弱的孩子，通過家園合作，孩子生病少了，基本不留鼻血，吃飯也吃得好了。在本學期，通過主題活動、區域活動、節日活動、日常教學活動等對幼兒進行了各方面的教育，使他們在情感、態度、能力、技能等得到了發展。

一、社會領域

（一）自我意識

本班孩子比較熱情，喜歡幫助別人做事情，也樂意幫助別人。如小朋友有鼻涕了，會幫他去拿紙巾，午睡脫衣服時，會互相幫助。在繪畫中，小朋友能堅持把畫畫完，有一定的堅持性。但個別孩子有待加強，在繪畫中，遇到不會就想要放棄，堅持性不夠。

（二）社會交往

本班孩子還是比較熱情的，看到老師能夠大聲打招呼。在他們的交往中，也發現在本學期里，小朋友能夠互相分享玩具，進行合作游戲。如每個孩子都有一塊拼圖，當他們拼完自己的拼圖后，愿意互相交換。在玩玩具時，能夠幫晚來的幼兒留一份玩具等。但也有個別孩子分享意識不強，不愿意把自己手中的玩具給別人。

二、健康領域

（一）生活衛生習慣

在生活中，我班孩子能夠自己大小便，便后能夠自己整理好衣褲。午睡時，孩子們能夠自己脫衣、褲、鞋，并且整齊疊放好，個別孩子還能夠把衣服褲子翻正。午睡起床，能夠自己穿衣服，能夠拉拉鏈，扣扣子，個別孩子不會衣服上的扣子。

（二）安全保健

孩子們能夠按照老師的要求，遵守基本的游戲規則等，知道累了要休息，熱了要脫衣服。孩子們已經有了一定的安全知識，知道什么東西不能玩，能說出自己家的大概地址。

（三）動作發展

我班孩子喜歡體育，喜歡玩各種大型體育器械，懂得體育活動能夠鍛煉身體。在體育活動走、跑、跳動作發展中，還是比較協調的。在爬、投、平衡動作中，基本良好。膽小孩子，如悅悅、亦辰小朋友在爬時顯示害怕，諾諾，在投擲時不夠用力。

三、語言領域

（一）傾聽理解

應該說，我班孩子在語言發展中進步是比較明顯的。喜歡表達，能夠用完整的句子表達自己想要說的話。有的孩子不僅能夠完整地念兒歌，還會講簡短的故事，并且故事結構完整，語句通順。個別孩子在集體面前表達聲音有點不夠響亮，但與家長溝通后，進步明顯，愿意在集體面前展示自我。有個別孩子要插話，老師強調，學會等待，等別人說完你再說，一個一個說才能聽得清楚，個別孩子插嘴習慣逐漸改善。

（二）早期閱讀

我班孩子喜歡翻閱書本，尤其是內容豐富，畫面飽滿的書本。小朋友不認識字，但喜歡自己邊看邊說，想象圖畫內容，看到有趣的畫面喜歡與同伴分享，討論。能夠正確姿勢，握筆正確，一頁一頁翻書。

3、表現表達

我班孩子喜歡表演故事，也能夠獨立講述故事，朗誦兒歌。我班為孩子提供“周二，我表演”舞臺，在這個舞臺上，經常能夠聽到孩子們完整地故事講述，有表情地兒歌朗誦。

四、科學領域

（一）情感態度

本班孩子對于周圍的事物和現象比較感興趣，對探索活動非常感興趣，能夠提出自己不懂的問題。

（二）能力

在科學活動中，小朋友有一定得觀察能力，能夠觀察到事物的某些細致特征。能夠對物體進行分類，如活動《各種各樣的帽子》，孩子們能夠根據帽子的季節性，帽子的顏色，帽子的款式等進行分類。孩子的想象力也是比較豐富的，能夠根據圓形想象出五種以上的內容。由此，可見孩子們有一定知識經驗。

（三）數學方面

本班孩子的數學能力在老師一個學期長期堅持下來的一一指導過關的方法下還是比較好的，小朋友能夠知道前后，高低，區分今天，明天，昨天。另外，我班還為孩子增添了蒙氏數學，孩子們在課余的學習中，明顯提高了數學知識能力。

五、藝術領域

（一）美工

本學期我們還是將美工作為了我們的特色，因此，在這方面，我們特別重視，一有空，就會請孩子們涂涂、畫畫、折折、剪剪等，因此孩子們在美工方面進步迅速，能夠比較均勻地涂色，并且能夠保持畫面的整潔。所有的孩已經學會十余種折紙，知道折紙要邊角對齊，掌握了一定的折紙技巧，為以后逐漸加難的折紙奠定了基礎。

