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總結：淺談邊遠民族地區幼兒教育均衡發展所受的阻力

國家多次提出教育要均衡發展，特別是對義務教育，國家提出在20**年實現區域內初步均衡，20**年區域內實現基本均衡。省教育廳在實現教育均衡方面最為突出的措施，就是把經濟欠發達而教育又落后的少數民族地區的中小學校長、幼兒園園長，派往經濟較發達、教育較先進的地區掛職學習。本人作為邊遠少數民族地區幼兒園園長參加了**年的掛職學習培訓班，并被安排到湘潭市第一幼兒園掛職學習、體驗。

掛職期間，看到當地的幼兒教育辦得如此好，作為一個教育工作者，我看到了教育的希望。但同時又感受到：邊遠民族地區幼兒教育要均衡發展，阻力重重。要在20**年實現區域內教育基本均衡，道路還很漫長。本人就邊遠民族地區的幼兒教育要達到教育均衡發展所受阻力，談談自己的看法：

阻力一：幼兒園硬件設施差且城鄉布局不均衡,

在邊遠少數民族地區，幼兒園基本上依附于中心小學而建，一鄉鎮一所中心幼兒園，中心幼兒園可下轄一所或幾所村小幼兒園，只有縣城才有獨立成校的幼兒園。盡管近幾年農村中心小學硬件設施有了一定的改善，幼兒園辦園條件相應得到改善，但仍無法與縣城幼兒園相比，校園面積與生活服務設施遠遠滿足不了實際的需要,幼兒游樂場所、游樂器具，幼兒保育保健等對部分農村幼兒園來說是可望而不可及的事，有的甚至幼兒教室都滿足不了。我所在的會同縣堡子鎮中心幼兒園，在校幼兒300多人，可校園面積還不到2000平方米。園內沒有可供孩子玩的沙坑，可讓孩子洗澡的水池，沒有專門的游戲室、音樂室、美術室。說白了，只有幾間教室和一架幾百孩子都可玩的滑滑梯。這和我掛職的幼兒園相比，真是天壤之別啊！

縣城幼兒園硬件設施雖好些，與農村幼兒園存在客觀上的差異，但城鄉布局也極不合理。隨著外出打工的人數增多，不少條件較好的家庭，將子女轉入到縣城幼兒園就讀。這樣縣城幼兒園嚴重超員，不堪重負，如我們會同縣的機關幼兒園，平均每班人數在50人以上。相反，部分農村村小幼兒園人數過少，少的只有五六人。因村小幼兒園離中心幼兒園太遠，孩子又太小，不能撤并到中心幼兒園，人數雖少，也須派老師前往任教，管理。這實質上造成了教學資源的浪費。

民辦幼兒園是幼兒教學的重要補充，近年來民辦幼兒園得到大力發展，但民辦幼兒園還需進一步規范管理，特別是民辦幼兒園的辦學條件，應進一步加強。有少數民辦幼兒園辦園條件相當簡陋，僅靠租來的幾間房子辦園，無任何基礎設施，這樣怎能擔負起幼兒教育的責任呢？

要想解決以上問題，我認為首先必須進一步增加財政性教育經費的投入，教育作為我國的基本國策，其公共投入應當作為政府考核的“硬指標”，如同計劃生育、安全生產等采取一票否決制，只要是投入不到位的，年終考核一律一票否決。并使增量公共資源在教育服務均等化中發揮積極作用；其次，要做好公共資源配置上的傾斜，城鄉之間向農村傾斜，學校之間向薄弱學校傾斜，群體之間向困難群體傾斜，然后在各個鄉鎮辦一所各項設施齊全的高標準的幼兒園，把學齡前兒童全放在這里學習，安排好孩子們的生活、保育、保健工作，確定專職護育老師。只有這樣，阻力才會消除，教育才會均衡發展。

