信息技術下農村留守兒童心理健康輔導方法初探

趙會敏李健內丘縣新西關小學

摘要：我國城鎮化和工業化不斷加快，進城務工人員不斷增多，這是我國現代化過程中的必然趨勢，由此農村留守兒童也形成了一個特殊的龐大群體。由于父母不在身邊，使得農村留守兒童心理健康教育的缺失。我們通過調查問卷，為留守兒童建立心理檔案，分析了農村留守兒童心理健康教育中存在的問題，經過一年多的調研，跟蹤個案分析，找到農村留守兒童心理健康輔導的方法。

關鍵詞：農村留守兒童心理健康方法

隨著社會經濟的發展，農村青壯年勞動力大規模涌入城市，成為農民工。為城市建設做出巨大貢獻的同時，由于經濟壓力和農民工子女在城市入學問題，他們的子女不得不留在農村，讓年邁的父母或其他親戚來照顧，形成留守兒童。隨著進城務工人員數量的增加，留守兒童越來越多，并且留守兒童現象將會在一定時期內長期存在。

調查發現，與普通孩子相比，這些缺少了父母關愛和管束的孩子，在生理上與心理上的需要得不到滿足，情緒消極。長此以往，他們會變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現為任性、暴躁、極端的性格。

經過一線教師一年多時間對留守兒童的跟蹤調查、研究輔導，我們總結出幾點對農村留守兒童心理健康輔導的有效方法。

一、調查問卷建立檔案

召開班主任會，委托班主任統計各班留守兒童數量，了解留守兒童基本情況，在此基礎上建立留守兒童心理健康檔案。通過班主任反饋，我校高年級留守兒童總計141人，占學生總數的39.44%。然后，發放留守兒童心理問題調查問卷，對農村留守兒童心理問題作專題調研。為確保此次調研的針對性和典型性，對象主要是父母雙方或一方外出務工的農村義務教育階段在校學生，年齡分布在10-14歲之間。通過對141名留守兒童調查發現父母一方外出打工的有111人，占79%，雙方外出打工的有24人，占17%，單親家庭6人，占4%。由數據分析本校農村留守兒童群體非常龐大，總體比例偏高。這些留守兒童中留父親在家看護的較少,可以看出，父母單方在外地務工的家庭中，多以孩子的父親為主。從留守兒童的性別統計中，我們發現，父母一方在家的留守兒童，男同學居多；父母雙方都不在家的留守兒童，女同學居多；反應出父母在外地務工的心里：“把女孩子留給間接監護人照看父母比較放心”。

通過本次調研發現我校留守兒童存在的問題有：性格內向、精神抑郁、情緒暴躁、認知偏差等。大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來看，反映了留守兒童內心的壓力。此外，留守兒童在應對挫折時“無處訴說”，不能夠得到很好的方法引導，而形成心理問題。心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。一旦形成畸形心理，進行矯正型教育要比教育更難。

二、團體輔導促進健康

由于留守兒童數量龐大，他們集體意識不高、自信心不強、大多性格比較內向。為此，我們組織形式多樣的團體輔導活動：

（一）舉辦了留守學生“情緒的出口”團體輔導

“情緒的出口”團體輔導活動以“初步體驗”“認識情緒”“穩定情緒”為主題已舉辦了三次活動，本次以“我的心情”為主題，活動的目的是：認識并接納自我，認識每個人的獨特性，接納他人，培養積極理性的認知方式，樂觀看待生活，擁有好心情。本次活動以活動的方式幫助同學認識自我、了解內心想法，更加有效地發揮自我潛能。

整個活動中成員們積極參加，氣氛十分活躍，不斷傳出歡聲笑語。本次活動對于留守學生的情緒體驗有了更深層次的提高，引領留守學生健康成長。“情緒的出口”團體輔導也順利落下帷幕。

