基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)體系平臺研究
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)體系平臺的研究
摘要：本文通過實(shí)證調(diào)查走訪與文獻(xiàn)檢索研究，對農(nóng)村留守兒童在空余時(shí)間的現(xiàn)狀進(jìn)行了較深入的思考與研究，在參考現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)體系平臺的模型，以促進(jìn)留守兒童空余時(shí)間的合理、有效利用，并力圖使政府相關(guān)部門、網(wǎng)絡(luò)提供企業(yè)及動漫開發(fā)企業(yè)等相關(guān)因素合作起來，共同建設(shè)一個(gè)信息開放、功能強(qiáng)大、不斷更新的動漫教育服務(wù)平臺，旨在有效解決農(nóng)村留守兒童空余時(shí)間安排不合理這一問題，并為農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)水平提高，身心健康發(fā)展探索有益的途徑。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；農(nóng)村留守兒童；動漫教育；服務(wù)體系平臺
隨著社會的快速發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型步伐的加快，我國農(nóng)村地區(qū)的留守兒童越來越多。留守兒童的教育問題也越來越受到人們的關(guān)注；一方面，一些有識之士為留守兒童的現(xiàn)實(shí)教育狀況感到擔(dān)憂并大聲疾呼；另一方面，在廣大農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的教育問題由于親情的缺乏，管理的缺位，教育條件的落后等因素的制約仍然在迷茫與困惑中徘徊。他們有一部分人沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或者對網(wǎng)絡(luò)很感興趣，根據(jù)筆者對甘肅省秦安縣蓮花鎮(zhèn)留守兒童的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)有64％的留守兒童提到網(wǎng)絡(luò)對自己的印象時(shí)首先想到的是玩游戲。還有20％的留守兒童選擇的是上網(wǎng)可以不間斷的看動畫片，另有10％的留守兒童選擇的是上網(wǎng)可以與他人聊天。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童由于監(jiān)護(hù)不到位等原因，對游戲非常感興趣，并且往往不能自拔。應(yīng)當(dāng)說，對游戲、動漫的喜愛是孩子的天性使然。留守兒童相對來說由于管理上的缺失更容易對動漫產(chǎn)生依賴性。同時(shí)孩子選擇聊天也反映出一部分留守兒童比較孤獨(dú)的特征。
在這種現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，如果有一個(gè)符合留守兒童身心發(fā)展的動漫服務(wù)體系平臺，使留守兒童的空余時(shí)間得到很好地利用，不僅解決了家長的后顧之憂，也幫助留守兒童自身在智力思維發(fā)展，對社會的認(rèn)識，科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，技能經(jīng)驗(yàn)的掌握等方面得到促進(jìn)[1]。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)無疑使建設(shè)留守兒童動漫教育服務(wù)體系有了可能。
一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)平臺的必要性。
（一）、建設(shè)農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)平臺是解決農(nóng)村紙質(zhì)圖書匱乏，留守兒童接觸的外界信息有限的有力舉措。
筆者在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，蓮花鎮(zhèn)所轄的26個(gè)行政村除6個(gè)川區(qū)村交通比較便利，留守兒童接觸的外界信息比較豐富外。其余的村留守兒童了解的外界信息普遍偏少。盡管近年來國家花大力氣建成了農(nóng)家書屋，可在很多村農(nóng)家書屋只是應(yīng)付上級檢查時(shí)才開放一下。其余時(shí)間都不開放。交通便利的留守兒童有機(jī)會了會去逛書店、上網(wǎng)等。而交通不便地區(qū)的留守兒童平時(shí)在家很多時(shí)候會比較孤獨(dú)，缺乏安全感和幸福感。因此，在這樣的環(huán)境中搭建一個(gè)動漫教育服務(wù)平臺便能很好的解決上述問題。
（二）、建設(shè)農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)平臺是解決留守兒童對電視過度依賴，造成一定程度的道德行為問題的重要措施。
通過問卷調(diào)查與深度走訪，筆者發(fā)現(xiàn)很多留守兒童在閑余時(shí)間特別是假期對電視的依賴程度非常高，而現(xiàn)在的電視節(jié)目良莠不齊，魚龍混雜。據(jù)很多家長及小學(xué)校長反映，一部分留守兒童受一些電視節(jié)目的影響表現(xiàn)出較明顯的道德行為問題。如主動幫助家長干活，注意個(gè)人衛(wèi)生，鍛煉身體，節(jié)約水電，愛護(hù)公物等意識大多表現(xiàn)不太好。這表明留守兒童特殊的生活境遇和教育環(huán)境對他們道德成長過程產(chǎn)生了諸多的影響。這與研究者李遠(yuǎn)煦在湖北省武穴市龍坪鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果非常相似。[2]筆者認(rèn)為，正是基于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，搭建一個(gè)動漫教育服務(wù)平臺，對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行必要的教育引導(dǎo)就非常必要。
篇2:基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)體系平臺研究
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)體系平臺的研究
摘要：本文通過實(shí)證調(diào)查走訪與文獻(xiàn)檢索研究，對農(nóng)村留守兒童在空余時(shí)間的現(xiàn)狀進(jìn)行了較深入的思考與研究，在參考現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)體系平臺的模型，以促進(jìn)留守兒童空余時(shí)間的合理、有效利用，并力圖使政府相關(guān)部門、網(wǎng)絡(luò)提供企業(yè)及動漫開發(fā)企業(yè)等相關(guān)因素合作起來，共同建設(shè)一個(gè)信息開放、功能強(qiáng)大、不斷更新的動漫教育服務(wù)平臺，旨在有效解決農(nóng)村留守兒童空余時(shí)間安排不合理這一問題，并為農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)水平提高，身心健康發(fā)展探索有益的途徑。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；農(nóng)村留守兒童；動漫教育；服務(wù)體系平臺
