一、課題研究論證報(bào)告

（一）、課題提出的背景及所需解決的主要問題。

課題提出的背景

（1）農(nóng)村留守兒童問題是近年幾來突出的社會問題。

這些農(nóng)村留守兒童他們的父母為了生計(jì)出外打工，他們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護(hù)人只能給孩子生活上的照顧。無法像父母那樣給他們以溫暖、約束、管理，大多數(shù)學(xué)生成績下降，出入網(wǎng)吧，行為習(xí)慣差，有的還走上犯罪道路。

（2）“隔代教育”問題是在留守兒童群體中最為突出的問題，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。“留守兒童”的問題已經(jīng)成為不可忽視的問題。

所要解決的主要問題

①解決他們的思想問題和行為習(xí)慣差的問題。呼吁社會、學(xué)校、家庭給他們溫暖，聯(lián)絡(luò)他們的父母、監(jiān)護(hù)人給他們愛，給他們溫暖，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們生活充滿陽光。

②解決留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問題，督促他們學(xué)習(xí)。在校期間督促留守兒童的學(xué)習(xí)，校外和監(jiān)督人聯(lián)絡(luò)共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們熱愛學(xué)習(xí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的快樂的學(xué)生。

（二）課題在國內(nèi)外研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀。

國家重視留守兒童問題，國家給留守兒童關(guān)愛，研究了留守兒童問題。

社會、學(xué)校、家庭建立了留守兒童聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。

（三）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

隨著我國社會、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會越來越多，留守兒童的問題會越來越大，本課研究有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，有助于為社會培養(yǎng)有用人才，有助于社會的穩(wěn)定，有助于平安校園，和諧社會的建設(shè)。

本課題的研究可以積累一些留守兒童的教育的經(jīng)驗(yàn)，為未成年人的研究提供一些素材、案例。

（四）完成課題的可行性分析

1、社會的關(guān)愛有助于完成課題。國家重視留守兒童問題，特別是教育部門給予一定的幫助扶持。

2、學(xué)校關(guān)心留守兒童問題。特別是德育處為本課題的研究提供了幫助。

3、我校是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童的數(shù)量很多，我班就有20人，有很多案例提供研究。

4、作為班主任，有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，有利于和留守學(xué)生溝通，有利于對留守學(xué)生教育的研究。

二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

（一）課題界定與支撐性理論。

課題界定：

農(nóng)村留守兒童：在我們農(nóng)村，一些學(xué)生的父母為了生計(jì)出外打工，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)，但大多數(shù)的子女都留在了農(nóng)村家里，跟爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活，成為兒童中的一個(gè)弱勢群體--留守兒童。

農(nóng)村留守兒童的教育：農(nóng)村留守兒童缺少父母關(guān)愛、溫暖、管理，他們大多數(shù)成績下降，出入游戲廳、網(wǎng)吧，行為習(xí)慣差，有的走上犯罪的道路。針對這種情況，應(yīng)加強(qiáng)對他們的教育，給他們溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂成長。

支撐性理論：

《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》指導(dǎo)我們研究留守兒童的心理特點(diǎn)，便于正確地把握。馬斯洛的“需要層次論”指導(dǎo)我們根據(jù)學(xué)生的生理、安全等需要來關(guān)愛他們。

（二）研究內(nèi)容設(shè)計(jì)

本題研究的基本內(nèi)容是留守兒童的現(xiàn)狀，研究對留守兒童的教育方法。

1、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀研究：

現(xiàn)狀：據(jù)調(diào)查我班共有學(xué)生56人，其中留守兒童有20人。14人是留守兒童的父母雙方外出，6人是父母一方外出打工。13人由爺爺、奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，有1人托付給親人、朋友，6人父母一方在家撫養(yǎng)。

2、研究對農(nóng)村留守兒童教育的方法。

（1）探究提供農(nóng)村留守兒童生活狀況。

呼吁社會關(guān)注農(nóng)村留守兒童，提高他們的生活質(zhì)量，促進(jìn)他們快快樂樂地成長。

（2）探究怎樣關(guān)愛留守兒童。

我們應(yīng)聯(lián)絡(luò)留守兒童的父母、家庭、監(jiān)護(hù)人給他們關(guān)愛，讓他們不感到孤獨(dú)、寂寞，讓他們心里都充滿溫暖，灑滿陽光。

