關(guān)于現(xiàn)實(shí)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展留守兒童方面的論文幾篇供參考

現(xiàn)實(shí)農(nóng)村幼兒教育論文：淺談現(xiàn)實(shí)農(nóng)村幼兒教育

當(dāng)前，促進(jìn)教育公平，提高幼兒教育質(zhì)量已成為社會(huì)關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題。就我縣現(xiàn)實(shí)農(nóng)村幼兒園發(fā)展而言，由于受經(jīng)濟(jì)條件和自然條件所限，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資不足、設(shè)備簡(jiǎn)陋，這嚴(yán)重制約了教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者認(rèn)為，要改變目前這種狀況，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一是創(chuàng)新科學(xué)管理機(jī)制。根據(jù)本土鄉(xiāng)情、園情，修訂、完善適合本園發(fā)展的規(guī)劃和管理制度，包括幼兒園章程、幼兒園中長(zhǎng)期規(guī)劃、日常工作常規(guī)、教職工職責(zé)、教師教學(xué)常規(guī)、保育員常規(guī)、幼兒在園常規(guī)、教研管理常規(guī)、后勤保障措施、財(cái)務(wù)管理制度、年度考核方案以及幼兒安全管理系列制度、職責(zé)、預(yù)案等，并逐一落到實(shí)處，努力實(shí)現(xiàn)人本關(guān)懷與制度管理的完美結(jié)合。幼兒教師必須實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)任”化，建立起一支具有過(guò)硬的幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)且熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的師資隊(duì)伍，形成專(zhuān)業(yè)化的管理，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)立足現(xiàn)狀，實(shí)施“青藍(lán)結(jié)合工程”，即中老年教師向青年教師學(xué)習(xí)幼兒教育理論知識(shí)和新穎的教育理念，青年教師則向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二是改進(jìn)辦學(xué)環(huán)境。主管部門(mén)不僅在經(jīng)費(fèi)上要給予大力支持，而且還要關(guān)心教師生活的方方面面，促使教師樹(shù)立獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的志向，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和幼兒教育的關(guān)鍵舉措。良好的教師素養(yǎng)、先進(jìn)的教學(xué)理念是育人的先決條件，教師自身要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)，掌握正確的導(dǎo)向才能適應(yīng)幼兒教育的發(fā)展。

三是合理設(shè)置課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此，對(duì)課時(shí)安排時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少語(yǔ)言、計(jì)算周授課時(shí)數(shù)，增設(shè)安全教育、游戲活動(dòng)，特色剪紙、捏泥、舞蹈、美工制作、文藝創(chuàng)新等園本課程。

四是突出學(xué)科特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的配備。教學(xué)中，任課教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展，力求教學(xué)形式游戲化、多樣化；教學(xué)內(nèi)容故事化、情境化。教師適時(shí)適度地介入教學(xué)活動(dòng)中，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，提高課堂教學(xué)效益。

五是凸顯辦園特色，提升辦園整體水平。園本課程、特色課程的開(kāi)設(shè)培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)能力，有效地促進(jìn)師生互動(dòng)的過(guò)程。幼兒準(zhǔn)備各種材料，主要以粘貼、折紙、繪畫(huà)為主，幼兒的作品在班級(jí)設(shè)置的專(zhuān)欄上展出，及時(shí)反應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)效果，把幼兒藝術(shù)教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)存在的樂(lè)趣。

六是加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒期是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。在此期間，如果幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到充分的發(fā)展，其智力發(fā)展也將出現(xiàn)飛躍，進(jìn)而促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自主的語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)對(duì)話的興趣，使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)話清晰、流暢、有聲有色。

幼兒教育,論文,留守兒童

篇2:暑假三下鄉(xiāng)調(diào)查策劃書(shū):農(nóng)村留守兒童

農(nóng)村留守兒童

前言

有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口。很多時(shí)候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來(lái)的匯款單中，才能感覺(jué)父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨(dú)地像荒草一樣生長(zhǎng)。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。