（二）書信為載體，加強交流溝通

為促進留守兒童健康成長，推動留守孩子勤奮學習、快樂生活、健康成長的良好氛圍。在課題組組織下，我校開展了留守學生“給遠方父母寫封信”的互通書信活動。活動以書信為載體，讓留守兒童給外出務工的父母寄上一封書信，報告學習、生活情況，寄上兒女的一聲問候、一份思念，讓父母感受到子女的盼望和祝福，為留守兒童與外出務工父母搭建親情溝通的橋梁，營造溫馨和諧的家庭、社會環境。

本次活動也要求家長們盡量給孩子回信，真切的關懷自己的孩子。同時，課題組向家長發出倡議，倡導父母外出務工時，盡可能抽出時間，采取不同方式，關心關愛孩子；逢年過節時，盡可能回家看看，傾聽孩子心聲，盡到為人父母的責任，從而讓孩子時時感受到來自父母溫馨的關懷和無價的慈愛。本次活動經過精心組織和運轉，取得了極好的效果。

篇2:關注農村小學留守兒童心理健康教育

關注農村小學留守兒童心理健康教育

近年來，隨著農村外出務工人員的不斷增加，農村留守兒童的心理健康教育成了當前基礎教育的一個盲點，由此所引發的一系列社會問題，不僅影響了農村人口的素質，也將影響新農村的和諧發展。關心和重視留守兒童的心理健康教育，已經成為構建和諧社會的一項重要任務。筆者在農村任教十年，現就自己的一些想法和同行們共同探討。

一、農村留守兒童對學習和生活缺乏熱情、進取心，自覺性不強，行為習慣較差，情緒消極，孤僻任性，狀況令人擔憂。

1、父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求。盡管大部分的外出務工父母半個月或一個月與孩子聯系一次，但仍有少數的父母半年以上聯系一次，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差。

2、隔代教育不能滿足留守兒童身心全面發展。有近半數的留守兒童是與祖父母或外公外婆生活在一起，由于隔代撫養，他們往往只求對孩子物質生活的滿足，而缺少對孩子精神的約束。另外祖輩大都受教育程度不高，無論從體力還是智力上承擔對孫輩的監護和教育都顯得力不從心。

3、家庭和學校配合不夠。教師對學生的了解不可能只憑課堂上的幾節課，還需要向家長了解情況，但是留守兒童家庭教育缺位，教師沒法向家長了解他們的真實情況，這使學校對留守兒童的管理陷入尷尬。去年我班有一留守兒童家長把孩子領到學校對我說：我的孩子就交給你了，我們沒有時間管，不聽話你就打！這樣的家庭教育讓我們從哪去配合？

4、缺乏監管使留守兒童學習成績普遍不好。一些留守兒童本身自立能力較差，無法抵制不良誘惑，厭學、逃學時有發生，學習成績普遍較差。

二、農村留守兒童應該健康成長，他們不應該被社會遺忘，關愛留守子女是我們的責任，也是我們的義務。

1、設立“知心話”信箱。留守兒童由于父母長期不在身邊，生活上學習上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，在班級設立“知心話信箱”，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難，想要尋求的幫助，心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時了解班級內留守學生心理上的一些情況，也能夠很好地幫助到學生，又有了一定的隱蔽性，不至于傷到學生的自尊。

2、學校多渠道多形式開展關愛活動。農村學校要對留守學生進行登記備案，專門管理，根據情況區別對待，有針對性地進行教育和管理。教師和同學們要適時地關心他們，以師生之愛和同學之情彌補其父愛和母愛的不足。班主任可安排父母在家的同學主動與他們結對子，通過同學間、朋友式的交流、談心，及時掌握他們的思想動態，適時地進行心理輔導，以減輕和消除他們的心理困惑。學校還要加強對留守兒童的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。學校更要重視對留守兒童心理健康教育，開設心理輔導活動課，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，引導他們走過人生發展的關鍵時期，幫助其健康和諧發展。