小學(xué)寫作小論文小學(xué)作文教學(xué)生活化策略的研究

山西省太原市萬柏林區(qū)閆家溝小學(xué)校楊志茹

摘要：

沐浴著改革的春風(fēng)，教育教學(xué)領(lǐng)域也煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。但是在人文教學(xué)尤其是寫作教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中卻仍存在著諸多問題。針對(duì)這些問題，我潛心研究，大膽嘗試生活化作文教學(xué)的新模式，拓展寫作資源更為廣闊的新天地。奏響了農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)新的樂章，真真正正地帶來作文教學(xué)柳暗花明又一村的美好局面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)生活化研究

正文：

沐浴著改革的春風(fēng)，教育教學(xué)領(lǐng)域也煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。但是在人文教學(xué)尤其是寫作教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中卻仍存在著諸多問題。這一切問題的產(chǎn)生都源于應(yīng)試教育長久的影響。根深蒂固的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念早已深入人心，他們像一顆毒瘤一樣去除不盡。而寫作教學(xué)又普遍存在急功近利的浮躁心態(tài)。于是大多數(shù)教師和家長感到特別茫然，很多教師由于多種因素，只注重知識(shí)傳授輕情意培養(yǎng)，重技能訓(xùn)練輕自由表達(dá)，這直接導(dǎo)致作文教學(xué)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生寫作能力低下。這種沒有實(shí)踐、沒有體驗(yàn)、沒有情感的寫作讓生活經(jīng)驗(yàn)還十分貧乏的小學(xué)生苦不堪言。于是一提寫作文，學(xué)生就像條件反射似的馬上產(chǎn)生“皺眉頭”“咬筆桿”“擠牙膏”------等一系列的作文“焦慮癥”、“恐懼癥”。針對(duì)這種情況，作為一名多年在教學(xué)一線工作的語文教師，我潛心研究，大膽嘗試作文教學(xué)的新模式，拓展寫作資源更為廣闊的新天地。下面是我的一些初探點(diǎn)滴，把它寫出來以與各位同仁共同切磋。

一、教師必須破釜沉舟、大刀闊斧的進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)觀念的新突破。

在教學(xué)中不囿于傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，敢于打破清規(guī)戒律，大膽的改革作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，嘗試開放性作文教學(xué)模式，即作文教學(xué)要回歸自然。正如《學(xué)習(xí)與革命》一書的作者

篇2:小學(xué)寫作教學(xué)論文多媒體是激活作文教學(xué)有效途徑

小學(xué)寫作教學(xué)論文多媒體是激活作文教學(xué)的有效途徑

內(nèi)容摘要：

多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，給作文課堂注入了新的生命，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為他們的寫作提供豐富的素材和全方位的指導(dǎo)，更重要的是能為學(xué)生的寫作提供一個(gè)便捷的展示平臺(tái)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫作的興趣，提高小學(xué)生寫作的能力，從而提高小學(xué)作文教學(xué)效率，使學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

關(guān)鍵詞：

多媒體激趣素材觀察想象評(píng)改

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文能力的高低是衡量學(xué)生自身綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。然而提高學(xué)生寫作能力卻是語文教學(xué)中的一大難題。多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用為我們解決這一難題增添了新的色彩，注入了新鮮血液。利用多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，而且可以彌補(bǔ)小學(xué)生知識(shí)面窄的不足，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動(dòng)活潑，給學(xué)生廣闊的思維空間、想象空間，讓學(xué)生作文鮮活、豐富起來。

一、激發(fā)興趣，打開思路。

作文本應(yīng)是學(xué)生吐露心聲，表達(dá)真情實(shí)感的一種形式，可是有不少學(xué)生，一提到作文就頭疼，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣。而借助多媒體進(jìn)行作文教學(xué)有助于解決這個(gè)難題。教育家贊可夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”生活是作文的源泉，作文素材的積累離不開生活體驗(yàn)。但現(xiàn)在的學(xué)生受生活環(huán)境的局限，他們很少有空閑去體驗(yàn)生活。偶爾有，也存在范圍少，內(nèi)容單調(diào)的弊端。利用多媒體，能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