活動(dòng)口號(hào)：

走進(jìn)農(nóng)村，托起留守的太陽(yáng)！

活動(dòng)策劃

本次活動(dòng)是充分利用暑假時(shí)間，到周邊的農(nóng)村了解農(nóng)村留守兒童的狀況。這是一群從小就感情空剿，成績(jī)欠佳，道德存在危機(jī)的孩子，只有通過(guò)正確的引導(dǎo)才能讓留守兒童走上正常人的成長(zhǎng)道路。

我們希望在暑期能與留守兒童近距離接觸，更多地了解他們內(nèi)心真實(shí)的一面；與他們建立真正的朋友關(guān)系；幫他們解決學(xué)習(xí)上的一些難題；同時(shí)能讓他們從留守這個(gè)陰影中走出來(lái)，正確地面對(duì)生活。希望能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓更多的人能夠注意到留守兒童這個(gè)容易被忽視的群體，讓他們?cè)缛崭鎰e草樣年華，和同齡人一樣有個(gè)快樂(lè)沒(méi)有憂傷和黑暗的青少年時(shí)代。

本次活動(dòng)計(jì)劃用半個(gè)月的時(shí)間到南昌周邊的幾個(gè)城鎮(zhèn)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，把留守兒童最真實(shí)的生活展現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。能夠發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景并能找到切實(shí)可行的解決方法。

活動(dòng)分析

由于本活動(dòng)在暑期進(jìn)行，正是天氣酷熱時(shí)，到時(shí)多少會(huì)遇到許多不可預(yù)知的困難。在調(diào)查前要做好充分的思想準(zhǔn)備，清楚地知道此次活動(dòng)的目的和其現(xiàn)實(shí)意義。

而且隊(duì)員之間肯定在調(diào)查的方式和方法上有分歧，希望大家能夠克服困難，以大局為重，齊心協(xié)力把這個(gè)調(diào)查做好，真正為農(nóng)村的兒童做些有意義的事情，讓他們能感受到一些久違的關(guān)懷和愛(ài)。

同時(shí)也希望隊(duì)員們能夠在活動(dòng)中注意方式方法，注意自身的安全問(wèn)題，近可能跟老師保持聯(lián)系。遇到問(wèn)題不要鹵莽行事，而應(yīng)該與組員一起商量，征求輔導(dǎo)老師的意見(jiàn)。

篇3:基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動(dòng)漫教育服務(wù)體系平臺(tái)研究

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動(dòng)漫教育服務(wù)體系平臺(tái)的研究

摘要：本文通過(guò)實(shí)證調(diào)查走訪與文獻(xiàn)檢索研究，對(duì)農(nóng)村留守兒童在空余時(shí)間的現(xiàn)狀進(jìn)行了較深入的思考與研究，在參考現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動(dòng)漫教育服務(wù)體系平臺(tái)的模型，以促進(jìn)留守兒童空余時(shí)間的合理、有效利用，并力圖使政府相關(guān)部門(mén)、網(wǎng)絡(luò)提供企業(yè)及動(dòng)漫開(kāi)發(fā)企業(yè)等相關(guān)因素合作起來(lái)，共同建設(shè)一個(gè)信息開(kāi)放、功能強(qiáng)大、不斷更新的動(dòng)漫教育服務(wù)平臺(tái)，旨在有效解決農(nóng)村留守兒童空余時(shí)間安排不合理這一問(wèn)題，并為農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)水平提高，身心健康發(fā)展探索有益的途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；農(nóng)村留守兒童；動(dòng)漫教育；服務(wù)體系平臺(tái)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型步伐的加快，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童越來(lái)越多。留守兒童的教育問(wèn)題也越來(lái)越受到人們的關(guān)注；一方面，一些有識(shí)之士為留守兒童的現(xiàn)實(shí)教育狀況感到擔(dān)憂并大聲疾呼；另一方面，在廣大農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的教育問(wèn)題由于親情的缺乏，管理的缺位，教育條件的落后等因素的制約仍然在迷茫與困惑中徘徊。他們有一部分人沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或者對(duì)網(wǎng)絡(luò)很感興趣，根據(jù)筆者對(duì)甘肅省秦安縣蓮花鎮(zhèn)留守兒童的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)有64％的留守兒童提到網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己的印象時(shí)首先想到的是玩游戲。還有20％的留守兒童選擇的是上網(wǎng)可以不間斷的看動(dòng)畫(huà)片，另有10％的留守兒童選擇的是上網(wǎng)可以與他人聊天。通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童由于監(jiān)護(hù)不到位等原因，對(duì)游戲非常感興趣，并且往往不能自拔。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)游戲、動(dòng)漫的喜愛(ài)是孩子的天性使然。留守兒童相對(duì)來(lái)說(shuō)由于管理上的缺失更容易對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)生依賴性。同時(shí)孩子選擇聊天也反映出一部分留守兒童比較孤獨(dú)的特征。

