合理運用電教手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

【摘要】：素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的目的。思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認識的高級階段。思維實現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達到對客觀事物的理性認識。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預見事物的發(fā)展進程和結(jié)果。小學生的思維是其智力的核心部分，小學生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標志和縮影。筆者結(jié)合教學實踐，從中體會到，合理運用電教手段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一種行之有效的方法。

【關(guān)鍵字】電教手段；培養(yǎng)學生；思維能力；多媒體

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的目的。小學生思維發(fā)展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認識的高級階段。思維實現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達到對客觀事物的理性認識。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預見事物的發(fā)展進程和結(jié)果。小學生的思維是其智力的核心部分，小學生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標志和縮影。筆者結(jié)合教學實踐，從中體會到，合理運用電教手段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一種行之有效的方法。

一、運用電教手段，培養(yǎng)學生思維興趣

興趣是學習的最好老師，它能激發(fā)求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。贊可夫認為，學生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區(qū)于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學生的智力活動。因此，教師在教學中應尋求，設計能夠吸引學生的興趣點。而電教媒體就如一位神氣的"魔術(shù)師"，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學生眼前，進而激發(fā)學生的學習動機，使他們產(chǎn)生極大興趣。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，上課伊始，屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹，碧綠的草地，清澈的池水，活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍。接著，教師指導學生由景到猴到事，一一觀察，說說畫面大意，使學生對故事的前因后果有一個整體了解。進而啟發(fā)引導："我們能想到小猴是用什么辦法撈起皮球的嗎？"饒有興趣的問題進一步激起學生說的欲望。教師告訴學生：這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多的好辦法，并且把這個故事完整地講給大家聽。比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好，誰講的故事完整。這樣進一步激發(fā)學生參與到學習中來的興趣，為下一步的學習創(chuàng)設了良好的氛圍。這樣，縮短了教材與學生的距離，排除了學生思維上的障礙，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了思維的積極性。

二、運用電教手段，培養(yǎng)空間思維能力

思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認識的高級階段。思維實現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達到對客觀事物的理性認識。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預見事物的發(fā)展進程和結(jié)果。小學生的思維是其智力的核心部分，小學生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標志和縮影。發(fā)展小學生的智力，主要應培養(yǎng)和訓練他們的思維能力。小學生形象思維能力較強，邏輯思維能力較差，空間概念不易形成。在教學過程中適時合理地運用用電教手段直觀性的特點，制作多媒體課件，幫助學生樹立空間概念。如:教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題:把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益。

篇2:電教設備管理制度

電教設備管理制度

1.要規(guī)范設備管理，做到實物、帳目分類標簽，資產(chǎn)編號統(tǒng)一，每學期

由分管領(lǐng)導組織有關(guān)人員將帳物核對一次。

2.所有電教設備應科學分類，根據(jù)設備不同類型定櫥定位，做到有序放并作好登記編號。

3.所有電教設備要做到專室、專用、專人保管，學校電教設備只能用于教學、教育活動，不得移作它用，非經(jīng)學校分管領(lǐng)導同意，不得借出。

4.嚴禁任何人使用電教設備接收、散布、錄放謠言，小道消息或淫穢錄音、錄像。

5.嚴格實行借用、歸還、驗收制度，借用須辦理借用手續(xù)，用后歸還時由管理人員驗收，并作好記錄。如有丟失、損壞，由審批和借用人員負全責。

6.電教人員必須加強業(yè)務學習，不斷提高管理水平，經(jīng)常檢查所負責的電教設備，并作好保養(yǎng)。力爭小修不出校，使設備性能處于良好狀態(tài)。

7.嚴格執(zhí)行賠償制度，對因管理不善、私拆玩弄、擅自借用或用于非教育活動而致設備損壞丟失，一律由管理人員按價賠償。對于因不熟悉性能或操作不慎而致設備損壞，視情節(jié)輕重由管理人員負部分責任或全責。

8.凡屬正常報損設備，必須嚴格履行手續(xù)，經(jīng)專業(yè)人員鑒定，并填報固定資產(chǎn)報損表，由校長室審批，總務處、電教組銷帳后，統(tǒng)一由總務處處理。

9.加強對設備存放處的安全防范，每天下班前必須檢查電源、消防、防盜、防火狀況。

10.定期向校長室匯報設備管理和使用情況，并根據(jù)教學需要請示補充必要設備。

篇3:電教軟件管理制度

電教軟件管理制度

1.電教軟件是開展電化教育的保證。

2.管理好電教軟件是每位教師應有的責任。

3.電教軟件的借用要登記造冊。歸還時要驗收、簽字。

4.使用電教軟件時要細致。

5.用后要妥善保管存放，防曬、防潮、防霉。

6.電教軟件在使用中如有損壞，應及時歸還登記。

7.為便于大家借用方便，錄音帶一周內(nèi)歸還，錄象帶2―3天歸還。

8.每學期末，所有電教軟件應送交電教辦公室統(tǒng)一保管。如不送交而造成損壞、遺失應按價賠償。