“Q”出寫作教學(xué)新天地

【摘要】利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行寫作教學(xué)，是現(xiàn)代科技手段與作文教學(xué)整合的結(jié)果，是對傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的變革。網(wǎng)絡(luò)寫作較之傳統(tǒng)紙筆寫作有很多優(yōu)勢：符合學(xué)生追求時尚的心理特點，學(xué)生樂于參與；速度較快，可使用多媒體技術(shù)；因為是電子文檔，教師批閱和學(xué)生修改相對容易，也便于保存積累；在網(wǎng)絡(luò)這個交互式平臺上，學(xué)生的寫作相對寬松自由，便于開展同伴互評。文章以時下流行的“QQ”為例，對其在中小學(xué)語文作文教學(xué)中的優(yōu)勢、運作形式及注意事項進行闡述，旨在探索改進中小學(xué)寫作教學(xué)的一種新突破。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)QQ；優(yōu)勢分析；操作方法；注意事項

隨著國家教育信息化建設(shè)的加快，網(wǎng)絡(luò)已悄然走進了我們的生活。雖說網(wǎng)絡(luò)是一柄“雙刃劍”，既為孩子們的學(xué)習(xí)提供了很多方便，也讓不少學(xué)生沉浸其中不能自拔。以至于有的家長“談網(wǎng)色變”，視“網(wǎng)絡(luò)”為洪水、猛獸，想盡千方百計讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。但“QQ”“Blog”“微信”等現(xiàn)代交流工具還是在學(xué)生群體中廣泛流行。筆者認(rèn)為，堵不如疏，我們語文教師可以利用這些工具開展互動式作文教學(xué)，把那些沉浸網(wǎng)游的孩子“引上正道”。本文試以時下流行的“QQ”為例，對其在中小學(xué)語文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢、運作形式及注意事項進行闡述，旨在探索改進中小學(xué)寫作教學(xué)的一種新突破。

一、利用網(wǎng)絡(luò)進行寫作教學(xué)的優(yōu)勢。

盡管人們對于學(xué)生上網(wǎng)的利弊褒貶不一，但我們已不知不覺地卷入信息大潮的狂瀾。無可否認(rèn)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中的地位越來越重要。社會所需要的語文能力也不是僅限于會用紙筆寫作了，我們的作文教學(xué)同樣也要面向世界，面向未來，充分利用現(xiàn)代科技手段，拓寬作文教學(xué)的領(lǐng)域，提高作文教學(xué)的效率。利用“QQ”進行網(wǎng)絡(luò)寫作較之傳統(tǒng)紙筆寫作有很多優(yōu)勢：

（一）．激發(fā)學(xué)生寫作興趣。“好之者不如樂之者”，“QQ”帶有時尚元素，符合中小學(xué)學(xué)生追求時尚的心理特點，學(xué)生樂于接受這種寫作模式，容易消除學(xué)生對寫作的反感，進而愛上寫作。

（二）寫作速度快。相對傳統(tǒng)紙筆寫作而言，用電腦寫作的速度較快。偶有靈感來襲，用筆書寫的速度常常跟不上思維速度，有時在寫的過程中靈感就沒了，寫出的文章前言不達后語，干癟無物。利用電腦鍵盤錄入的速度較快，讓作者獲得一瀉千里的快感，從中享受寫作本身帶來的樂趣。如果還覺得慢，可以先口述，用多媒體技術(shù)錄制下來，事后再邊聽錄音邊錄入。

（三）易于批閱、修改。“修改是一種反思，是一種經(jīng)驗的積累和沉淀。”傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文本收起來一大摞，教師翻閱比較麻煩，批改時大多是在作文本上圈點批注，要說的話常常無處可寫，故而教師的評語大都簡單含糊，學(xué)生看完后仍是一頭霧水，不得要領(lǐng)。電子文檔中可隨意插入“批注”，既便利又醒目。同時也可防止學(xué)生抄襲，如果是抄襲的作文，在網(wǎng)上一搜就暴露無遺了。趙樹理先生說過，“好文章是改出來的”。這句話對于學(xué)生的習(xí)作同樣適用。紙筆作文，學(xué)生修改后要重新謄抄，費時費力。以至于有的學(xué)生第一次交給老師的作文根本沒有修改，等老師要求修改時再重新抄寫上交。而網(wǎng)絡(luò)寫作的“草稿”是電子文檔，可以隨意插入、刪除，編輯段落等。這就減少了很多修改時的重復(fù)勞動，讓學(xué)生的修改變得輕松有效。

篇2:結(jié)合自己教學(xué)實踐從整合角度寫作教學(xué)

結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從整合的角度談?wù)剬懽鹘虒W(xué)

發(fā)布者:鄧宣盛

寫作教學(xué)的整合必須要解放學(xué)生。把學(xué)生從單一的學(xué)校生活和課堂學(xué)習(xí)解放出來，幫助學(xué)生打通學(xué)校和生活、課內(nèi)和課外、學(xué)科之間的壁壘，讓學(xué)生主動地親近自然，走向社會，主動積極地進行多角度，多范圍地學(xué)習(xí)、思考。把學(xué)生從機械沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀自己喜歡的書，把課外閱讀作為一種需要和習(xí)慣，用閱讀豐富學(xué)生的精神世界。把學(xué)生從被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)解放出來，讓孩子的心靈得到放飛，讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼光和心靈去感受、體驗，真正做到“我手寫我心”。兩外，降低寫作的門檻，不要給學(xué)生過多的束縛，讓學(xué)生自由地表達也是非常重要的。做好正確的引導(dǎo)。從小培養(yǎng)學(xué)生誠實守信，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，尊重他人，對自己說過的話，寫過的文字要負(fù)責(zé)任。要鼓勵學(xué)生說真話，說實話，說自己心里想說的話。對于有些因為文字的表達形式，導(dǎo)致表達的效果受到影響的文章，不能因為文字的形式就全盤否定整篇文章，而應(yīng)該幫助學(xué)生對文字進行修改，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成重內(nèi)心，重內(nèi)容，注重表達真情實感的文風(fēng)。

篇3:小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中運用

小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中的運用

安陸市辛榨中心小學(xué)董莉

[摘要]：運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。

[關(guān)鍵詞]：想寫愛寫培養(yǎng)觀察能力開闊視野。

我從事語文教學(xué)工作以來一直努力探索以一條有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。在這方面，運用多媒體技術(shù)進行作文課堂教學(xué)有著無與倫比的優(yōu)勢。運用“多媒體”有助于指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文。

一、多媒體作文激發(fā)了學(xué)生“愛寫”的興趣。

運用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察，思維，聯(lián)想等智力因素，已及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習(xí)作為樂事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對學(xué)生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片桔子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學(xué)生說：“桔子成熟時，當(dāng)你走進桔子園，就能看到一個個桔子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學(xué)生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個個桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學(xué)生有順序地抓住特點觀察，描述。學(xué)生個個都會仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說。這樣，按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適當(dāng)運用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺，聽覺等感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學(xué)會“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學(xué)生“有話會說”，達到提高單位時間