有一次，我布置學(xué)生回家觀察一個(gè)小動(dòng)物，準(zhǔn)備寫一篇有關(guān)動(dòng)物的作文，有一部分學(xué)生就喊，他們沒養(yǎng)過小動(dòng)物，從他們的聲音表情可以斷定，他們對(duì)這篇習(xí)作沒興趣。的確，沒養(yǎng)過小動(dòng)物，沒仔細(xì)觀察過，怎么能寫出好的作文呢？我當(dāng)時(shí)決定暫時(shí)取消這項(xiàng)作業(yè)。我想，如何彌補(bǔ)學(xué)生生活的這一缺憾呢？利用多媒體。課余我用數(shù)碼相機(jī)拍攝了小狗的生活錄像，把它時(shí)而嬉戲、時(shí)而吃食、時(shí)而睡覺的真實(shí)情景接成一個(gè)短片。還在網(wǎng)上搜到了小雞、小貓、小山羊、小兔子、鴨子、鵝、小鴿子、小麻雀等常見的小動(dòng)物的活動(dòng)短片。第二天，利用電腦先把小狗的生活錄像播放出來，學(xué)生特別興奮，個(gè)個(gè)瞪大雙眼，興趣盎然地觀察著，全體學(xué)生都格外投入。在觀察了小狗之后，叫幾位同學(xué)說說小狗的外形。他們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)、信心十足。就連平時(shí)作文特差的同學(xué)也舉手發(fā)言了，而且說的還比較有條理。這時(shí)我繼續(xù)點(diǎn)擊課件，十幾種常見的動(dòng)物們躍然于屏幕上，鮮明生動(dòng)的畫面，一下子就將學(xué)生的視線、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的欲望被最大限度地調(diào)動(dòng)起來了。多媒體聲圖色光相融的特點(diǎn)，不僅使他們進(jìn)入情境，還激發(fā)他們用語言文字來表達(dá)這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”。

篇3:小學(xué)寫作論文讓多媒體之花在作文教學(xué)中綻放

小學(xué)寫作論文讓多媒體之花在作文教學(xué)中綻放

內(nèi)蒙古滿洲里市榕欣小學(xué)劉麗莉

內(nèi)容提要：

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文學(xué)科人文性和工具性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。可運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境。因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲、色并茂并有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，，讓學(xué)生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據(jù)自己的觀察，確定寫作的中心和主要內(nèi)容，尋求語言表達(dá)的途徑。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和描述事物，提高寫作能力，還誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

一、利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，豐富寫作內(nèi)容。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的想象能力。

五、利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力

關(guān)鍵詞：多媒體作文教學(xué)重要性

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文學(xué)科人文性和工具性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。然而在教育教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作時(shí)經(jīng)常感到無話可說。學(xué)生處于被動(dòng)地位，憑著對(duì)時(shí)過境遷的人、事、物的回憶，無病呻吟，假話、空話連篇，不能“我手寫我口”、“我手寫我心”。靜心思考，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣兩點(diǎn)原因：一是學(xué)生的習(xí)作興趣不高；二是教師的教學(xué)手段不佳。

而多媒體具有圖、文、聲、色并茂并有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，可運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和描述事物，提高寫作能力，還誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，為小學(xué)作文教學(xué)插上了飛翔的翅膀。

一、利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

作文教學(xué)要想取得一定的成效，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強(qiáng)的形象性和感染力，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生從無話可說變成有話想說，有話可說。讓學(xué)生漸漸覺得寫作課原來也是一件這么快樂的事情。如：我在教學(xué)《我喜歡的××》（寫一種小動(dòng)物）的作文課上，我除了播放小狗、小貓等常見小動(dòng)物的鏡頭外，還從網(wǎng)上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的小動(dòng)物（鸚鵡、貓頭鷹、各類小型恐龍等）的畫面和材料。這樣就使學(xué)生有了更大的選擇余地，使他們的認(rèn)知更接近自然，更加真切，有利于激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。

而我在指導(dǎo)寫《美麗的秋季》時(shí)，讓學(xué)生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里去尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的。”“我到果園里去尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的。”……緊接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的。”學(xué)生的思維的到了充實(shí)和發(fā)展，學(xué)生開闊了思路。

二、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，豐富寫作內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)信息它能飛越時(shí)空，讓歷史的、現(xiàn)實(shí)的、未來的事物清晰地展示在我們眼前，讓此地的、彼此的景物一同呈現(xiàn)；它能顯示靜止畫面，更能展示動(dòng)態(tài)過程；它能把漫長緩慢的變化過程進(jìn)行濃縮，亦能把瞬間發(fā)生的變化進(jìn)行分解慢放……如指導(dǎo)學(xué)生寫《未來的鞋》的小作文，學(xué)生只要調(diào)出資料庫，各種各樣的鞋便可呈現(xiàn)于眼前：運(yùn)動(dòng)鞋、便鞋、旅游鞋、拖鞋、涼鞋、馬靴、沙灘鞋、帆布鞋、運(yùn)動(dòng)鞋、高跟鞋、登山鞋、足球鞋、慢跑鞋、籃球鞋、帆布鞋、休閑鞋、網(wǎng)球鞋、棒球鞋、舞蹈鞋……同時(shí)小資料室中都有每雙鞋的名稱、樣子、構(gòu)造、用途、特點(diǎn)等方面的介紹，學(xué)生可自由調(diào)出，自主選擇自己感興趣的材料進(jìn)行練寫。