（二）音樂

在音樂方面，孩子們基本都能夠在老師的帶領下情緒愉快地唱歌、做動作。當聽到兩種不同曲分的歌曲時，孩子們能夠自然表現出不同的反應。如聽到柔和的音樂時，幼兒能夠自然的輕輕哼唱，做優美的動作。當聽到歡快音樂時，孩子們能夠自然動起來，身體擺動，面帶微笑。另外，在我們“周二我表演”中，更是喜歡，愿意展示自我。

在本次測試中，我們根據五大領域，以操作，表演，作品分析等方式對我班孩子進行了發展評估，在測試中，讓我更清楚地看到了我班孩子各方面的能力發展情況，使我們對今后的保教工作更加明確、細致和完善，使每個孩子都能得到更和諧、全面的發展！

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篇2:教師心理健康對幼兒發展重要性

教師心理健康對幼兒發展的重要性

文昌市蓬萊中心幼兒園洪宣玲121號

心理健康是指一種持續且積極發展的心理狀態，在這種狀態下，主體能作出良好的適應，并且充分發揮其身心潛能。一個教師是否能夠積極有效地實施教育教學手段，心理健康是很關鍵。而教師的心理健康是新健康教育的一個重要組成部分，它是以培養身心健康社會公民為目的，通過運用健康管理的方法，以校園環境、功能環境的改善為主，人文環境的改善相配合，以老師和學生兩個主體，提供科學、健康、專業的指導。

廣義上的幼兒教育是指凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動。幼兒的身心成長的關鍵期，幼兒教育者是直面幼兒人生觀的第一個導師，我們給予幼兒的世界是溫暖的，干凈的，幼兒形成的世界觀就是美好的，如果一個教師的對待方式是陰暗的，幼兒的未來不可想象。

在幼兒園實際工作中，工作較為繁瑣，而你面對事情的態度，一言一行都無時無刻影響著幼兒。比如剛入學時期，剛剛脫離家庭的幼兒想要融入集體生活，你所需要創造一個溫暖友好的環境幼兒才會積極融入，哭鬧在所難免，教師的耐心安慰能給予幼兒有效的幫助。如果教師承受不住這般吵鬧的環境大發脾氣，幼兒的入園心理只會更加抗拒。不同家庭養育的幼兒性格都不同，家長較溺愛的幼兒就比較嬌氣、自我，甚至面對不喜歡的事物會進行破壞；農村留守兒童性格有些會極端自卑或極端倔強

篇3:幼兒發展性評價工作新收獲

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關于幼兒發展性評價工作的新收獲

這兩年，我們對評價有了新的認識：評價是自然學習環境中的一部分，老師們從真實情景中、從活動中、從直接接觸中獲取信息，今天大家在具體實踐中又有了新的困惑，于是有了這次會議，因為源于我的需要，所以有很多收獲。

回顧一下，本學期發展性評價工作開展過程中，我重溫了很多相關的理論資料：《捕捉兒童的敏感期》、《上海學前課程指南》、《幼兒園教育評價》、《課程與教學的基本原理》中“如何評估學習經驗的有效性”一章、《銀河幼兒園幼兒發展性評價指標》、《幼兒園教育指導綱要》中《幼兒園教育評價的觀念與操作》一文等等。

參會前，我了解了本級組內教師實施中的困惑并反思自己在本次發展性評價工作中的行為，帶來了一些思考

困惑一：如何理解評價的全面性，在單次觀察記錄中是否需要獲取所有信息并分析，還是根據自己本次分析預設的目的而有選擇的獲取信息并分析。

比如美術活動中幼兒在交流，是否還需要分析幼兒的語言發展。

困惑二：先記錄再用文本對應相關指標，還是先定評價指標再重點觀察記錄。

困惑三：“幼兒發展性評價是指對幼兒身體、認知、情感和社會性等方面的發展所進行的價值判斷，并努力增值的活動。”

分析（優勢與不足）后如何“揚長補短”，進行增值？跟進發展？

帶著困惑參與討論，收獲如下：

明晰了行動路徑:信息采集――對照指標――分析幼兒優勢與不足――確立幼兒發展需要――提供有效措施

（1）“信息采集”中可以采用多種方式，不局限于原表格中的“現場實錄”。

依據一定標準收集資料，標準在前，目的要先明。

觀察記錄、對話交流、作品分析都是很好的方法

通過觀察后的交流，可以在關注外顯行為后，更多地關注幼兒在活動中所進行的思考、假設、選擇、推理過程，關注幼兒在解決問題中努力的過程。這樣的評價可以從一定程度上揭示幼兒學習和活動過程的動機、習慣、情感和創造力等方面的情況，在幼兒發展評價中，了解幼兒的答案或行為結果是否正確固然重要，但了解幼兒如何獲得答案、如何解決問題則更為重要。