（3）研究怎樣養(yǎng)成留守兒童的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。

在校和老師溝通，監(jiān)督留守兒童的學(xué)習(xí)和日常行為習(xí)慣，再和留守兒童的監(jiān)護(hù)人聯(lián)絡(luò)，共同監(jiān)督他們學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，使他們熱愛學(xué)習(xí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，德、智、體、美，勞全面發(fā)展的快樂的孩子。

篇2:學(xué)校留守兒童安全教育活動方案

一、活動目的：

為了更好地提高留守兒童安全意識，和自我保護(hù)能力。我校將圍繞“珍愛生命，安全第一，創(chuàng)和諧校園”這一主題及有關(guān)安全的熱點(diǎn)問題，根據(jù)本校實(shí)際情況，通過一系列內(nèi)容豐富、形式活潑的活動，使留守兒童在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護(hù)自救能力，并以此為契機(jī)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)安全工作。

二、活動時(shí)間：*年10月8日

三、活動主題：珍愛生命，安全第一，創(chuàng)和諧校園。

四、活動要求：1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善學(xué)校各項(xiàng)安全條例，有計(jì)劃、有組織地開展安全教育活動，學(xué)校各部門及全體教師密切配合，努力將活動落到實(shí)處。2、加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，通過豐富多彩的安全教育活動和防范訓(xùn)練活動，不斷提高師生自我保護(hù)意識和能力。3、學(xué)校結(jié)合安全教育活動，加強(qiáng)自查自糾，再次對本校進(jìn)行全面的安全檢查，預(yù)防校園安全事故，做到有檢查、有記錄、有落實(shí)整改的措施。4、各班將開展“安全教育活動”的情況做好宣傳。

五、安全教育活動安排：

一、導(dǎo)入

1、教師：小朋友，你最喜歡吃什么？

教師：如果一個(gè)陌生人給你一個(gè)你最喜歡吃的東西，你吃嗎？為什么？

2、教師：小朋友，如果你一個(gè)人在路上走，有陌生人讓你坐他的車，你會坐嗎？如果他需要你給他帶路呢，你會帶他去嗎？

二、討論

讓小朋友們討論以上問題及下列問題。

“那你不幫助他，你還是好孩子嗎？”

“你們說該怎么辦呢？”

三、陌生人的花招

針對教師按教材自編的情景，讓小朋友們討論：他們會怎么辦？

四、容易造成的傷害

老師告訴孩子們?nèi)菀自斐傻膫Γ喝菀妆幻曰杌蚪壖堋⒅旅⒈还召u等（結(jié)合場景）

五、自我保護(hù)措施

1、啟發(fā)孩子們學(xué)會自我保護(hù)。

2、避免與陌生人單獨(dú)接觸。

3、趕快走到有人或人多的地方并大聲呼救。

4、打110-報(bào)警電話。

六、活動過程：

（一）、導(dǎo)入

1、教師：小朋友，你最喜歡吃什么？

教師：如果一個(gè)陌生人給你一個(gè)你最喜歡吃的東西，你吃嗎？為什么？

2、教師：小朋友，如果你一個(gè)人在路上走，有陌生人讓你坐他的車，你會坐嗎？如果他需要你給他帶路呢，你會帶他去嗎？

（二）、討論

讓小朋友們討論以上問題及下列問題。

“那你不幫助他，你還是好孩子嗎？”

“你們說該怎么辦呢？”

（三）、陌生人的花招

針對教師按教材自編的情景，讓小朋友們討論：他們會怎么辦？

（四）、容易造成的傷害

老師告訴孩子們?nèi)菀自斐傻膫Γ喝菀妆幻曰杌蚪壖堋⒅旅⒈还召u等（結(jié)合場景）

（五）、自我保護(hù)措施

1、啟發(fā)孩子們學(xué)會自我保護(hù)。

2、避免與陌生人單獨(dú)接觸。

3、趕快走到有人或人多的地方并大聲呼救。

4、打110-報(bào)警電話。

（六）、校長組織張貼安全防范圖片展

學(xué)生都認(rèn)真閱讀圖片上的內(nèi)容，并從中學(xué)到了很多安全知識。

篇3:基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)體系平臺研究

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)體系平臺的研究

摘要：本文通過實(shí)證調(diào)查走訪與文獻(xiàn)檢索研究，對農(nóng)村留守兒童在空余時(shí)間的現(xiàn)狀進(jìn)行了較深入的思考與研究，在參考現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)體系平臺的模型，以促進(jìn)留守兒童空余時(shí)間的合理、有效利用，并力圖使政府相關(guān)部門、網(wǎng)絡(luò)提供企業(yè)及動漫開發(fā)企業(yè)等相關(guān)因素合作起來，共同建設(shè)一個(gè)信息開放、功能強(qiáng)大、不斷更新的動漫教育服務(wù)平臺，旨在有效解決農(nóng)村留守兒童空余時(shí)間安排不合理這一問題，并為農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)水平提高，身心健康發(fā)展探索有益的途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；農(nóng)村留守兒童；動漫教育；服務(wù)體系平臺

