關(guān)注農(nóng)村留守兒童關(guān)心情緒障礙

摘要：健康的情緒對人的發(fā)展起著重要作用，但在農(nóng)村留守兒童中有很多孩子的情緒長期處于非正常狀態(tài)，常表現(xiàn)出冷漠自卑，焦慮憂郁，恐懼沖動等傾向。這種現(xiàn)象的原因主要有：長期與父母分離，親情缺失；學(xué)校教育重智輕情；兒童自我認識偏差等。在教育幫助留守兒童建立積極健康的情緒過程中，要注重家校聯(lián)系，優(yōu)化孩子的生存環(huán)境，多給予關(guān)愛，盡量做到情智同步發(fā)展，教育他們選擇合適的情緒釋放渠道，從而達到合理調(diào)節(jié)控制自己的情緒。

關(guān)鍵詞：留守兒童；情緒障礙；教育對策

現(xiàn)在我國的現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)進入快車道，社會的工業(yè)化和城鎮(zhèn)化引起了農(nóng)村人口的大量遷移。這種變化，改變了農(nóng)村生活舊有模式，也改變了原有的農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)，家中的主要勞力，多為孩子的父母經(jīng)常缺位。在人口流出多的地方，出現(xiàn)了大量的“留守兒童”。根據(jù)筆者對所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童人數(shù)占到60.1%，其中隨父母一方生活占28.6%，隨祖輩或其他親屬生活的占31.5%。隨著經(jīng)濟的進一步發(fā)展，留守兒童的規(guī)模還將不斷擴大，成為一個亟需多方關(guān)注的龐大特殊群體。由于親情缺失、學(xué)業(yè)壓力、交往不善等眾多原因，致使留守兒童的心理出現(xiàn)或多或少的異常，其中情緒障礙顯現(xiàn)較為突出。分析留守兒童情緒障礙的成因，幫助他們形成健康陽光的情緒，對其以后的成長很重要。

情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。任何心理活動都必然同時伴隨著某種情緒和情感活動，并且互相影響，一般來說，人的情感活動和其他心理活動協(xié)調(diào)一致的，而在病態(tài)的情況下，這種協(xié)調(diào)一致就會受到破壞[1]。在這種狀態(tài)下，有的人常表現(xiàn)出一種莫名的緊張和恐懼，或?qū)σ磺鞋F(xiàn)實都反感等情緒。因客觀環(huán)境及社會條件的快速變化，超出了人的心理承受能力，常會出現(xiàn)喜怒無常且極端化現(xiàn)象，這種不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)被稱為情緒障礙[2]。農(nóng)村留守兒童由于特定的生活環(huán)境所困，飽受情緒障礙的困擾，為讓他們健康成長，享受到公平、優(yōu)質(zhì)的教育，獲得更好的發(fā)展機會，需要我們更多地關(guān)愛他們。

一、農(nóng)村留守兒童的情緒障礙表現(xiàn)

中國青少年研究中心一份調(diào)查顯示，在17歲以下的少年兒童中，有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，其中中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%～32.0%，且有上升趨勢，主要表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題[3]。農(nóng)村留守兒童與其他孩子一樣，都處于形成健全人格，學(xué)習(xí)各種知識技能的關(guān)鍵時期。健全合理的情緒對他們生活、學(xué)習(xí)、交往非常重要。積極的情緒可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，形成良好的人際關(guān)系，而消極負面的情緒則使他們消沉、退縮，甚至不為社會所接納。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童中，有58.6%有情緒障礙，其中較嚴重的大約占15.5%，且顯性與隱性并存，女生重于男生，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

篇2:不合格人員和心理障礙人員的管理制度

不合格人員和心理障礙人員的管理制度

根據(jù)國家有關(guān)部門、市教委和區(qū)教育局關(guān)于做好學(xué)校安全工作的指標(biāo)要求，進一

步加強我校的校園安全工作，有效預(yù)防校園安全事故的發(fā)生，維護學(xué)校正常教育

教學(xué)秩序和社會穩(wěn)定，特制訂學(xué)校不合格人員和心理障礙人員管理制度：

1、學(xué)校嚴禁校外心理障礙人員進入校門。

2、學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)行為不合格員工和心理障礙教職員工，原則上應(yīng)規(guī)勸他們離崗

回家。離崗后待遇按相關(guān)人事政策辦理。

3、個別情況下，校內(nèi)如還存在不合格員工和心理障礙員工的話，應(yīng)加強管理。

對不合格員工應(yīng)經(jīng)常性談心教育。對心理障礙應(yīng)及時觀察，一旦發(fā)現(xiàn)情況異常，

應(yīng)馬上勸其回家治療。

篇3:競賽中運動員心理障礙與心理訓(xùn)練

競賽中運動員的心理障礙與心理訓(xùn)練

摘要本文從理論分析出發(fā)，運用體育運動心理學(xué)的有關(guān)知識，簡要分析了在體育運動競賽中產(chǎn)生心理障礙的原因。提出了克服心理障礙的心理訓(xùn)練方法和手段，對提高競賽水平具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞心理障礙、心理訓(xùn)練、競賽

