巧借電教手段，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣給學(xué)生思維創(chuàng)新帶來無限的聯(lián)想

摘要：

電教媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色，它圖文聲像并茂，形象直觀生動。它可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。它可增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難，激發(fā)思維創(chuàng)設(shè)有利的條件。它可為學(xué)生設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和求知的情感，它可為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學(xué)生思維創(chuàng)新帶來無限的聯(lián)想。在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運(yùn)用多媒體，有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

論文創(chuàng)新點(diǎn)：

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，要求使全體學(xué)生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。我認(rèn)為，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣,及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)校過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者，借現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞電教手段化靜為動變難為易反饋

正文：

多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)給教育帶來了生機(jī)盎然的機(jī)遇。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，豐富多彩的課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也越來越廣泛。掌握現(xiàn)代技術(shù)，并能正確、合理的運(yùn)用到教學(xué)工作中，是信息時(shí)代的要求，也是現(xiàn)在教育的需要。

今天，計(jì)算機(jī)多媒體已經(jīng)普遍走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，要求使全體學(xué)生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)會起到事半功倍的效果。

布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”現(xiàn)代化電教手段輔助教學(xué)利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時(shí)有效地反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)校過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。

一、化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動，靜態(tài)的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。

例如：在“圓的畫法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。

如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，上課開始時(shí)將一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日常看到的紅綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。”

篇2:合理運(yùn)用電教手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

合理運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

【摘要】：素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的目的。思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認(rèn)識的高級階段。思維實(shí)現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達(dá)到對客觀事物的理性認(rèn)識。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程和結(jié)果。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從中體會到，合理運(yùn)用電教手段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種行之有效的方法。

【關(guān)鍵字】電教手段；培養(yǎng)學(xué)生；思維能力；多媒體

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的目的。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認(rèn)識的高級階段。思維實(shí)現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達(dá)到對客觀事物的理性認(rèn)識。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程和結(jié)果。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從中體會到，合理運(yùn)用電教手段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種行之有效的方法。

一、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生思維興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它能激發(fā)求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。贊可夫認(rèn)為，學(xué)生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區(qū)于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學(xué)生的智力活動。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)尋求，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)。而電教媒體就如一位神氣的"魔術(shù)師"，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們產(chǎn)生極大興趣。如在教《皮球掉進(jìn)池塘了》一課時(shí)，上課伊始，屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹，碧綠的草地，清澈的池水，活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學(xué)生營造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生由景到猴到事，一一觀察，說說畫面大意，使學(xué)生對故事的前因后果有一個(gè)整體了解。進(jìn)而啟發(fā)引導(dǎo)："我們能想到小猴是用什么辦法撈起皮球的嗎？"饒有興趣的問題進(jìn)一步激起學(xué)生說的欲望。教師告訴學(xué)生：這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多的好辦法，并且把這個(gè)故事完整地講給大家聽。比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好，誰講的故事完整。這樣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來的興趣，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。這樣，縮短了教材與學(xué)生的距離，排除了學(xué)生思維上的障礙，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了思維的積極性。

二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)空間思維能力

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認(rèn)識的高級階段。思維實(shí)現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達(dá)到對客觀事物的理性認(rèn)識。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程和結(jié)果。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。發(fā)展小學(xué)生的智力，主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維能力。小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較差，空間概念不易形成。在教學(xué)過程中適時(shí)合理地運(yùn)用用電教手段直觀性的特點(diǎn)，制作多媒體課件，幫助學(xué)生樹立空間概念。如:教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題:把一個(gè)棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。

篇3:運(yùn)用電教手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高

運(yùn)用電教手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高

【摘要】電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會的目的。在小學(xué)教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

【關(guān)鍵字】電教手段；培養(yǎng)；能力；提高學(xué)習(xí)效率

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)。同時(shí)也為我們教師帶來了豐富的教育教學(xué)資源，加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。近年來，隨著我校電腦教學(xué)的普及和學(xué)校多媒體設(shè)備的日益完善，多媒體課件被逐步應(yīng)用于我校教師的課堂教學(xué)中，使學(xué)校課程資源得到充分利用。多媒體教學(xué)能提高課堂教學(xué)的效率，有利于學(xué)生的智力開發(fā)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多依賴于教師的講授，側(cè)重于邏輯思維能力的培養(yǎng)，而多媒體教學(xué)的加入則使學(xué)生的形象思維與抽象思維達(dá)到最佳結(jié)合，有利于學(xué)生的智力開發(fā)。多媒體教學(xué)向?qū)W生傳授知識和信息的方式，主要是以圖象符號為主，不僅化抽象的語言為形象生動的畫面，便于學(xué)生理解和記憶，而且在單位時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量，也比語言文字大得多。在小學(xué)教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認(rèn)識的高級階段。思維實(shí)現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達(dá)到對客觀事物的理性認(rèn)識。思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較差，空間概念不易形成。在教學(xué)過程中適時(shí)合理地運(yùn)用用電教手段直觀性的特點(diǎn)，制作多媒體課件，幫助學(xué)生樹立空間概念。如:教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題:把一個(gè)棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。高爾基說過:“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來。總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚起來。