在這種現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，如果有一個(gè)符合留守兒童身心發(fā)展的動(dòng)漫服務(wù)體系平臺(tái)，使留守兒童的空余時(shí)間得到很好地利用，不僅解決了家長(zhǎng)的后顧之憂，也幫助留守兒童自身在智力思維發(fā)展，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能經(jīng)驗(yàn)的掌握等方面得到促進(jìn)[1]。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)無(wú)疑使建設(shè)留守兒童動(dòng)漫教育服務(wù)體系有了可能。

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動(dòng)漫教育服務(wù)平臺(tái)的必要性。

（一）、建設(shè)農(nóng)村留守兒童動(dòng)漫教育服務(wù)平臺(tái)是解決農(nóng)村紙質(zhì)圖書(shū)匱乏，留守兒童接觸的外界信息有限的有力舉措。

筆者在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，蓮花鎮(zhèn)所轄的26個(gè)行政村除6個(gè)川區(qū)村交通比較便利，留守兒童接觸的外界信息比較豐富外。其余的村留守兒童了解的外界信息普遍偏少。盡管近年來(lái)國(guó)家花大力氣建成了農(nóng)家書(shū)屋，可在很多村農(nóng)家書(shū)屋只是應(yīng)付上級(jí)檢查時(shí)才開(kāi)放一下。其余時(shí)間都不開(kāi)放。交通便利的留守兒童有機(jī)會(huì)了會(huì)去逛書(shū)店、上網(wǎng)等。而交通不便地區(qū)的留守兒童平時(shí)在家很多時(shí)候會(huì)比較孤獨(dú)，缺乏安全感和幸福感。因此，在這樣的環(huán)境中搭建一個(gè)動(dòng)漫教育服務(wù)平臺(tái)便能很好的解決上述問(wèn)題。

（二）、建設(shè)農(nóng)村留守兒童動(dòng)漫教育服務(wù)平臺(tái)是解決留守兒童對(duì)電視過(guò)度依賴，造成一定程度的道德行為問(wèn)題的重要措施。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與深度走訪，筆者發(fā)現(xiàn)很多留守兒童在閑余時(shí)間特別是假期對(duì)電視的依賴程度非常高，而現(xiàn)在的電視節(jié)目良莠不齊，魚(yú)龍混雜。據(jù)很多家長(zhǎng)及小學(xué)校長(zhǎng)反映，一部分留守兒童受一些電視節(jié)目的影響表現(xiàn)出較明顯的道德行為問(wèn)題。如主動(dòng)幫助家長(zhǎng)干活，注意個(gè)人衛(wèi)生，鍛煉身體，節(jié)約水電，愛(ài)護(hù)公物等意識(shí)大多表現(xiàn)不太好。這表明留守兒童特殊的生活境遇和教育環(huán)境對(duì)他們道德成長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生了諸多的影響。這與研究者李遠(yuǎn)煦在湖北省武穴市龍坪鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果非常相似。[2]筆者認(rèn)為，正是基于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，搭建一個(gè)動(dòng)漫教育服務(wù)平臺(tái)，對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行必要的教育引導(dǎo)就非常必要。