１前言

運動競賽是在特定環(huán)境下的比賽，有其特點、任務(wù)、對手、環(huán)境和方法。心理訓(xùn)練盡管與體育鍛煉有相關(guān)之處和相聯(lián)系的一面，但其性質(zhì)決定了它的特殊性。就心理角度而言，由于外界刺激的增強，而導(dǎo)致較強的心理壓力，并通過運動員的比賽行為表現(xiàn)出來，如畏懼心理、過分緊張心理、競賽動機不端正、目的不明確、信心不足，甚至還有性格孤僻或情緒暴躁等現(xiàn)象。因此，調(diào)節(jié)和控制心理活動，克服心理障礙，實施心理訓(xùn)練成為廣大體育教師和教練員必須關(guān)注和必須解決的問題。

２運動競賽中的心理障礙

２．１動機障礙

動機障礙是指最適宜動機水平以外的其它動機狀態(tài)。過高的動機水平會引起機體興奮性過高，使學(xué)生和運動員注意力分散情緒不穩(wěn)定，難以控制動作，造成動作質(zhì)量下降等不良反應(yīng)。而動機水平過低，又表現(xiàn)為不能充分調(diào)動主動性、積極性，導(dǎo)致機能潛力發(fā)揮不足，心理能量得不到充分動員，造成運動水平降低。“適宜的動機”水平與運動項目和運動員的個性特點等許多可變因素有關(guān)，一般認為，以速度和力量為主，而動作又簡單的運動項目，需要較強的動機水平；較為復(fù)雜、精細動作為主的運動項目，則需要較低的動機水平。

２．２情緒障礙

分析引起學(xué)生或運動員競賽成績下降的心理原因，最常見和最重要的是過分緊張和焦慮情緒。一般來講，適度的緊張有助于激發(fā)學(xué)生和運動員的主動性和積極性。但如果對成敗的社會后果、觀眾的情緒、比賽勝敗的意義、競賽對手的水平等能正確對待或估計錯誤，便會產(chǎn)生強烈的緊張甚至焦慮情緒，就會影響動作技術(shù)和心理潛能的發(fā)揮，使運動成績下降。而這種由緊張和焦慮情緒引起的情緒障礙，一般在賽前由于等待應(yīng)激刺激來臨而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)程度較高，賽中因心理能量的釋放，會向著有利的方向發(fā)展，不良情緒會有所緩解。賽后的情緒狀態(tài)與比賽結(jié)果有關(guān)，如果結(jié)果不良，接下來的比賽中，緊張和焦慮的情緒將會上升。

２．３心理飽和障礙

學(xué)生和運動員的心理飽和是影響競技能力發(fā)揮的重要因素。在競賽中，學(xué)生和運動員有時要進行長時間的持續(xù)努力，付出極大的心理能量，需要高度集中注意力、靈活的思維反應(yīng)、精細的感知、敏銳的觀察，但當(dāng)運動競賽的時間持續(xù)時，疲勞狀態(tài)得不到緩解，便會產(chǎn)生心理飽和狀態(tài)，逃避參加比賽和厭倦體育運動。這種心理狀態(tài)對競技能力的發(fā)揮有很大影響，形成巨大的反作用力來阻抗競技能力的發(fā)揮，破壞運動訓(xùn)練和比賽的動機。

２．４激活障礙

在臨賽前使學(xué)生和運動員處于斗志高昂，信心十足，頭腦清醒，注意力集中的良性心理激活狀態(tài)，是競賽中充分調(diào)動生理機能潛力、適應(yīng)比賽環(huán)境、發(fā)揮技能水平、排除各種干擾取得優(yōu)異成績的前提。但賽前的過度訓(xùn)練、生理疲勞、心理準(zhǔn)備不足、動機過高或過低、環(huán)境壓力過大等因素，會引起激活障礙。當(dāng)激活不足時，學(xué)生和運動員往往表現(xiàn)出冷漠、抑郁、精神渙散、注意力不集中、厭惡等情緒特點；激活過度時則表現(xiàn)為緊張、焦慮、慌亂、亢奮等情緒特點。激活不足或激活過度都會干擾競技水平的發(fā)揮。

２．５攻擊障礙

攻擊性是運動員在競賽中產(chǎn)生的重要心理特征及行為。在競賽時運動員以對手為攻擊對象并處于全力拼搏和進攻性沖動狀態(tài)之中。但是運動員的攻擊行為受到特定競賽規(guī)則的約束，如果在競賽中欲達到的目的未得達到，他們往往采取過大的攻擊行為發(fā)泄自己的不滿情緒，而使局面更不利于自己。假若這種攻擊性得不到充分渲泄和釋放，他們會把攻擊欲望帶到競賽之后，這時攻擊的矛頭可能指向自己、同伴隊員、教練員、裁判員、觀眾或場地器材等。這種不正常的心理障礙無論對于學(xué)生和運動員參加競賽，還是對今后的訓(xùn)練、生活都十分不利。