隨著社會的快速發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型步伐的加快，我國農(nóng)村地區(qū)的留守兒童越來越多。留守兒童的教育問題也越來越受到人們的關(guān)注；一方面，一些有識之士為留守兒童的現(xiàn)實(shí)教育狀況感到擔(dān)憂并大聲疾呼；另一方面，在廣大農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的教育問題由于親情的缺乏，管理的缺位，教育條件的落后等因素的制約仍然在迷茫與困惑中徘徊。他們有一部分人沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或者對網(wǎng)絡(luò)很感興趣，根據(jù)筆者對甘肅省秦安縣蓮花鎮(zhèn)留守兒童的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)有64％的留守兒童提到網(wǎng)絡(luò)對自己的印象時(shí)首先想到的是玩游戲。還有20％的留守兒童選擇的是上網(wǎng)可以不間斷的看動畫片，另有10％的留守兒童選擇的是上網(wǎng)可以與他人聊天。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童由于監(jiān)護(hù)不到位等原因，對游戲非常感興趣，并且往往不能自拔。應(yīng)當(dāng)說，對游戲、動漫的喜愛是孩子的天性使然。留守兒童相對來說由于管理上的缺失更容易對動漫產(chǎn)生依賴性。同時(shí)孩子選擇聊天也反映出一部分留守兒童比較孤獨(dú)的特征。

在這種現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，如果有一個(gè)符合留守兒童身心發(fā)展的動漫服務(wù)體系平臺，使留守兒童的空余時(shí)間得到很好地利用，不僅解決了家長的后顧之憂，也幫助留守兒童自身在智力思維發(fā)展，對社會的認(rèn)識，科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，技能經(jīng)驗(yàn)的掌握等方面得到促進(jìn)[1]。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)無疑使建設(shè)留守兒童動漫教育服務(wù)體系有了可能。

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)平臺的必要性。

（一）、建設(shè)農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)平臺是解決農(nóng)村紙質(zhì)圖書匱乏，留守兒童接觸的外界信息有限的有力舉措。

筆者在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，蓮花鎮(zhèn)所轄的26個(gè)行政村除6個(gè)川區(qū)村交通比較便利，留守兒童接觸的外界信息比較豐富外。其余的村留守兒童了解的外界信息普遍偏少。盡管近年來國家花大力氣建成了農(nóng)家書屋，可在很多村農(nóng)家書屋只是應(yīng)付上級檢查時(shí)才開放一下。其余時(shí)間都不開放。交通便利的留守兒童有機(jī)會了會去逛書店、上網(wǎng)等。而交通不便地區(qū)的留守兒童平時(shí)在家很多時(shí)候會比較孤獨(dú)，缺乏安全感和幸福感。因此，在這樣的環(huán)境中搭建一個(gè)動漫教育服務(wù)平臺便能很好的解決上述問題。

（二）、建設(shè)農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)平臺是解決留守兒童對電視過度依賴，造成一定程度的道德行為問題的重要措施。

通過問卷調(diào)查與深度走訪，筆者發(fā)現(xiàn)很多留守兒童在閑余時(shí)間特別是假期對電視的依賴程度非常高，而現(xiàn)在的電視節(jié)目良莠不齊，魚龍混雜。據(jù)很多家長及小學(xué)校長反映，一部分留守兒童受一些電視節(jié)目的影響表現(xiàn)出較明顯的道德行為問題。如主動幫助家長干活，注意個(gè)人衛(wèi)生，鍛煉身體，節(jié)約水電，愛護(hù)公物等意識大多表現(xiàn)不太好。這表明留守兒童特殊的生活境遇和教育環(huán)境對他們道德成長過程產(chǎn)生了諸多的影響。這與研究者李遠(yuǎn)煦在湖北省武穴市龍坪鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果非常相似。[2]筆者認(rèn)為，正是基于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，搭建一個(gè)動漫教育服務(wù)平臺，對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行必要的教育引導(dǎo)就非常必要。