隨著社會的快速發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型步伐的加快，我國農(nóng)村地區(qū)的留守兒童越來越多。留守兒童的教育問題也越來越受到人們的關(guān)注；一方面，一些有識之士為留守兒童的現(xiàn)實(shí)教育狀況感到擔(dān)憂并大聲疾呼；另一方面，在廣大農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的教育問題由于親情的缺乏，管理的缺位，教育條件的落后等因素的制約仍然在迷茫與困惑中徘徊。他們有一部分人沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或者對網(wǎng)絡(luò)很感興趣，根據(jù)筆者對甘肅省秦安縣蓮花鎮(zhèn)留守兒童的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)有64％的留守兒童提到網(wǎng)絡(luò)對自己的印象時(shí)首先想到的是玩游戲。還有20％的留守兒童選擇的是上網(wǎng)可以不間斷的看動畫片，另有10％的留守兒童選擇的是上網(wǎng)可以與他人聊天。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童由于監(jiān)護(hù)不到位等原因，對游戲非常感興趣，并且往往不能自拔。應(yīng)當(dāng)說，對游戲、動漫的喜愛是孩子的天性使然。留守兒童相對來說由于管理上的缺失更容易對動漫產(chǎn)生依賴性。同時(shí)孩子選擇聊天也反映出一部分留守兒童比較孤獨(dú)的特征。
在這種現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，如果有一個(gè)符合留守兒童身心發(fā)展的動漫服務(wù)體系平臺，使留守兒童的空余時(shí)間得到很好地利用，不僅解決了家長的后顧之憂，也幫助留守兒童自身在智力思維發(fā)展，對社會的認(rèn)識，科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，技能經(jīng)驗(yàn)的掌握等方面得到促進(jìn)[1]。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)無疑使建設(shè)留守兒童動漫教育服務(wù)體系有了可能。
一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)平臺的必要性。
（一）、建設(shè)農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)平臺是解決農(nóng)村紙質(zhì)圖書匱乏，留守兒童接觸的外界信息有限的有力舉措。
筆者在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，蓮花鎮(zhèn)所轄的26個(gè)行政村除6個(gè)川區(qū)村交通比較便利，留守兒童接觸的外界信息比較豐富外。其余的村留守兒童了解的外界信息普遍偏少。盡管近年來國家花大力氣建成了農(nóng)家書屋，可在很多村農(nóng)家書屋只是應(yīng)付上級檢查時(shí)才開放一下。其余時(shí)間都不開放。交通便利的留守兒童有機(jī)會了會去逛書店、上網(wǎng)等。而交通不便地區(qū)的留守兒童平時(shí)在家很多時(shí)候會比較孤獨(dú)，缺乏安全感和幸福感。因此，在這樣的環(huán)境中搭建一個(gè)動漫教育服務(wù)平臺便能很好的解決上述問題。
（二）、建設(shè)農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)平臺是解決留守兒童對電視過度依賴，造成一定程度的道德行為問題的重要措施。
通過問卷調(diào)查與深度走訪，筆者發(fā)現(xiàn)很多留守兒童在閑余時(shí)間特別是假期對電視的依賴程度非常高，而現(xiàn)在的電視節(jié)目良莠不齊，魚龍混雜。據(jù)很多家長及小學(xué)校長反映，一部分留守兒童受一些電視節(jié)目的影響表現(xiàn)出較明顯的道德行為問題。如主動幫助家長干活，注意個(gè)人衛(wèi)生，鍛煉身體，節(jié)約水電，愛護(hù)公物等意識大多表現(xiàn)不太好。這表明留守兒童特殊的生活境遇和教育環(huán)境對他們道德成長過程產(chǎn)生了諸多的影響。這與研究者李遠(yuǎn)煦在湖北省武穴市龍坪鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果非常相似。[2]筆者認(rèn)為，正是基于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，搭建一個(gè)動漫教育服務(wù)平臺，對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行必要的教育引導(dǎo)就非常必要。
篇3:農(nóng)村留守兒童工作實(shí)施方案20XX
某某學(xué)校留守兒童工作實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想：
以*x理論和“****”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持*****，樹立“以人為本”的教育理念。營造全社會關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、工作目標(biāo)：
通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。
三、主要措施：
(一)健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用：
1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。
成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。學(xué)校各部門要結(jié)合各自工作職能，加強(qiáng)上下聯(lián)系和溝通，做到相互配合和協(xié)作，切實(shí)做好關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作。
組長：*X
副組長：*X
成員：各班班主任及任課教師
2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話。
3、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”。
(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
(2)生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。
(3)活動上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。
4、實(shí)施教師結(jié)對幫扶留守兒童制度。
本校留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師成為“代理家長”。教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
5、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
開展人文關(guān)愛活動。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團(tuán)隊(duì)活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。