（2）在對照指標時，重點參考《銀河幼兒園幼兒發展性評價指標》、《綱要》

鑒于目前教師的水平，看――看見――看懂，該情境中所涉及到的指標都可做分析。

（3）分析幼兒優勢與不足

心中有指標，分析時防止片面性，要重視學習品質。

要引導幼兒利用優勢的經驗來進行其他領域的學習，以及彌補在某些領域發展的不足。

（4）確立該幼兒的發展需要

評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供跟進適宜的幫助和指導?！靶枰笔鞘裁茨兀繉π枰呐袛鄳强茖W嚴謹的，是現狀與常模之間比較所得的差距。

（5）提供有效措施

明確了幼兒發展的優勢與不足，判斷其發展需要后，跟進措施的指向性就更明確了，目前可以參考《綱要》中的指導要點，參考他人教育教學經驗。

對園發展性評價指標的完善之路漫漫，這份工作要耐得住性子，抗得住誘惑，靜得下心靈（原版是09年制訂，中途未修訂）

強調個案研究的重要性，通過文字描述的方式呈現定性研究的結果。需要學期中大量的抽樣支撐。

想想這發展性評價和醫院看病的流程有點象，醫生通過很多途徑采集信息，拍片也好，X光也好，與病人交流也罷，了解以往病史，然后根據信息來判斷病因在哪里，為了避免經驗主義的主觀錯誤，所以醫院里很多時候小病也要查半天，然后給方子，有的毛病不治自愈，有的毛病要立即根除，有的毛病會變成大毛病，所以開方子時價值判斷也很重要。若是遇到庸醫，很是無奈。若是遇到庸師，判斷錯了，也是學生的悲哀。

會議中同步在想下學期可以怎么做

1、“活動是幼兒認識外界的中介，也是幼兒發展的源泉和基礎，因此，考察和評判個體的發展水平，不能僅僅關注一個個獨立的個體，而尤其應當關注活動，而活動是連續性，過去的，現在的和將來的活動，游戲活動，語言活動和音樂活動等都是相互聯系的，關注活動就應當活動的相互聯系與動態發展”評價應自然地伴隨著整個教育過程進行,我們可以將備課與上課中的預設行為與實際行為記錄詳實，可以將觀察記錄輻射到更多不同水平的孩子身上，可以取典型性案例，增加“臨床經驗”，落實一日活動皆課程，落實保教現場就是“研究場,”

2、幼兒發展評價主要是為了：評價課程或方案的效益，檢測某種調查或實驗的假設，堅定兒童某些方面是否正常，并說明其中某一團體中所處的相對位置，提供能夠用來促進兒童學習和發展的信息，改善幼兒教育的設施等。而課程審議，始于對目標的選擇和判斷，審的就是教育目標的達成，審孩子到底發生了哪些變化，判斷的依據在哪里呢，發展性評價工作可以為主題審議提供理和據，幫助前審議更準確地判斷幼兒需要，制定課程目標，中審議時及時調整，后審議中科學地判斷幼兒的發展現狀，對主題目標的達成做出分析提出調整策略。

“吳園”最后發言：

1、評價工作要大處著眼，不拘泥于格式（個人理解：格式只是思路）

評價要能調動孩子的內在力量，用心呵護每個孩子自主向上的生命活力。

評價要能評出幼兒良好的行為習慣，分三步走：1、意識入手，是非判斷的意識。

2、幫助有情有意地去做

3、連續正向刺激

評價要幫助孩子掌握兩類工具（使用語言工具，使用各類器具）、形成兩種交往模式（與他人合作、理解與服從外界規劃的模式）、兩種態度

評價能力是幼兒專業發展標準中必備的

評價要圍繞學校的幼兒培養目標，教師心中要有目標，日常注重對幼兒的引導

2、評價要理清兩種關系

理清某個活動價值與幼兒發展的關系（抓學習品質）

理清某個場景與某個孩子的關系（抓主要特點，把握共性與個性的關系）

比如：小班中班時評價“敢、愿”要多于“會”。

3、關于樣本的量求真務實，逐步推進。量力而行，盡力而為。

幼兒發展性評價工作是伴隨教育活動的起始的，這是接觸孩子之日起重中之重的工作，這樣才能保證老師心中有人，這才是“以人為本”。

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