阻力二：教師年齡老化，師資配置不均衡。

當前，我國教師資源呈現逐級向下的模式，即一級發達城市聚集了大批優秀教師資源，其次是省、自治區、直轄市等二級中心城市聚集了剩余大部分資源，再次是市級城市，然后是縣直中小學，再后就是鄉鎮一級，最底層的是農村學校。教師年齡存在著明顯的不合理，有人戲說：“哥哥姐姐教大學，叔叔阿姨教中學，爺爺奶奶教小學。”真正幼教專業的幼師在幼兒園任教的，少之又少。有很多村小幼兒園，是以往的代課教師轉正后，一直堅守在農村教育那一片天地。他們當中有些已經接近退休的年齡了。工作干勁且不說，能歌善舞、游戲活動教學更不用說了。舊的知識怎么適應的了新時代的發展呢？

由于前些年學生人數的急劇減少，加上教育經費的緊張，近年來一些邊遠地區基本沒有招聘新教師。國家實行“特崗教師”政策，但因邊遠民族縣財政經費緊張，怕三年后安排不下，只能少招或不招聘。即使如此，這種“特崗”還“特”不到幼兒教育工作上來。目前我們農村中小學和幼兒園的教師很大部分是60年代出生的由民辦轉為公辦的，不但年齡偏大、知識老化，還因為待遇不均衡而情緒低落，積極性不高。

要想解決以上問題，主要應從以下幾方面加以強化和改進：

一是優化城鄉教師隊伍結構。建立新教師補給機制，新增教師崗位，更多地招錄幼師畢業生，滿足農村、城鎮幼兒園的需求。

二是全面調整和明晰教師的考核、獎懲制度。要在以省為區域內均衡教師績效工作待遇的同時，還要對農村教師工作的加以偏重，提高農村教師獲得晉升的機會，提高農村教師中的中高級教師比例。建立城鎮教師、新招師范畢業生及幼師到農村學校、幼兒園任教和支教制度，把城鎮教師在農村學校、幼兒園任教或支教經歷作為高級職稱評審的前置條件，以促進城鄉教師的合理流動。

三是加大對農村教師培訓的力度。應對在編在崗教師開展有計劃性、針對性、實效性的學科培訓，偏重對幼師專業的培訓工作，切實提高現有教師隊伍整體綜合素質。

阻力三：評價滯后導致學生發展不均衡

實現教育均衡就意味著：我們的教育不能只培養少數精英，每一位學生都應享有相同的受教育的權利和機會，每一位學生都應當平等地接受高質量的教育。這就是我們所說的素質教育。但一直以來，我們又依然在做著應試教育，學校的指揮棒也不由自主地指向應試教育。幼兒教育受應試教育的影響，小小年紀就被灌輸著義務教育階段才該接受的知識，早已喪失了幼兒的天真和浪漫，這一點我們從一些學校幼兒園小朋友那沉重的書包就可知了。

要真正想讓教育均衡，讓學生的素質得以均衡發展，首先必須遵循教育規律和幼兒身心發展客觀規律。既注重幼兒的全面素質發展，又要注重因材施教，要認真落實“差異教學”、“分層次教學”，使教育適合每一個幼兒的發展，使他們獲得一種可持續的學習能力、發展能力、創造能力，使終身教育成為可能。其次要改革以應試為主的招考制度，不能讓小孩從小就認為分數決定了自己的“好”和“壞”。

總而言之，教育均衡發展是一項長期而艱巨的任務，它有著歷史的因素，又和區域經濟發展密切相關，但我們只要朝著這一目標前進，總有一天會實現我們的愿望的。

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篇2:交互式一體機在幼兒教育中應用研究

交互式一體機在幼兒教育中的應用研究

甘肅省臨澤縣第一幼兒園師桂玲

摘要：交互式一體機是一種新型的教學輔助工具，把它與幼兒課堂教學進行合理整合，可以通過創設幼兒學習生活的的情境，提高幼兒學習的興趣，突破幼兒學習的重點和難點，它在幼兒園各個教學領域的有效利用，可以提供師幼互動、生生互動的空間，同時將知識點進行合理拓展和應用，完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，改變教師的教學方式和幼兒學習方式，激發幼兒學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：交互式一體機幼兒教育應用