6、建立關(guān)愛留守兒童的應(yīng)急機(jī)制。
建立留守兒童、學(xué)校、家長(監(jiān)護(hù)人)、政府之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。留守兒童在校期間遇到突發(fā)事件，要30分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護(hù)人，1小時(shí)內(nèi)告知在外務(wù)工家長，2小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級教育主管部門，以保證留守兒童的安全第一的要求，不得拖延推諉。
7、注重對留守兒童的心理健康教育。
針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。按照教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求，積極探索利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課，引導(dǎo)留守學(xué)生走過人生發(fā)展時(shí)期。充分利用現(xiàn)代化的教育資源，積極開通親情專用電話或電子信箱開設(shè)知心信箱，開設(shè)心靈驛站，建立溝通心靈的綠色通道，給學(xué)生以心理咨詢和輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)指定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、學(xué)生喜愛的教師負(fù)責(zé)落實(shí)相關(guān)任務(wù);同時(shí)注意方法，給學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實(shí)提高留守兒童的社會適應(yīng)能力和心理健康水平，著力做好學(xué)生心理健康教育工作。著重培養(yǎng)留守兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)、獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)的意識，增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)性。要定期舉行文藝、體育活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。
8、建立健全檢查考核機(jī)制。
加強(qiáng)對留守學(xué)生的教育和管理，要作為學(xué)校教育管理的重要組成部分，納入到工作目標(biāo)體系之中。建立和完善工作考評制度，定期對班級、部門和教師進(jìn)行考評，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和年度考核定為不合格。
（二）構(gòu)建全社會的教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛合力：
1、加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通。
學(xué)校要向留守兒童的家長公布學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話。增進(jìn)學(xué)校和家長的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪等指導(dǎo)家長或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，老師要及時(shí)與在外務(wù)工的留守兒童父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠溝通、解決問題的目的。還要通過電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與家長定期聯(lián)系，幫助家長提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關(guān)注兒童生活、學(xué)習(xí)情況和心理、生理狀況，引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童努力學(xué)習(xí)，自愛自強(qiáng)，做一名合格的社會義建設(shè)者和接班人。
2、加強(qiáng)委托監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。
學(xué)校要辦好家長學(xué)校，著力提高委托監(jiān)護(hù)人對自身責(zé)任的認(rèn)識，加強(qiáng)委托監(jiān)護(hù)人在受托期間，切實(shí)履行自己的職責(zé)和義務(wù)。學(xué)校要充分利用學(xué)校的育人陣地和育人功能，通過舉行培訓(xùn)班、召開座談會、匯報(bào)會等途徑，加強(qiáng)對兒童或其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，向他們傳授科學(xué)的育人觀和教育方法，使之提高文化水平，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提升育人水平。
3、加強(qiáng)同村組和家庭的合作，營造濃厚良好的育人氛圍。
學(xué)校要主動與當(dāng)?shù)夭块T配合，調(diào)動一切可利用的教育資源，關(guān)愛留守兒童。重視家校合力教育，要求家長采取多種形式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，努力形成政府、村組、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，營造濃厚關(guān)愛氛圍和青少年學(xué)生健康成長的良好社會環(huán)境。
（三）明確職責(zé)，努力營造良好育人環(huán)境：
1、加強(qiáng)對貧困留守兒童的資助工作。
學(xué)校要對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃，通過免收雜費(fèi)、書本費(fèi)，提供生活補(bǔ)助等方式，確保他們完成九年義務(wù)教育。
2、整治校園周邊環(huán)境。
集中整治學(xué)校周邊環(huán)境，加大對校園周邊環(huán)境的監(jiān)督、管理和查處力度。引導(dǎo)留守兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場所、不軌人群，人格上做到自尊，生活中學(xué)會自立，獨(dú)處時(shí)能夠自律，成長中力求自強(qiáng)，防范不良行為，快樂健康成長。
3、建立研討、交流制度。
學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開研討會、座談會，定期舉行論壇，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，采取措施，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，鞏固成果，增強(qiáng)實(shí)效，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，發(fā)揮學(xué)校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。