交互式一體機集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。在HiteBoard等專門的應用程序的支持下，只需要感應筆或用手指就可操作一體機就有了粉筆和鼠標等等很多的功能，書寫的內容在一體機上在同步顯示，一體機應用于幼兒課堂教學，構建了新型的現代化教學體系，為課堂互動、師幼互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以幼兒學習為中心的課堂教學奠定技術基礎，它促進我們課堂教學方式的改革，有利于教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，在幼兒教學中，我們可以利用交互式一體機完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發幼兒學習興趣，提高課堂教學效率。

下面我結合自己在交互式一體機教學中的實踐和研究，談談交互式一體機在幼兒教學中的具體應用：

一、創設情境，激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。交互式一體機進入幼兒課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激幼兒的多種感官，創設各種教學情境，喚起幼兒的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對幼兒有巨大的感染力和感召力。一直以來，幼兒教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創設好的教學情境，使得幼兒以積極主動的情感體驗伴隨幼兒學習的整個過程。利用交互式一體機的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給幼兒提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料,創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學習情境，有助于對幼兒形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起幼兒的學習興趣，使他們產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。如在教學中班語言《元宵節的傳說》時，教師上課時通過一體機播放《元宵節傳說》的動畫片，即創設了情景又調動了學生的學習興趣。

二、再現過程，突破難點

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，幼兒仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而電子白板形象具體，動靜結合，交互性強，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動幼兒各種感官協同作用，解決教師難以講清，幼兒難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。如在教學“認識鐘表”時，可將書中的鐘表，由靜態變為動態，用交互式一體機先出示一個圓，再依次出示數字、時針、分針、秒針，讓幼兒記住他們的名稱、作用，根據交互式一體機演示，教師引導幼兒觀察時針、分針、秒針行走時的快慢，以及他們每走一圈或半圈所表示的時間，準確的說出時間，這樣教學突破了教學的難點，使幼兒“愛學”、“樂學”，從而有效地提高學習效率。

篇3:多媒體教學在幼兒園中起到運用論幼兒教育現代化思考

多媒體教學在幼兒園中起到的運用論幼兒教育的現代化思考

河北省承德市第三幼兒園王艷楠

摘要：隨著信息科學技術的迅速發展和普及，對現代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學又成為電化教育的主體，并發揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，一方面，多媒體CAI課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發幼兒的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。多媒體教學現已成為探索幼兒園教學改革的一條途徑，也是幼兒園教育現代化建設的重要內容。為此，我園舍得投入，添置相應設備，重視教師培訓。圍繞“多媒體在幼兒教學中的運用與思考”進行了一定的探索。

關鍵詞：多媒體技術幼兒教學運用思考

幼兒教育的現代化，包括教育觀念的現代化、幼兒園課程設置的現代化、幼兒園管理的現代化，幼兒園教育手段的現代化，幼兒教師隊伍的現代化！應該說，計算機悄悄挺進幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。

一、多媒體技術在我園教育教學中的運用

1．安全管理：我園還建立建全了一整套的多媒體監控系統，能有效的監控全園的安全情況和教師的帶班情況。

2．行政管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財務管理、上下班考勤刷卡管理

3．文字、表格處理：教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術字以用于墻面布置、環境創設等就變得輕而易舉。幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規格、各種樣式的表格，如：幼兒園用來教學的點名冊、接送卡、一日活動安排表等。

4．衛生保健：電腦較之人腦，最大的優勢在于越是繁瑣、越是量大的工作，借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養計算、檢查矯治事項、登記事項（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專案管理（營養不良專案管理、反復感染專案管理、專家建議）等實施全面管理，十分方便。

5．專家咨詢：我園已連接寬帶網，網上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學方案、前衛的教學理念……都能幫助教師更好地教學，教師們可以隨時獲得因特網上大量動態的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進行業務交流。并且通過自己的網頁，為自己搭建了一個讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺！

6．輔助教學：多媒體技術，運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

7．教學資源得以選擇與共享：幼兒園的工作年復一年，對于一線老師來說，有許多教學工作是重復的、是有規律可循的。幼兒園將自己本園多年積累下來的優秀教育活動設計、優秀教育活動、科研成果、評價量表等相關資料儲存起來建立了幼兒園教育教學資料庫，能進行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個班級共享，使大家不斷地相互學習。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程。