用網(wǎng)絡(luò)主題社區(qū)平臺學(xué)習(xí)資源建設(shè)

廣西桂林市琴潭實驗學(xué)校唐玉英徐有誠

摘要：信息技術(shù)的最大功能是為學(xué)習(xí)者提供有效支持。設(shè)計并開發(fā)主題社區(qū)是將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于學(xué)習(xí)活動的有效途徑。建立互動學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)習(xí)資源模塊化、學(xué)習(xí)評價多元化、小組學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、評價目標體系化，實現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的互動交流。依托信息網(wǎng)絡(luò)，綜合運用多種媒體手段展示相對獨立和完整內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)用軟件和學(xué)習(xí)平臺，滿足了各層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足不同教師課內(nèi)外教學(xué)需要，實現(xiàn)了教學(xué)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具。

關(guān)鍵詞：主題資源、學(xué)習(xí)平臺、有效利用

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了人類的生存及學(xué)習(xí)狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)開發(fā)已經(jīng)成為了各個國家地區(qū)關(guān)注的教育焦點。隨著硬件問題的解決和淡化，軟件與資源成為信息技術(shù)能否真正革新教育的關(guān)鍵。對新資源的開發(fā)，資源的數(shù)字化特征還要更加突顯，對現(xiàn)有資源進行合理分類，建設(shè)彰顯學(xué)科特征的主題社區(qū)，并進行有效利用便成必然。我們在主題社區(qū)的開發(fā)利用方面開展了有益的實踐和探索。

20**年，我們在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立了“我家有芽初長成”主題學(xué)習(xí)社區(qū)，以論壇學(xué)科課程分區(qū)討論的形式出現(xiàn)，學(xué)生可以在不限時空的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行師生、生生的互動交流。

主要做法如下：

一、學(xué)習(xí)資源模塊化

搭建主題學(xué)習(xí)社區(qū)，首先要圍繞主題設(shè)計一個個學(xué)習(xí)模塊專題，“我家有芽初長成”主要設(shè)立了七大模塊。

成長檔案：主要針對學(xué)生的整個學(xué)書過程在網(wǎng)上呈現(xiàn)，每周老師會在家長和孩子提交的作業(yè)之后進行點評，提出學(xué)習(xí)意見。家長也可以在這個平臺與老師進行交流，形成互動，達到良好的教學(xué)效果。這個欄目和孩子習(xí)書一樣，需要家長和老師的堅持。相信，孩子看到自己的歷程在網(wǎng)上呈現(xiàn)，應(yīng)該對孩子的興趣是有很大幫助的。

小小展廳：主要面向孩子的優(yōu)秀作品展示,固定時間進行網(wǎng)上作品展。進入展覽的同學(xué)將獲得學(xué)習(xí)積分。

專題活動：主要是孩子參加班級、學(xué)校、社會上的科學(xué)相關(guān)活動，家長、老師會把鏡頭放到這個平臺，讓孩子感受科學(xué)生活。

感受科學(xué)：孩子學(xué)習(xí)科學(xué)之后，肯定會有所感受，中高年級的同學(xué)可以用文字寫下來，低年級的小朋友可以讓家長幫助下，一起撰寫習(xí)書日志。

科學(xué)故事：主要介紹著名科學(xué)家學(xué)習(xí)科學(xué)的經(jīng)典故事，老師會不斷充實這方面內(nèi)容提供給大家。

經(jīng)典欣賞：主要提供歷代（現(xiàn)代）大家的作品進行賞析，讓孩子學(xué)會欣賞，提高孩子欣賞科學(xué)的眼力。

老師日志：老師自己的學(xué)習(xí)科學(xué)日志。

二、學(xué)習(xí)評價多元化

“激勵，是學(xué)生積極需要的滿足。”評價，是激勵的重要手段。然而，一直以來，家長們關(guān)注的重點多在孩子們的學(xué)習(xí)成績，對于他們參與活動的情況，就很少聽到家長過問，關(guān)心甚少。少先隊活動的評價主體應(yīng)該是多元化的，因為在各類活動中，學(xué)生與生活世界的交往也是多元化的。因此，在主題學(xué)科教育活動過程中，我們嘗試創(chuàng)建多元的評價體系，引導(dǎo)

家長參與活動的過程之中，與教師、同伴、學(xué)生自己共同參與活動評價。

（一）挖掘教育資源，評價內(nèi)容多元

篇2:數(shù)字教育資源建設(shè)應(yīng)用與共享實踐問題

淺析數(shù)字教育資源建設(shè)應(yīng)用與共享的實踐問題

【摘要】

數(shù)字教育教學(xué)資源是學(xué)校教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)新環(huán)境、探索數(shù)字化教學(xué)新模式的重要保障。教育資源是學(xué)校教育中不可缺少的一部分，尤其是在新的教育理念與終身學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下，教育資源不僅可以促進學(xué)與教，而且是自我學(xué)習(xí)的重要輔助工具與知識來源。隨著教育資金投入的增大，教育資源的形式和種類不斷地增多，教育資源普遍存在應(yīng)用較少的現(xiàn)象，從而造成巨大的資源浪費。通過調(diào)查了解中小學(xué)教師對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析了中小學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的，探究資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)字教育資源調(diào)查現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求數(shù)據(jù)分析

數(shù)字教育資源是指為教學(xué)目的而專門設(shè)計的或者能服務(wù)于教育的各種以數(shù)字形態(tài)存在和被使用的資源，如媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料等。

數(shù)字教育資源共建共享是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，基于支撐平臺以免費或適當收費的方式提供給大家共同使用，是實現(xiàn)教育資源社會和經(jīng)濟效益最大化的有效手段。將數(shù)字教育資源共建共享看作一個系統(tǒng)，從共建共享系統(tǒng)的內(nèi)部看，它是一個系統(tǒng)動力機制問題，即系統(tǒng)中各要素和要素之間相互作用的過程；從共建共享系統(tǒng)的外部看，它是一個市場經(jīng)濟機制的問題，即把數(shù)字教學(xué)資源共享過程看作是一個資源優(yōu)化配置的過程。

數(shù)字教育教學(xué)資源是學(xué)校教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)新環(huán)境、探索數(shù)字化教學(xué)新模式的重要保障。隨著教育資金投入的增大，教育資源的形式和種類不斷地增多，教育資源普遍存在應(yīng)用較少的現(xiàn)象，從而造成巨大的資源浪費。通過調(diào)查了解中小學(xué)教師對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析了中小學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀和需求，探究資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法。數(shù)字教育資源共建共享行動作為新一輪推進教育信息化的基礎(chǔ)工程，已成為當前教育信息化工作的重要內(nèi)容和實踐熱點。

一、高度重視信息化建設(shè)

當前國家對數(shù)字教育資源共建共享的關(guān)注度及對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求度日益提高。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十一章中明確提出“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。**年3月份發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（**

篇3:學(xué)校信息化建設(shè)數(shù)字化校園教育資源建設(shè)實踐與思考

學(xué)校信息化建設(shè)數(shù)字化校園教育資源建設(shè)的實踐與思考

摘要：

隨著教育信息化程度的不斷提高，教育資源的數(shù)字化建設(shè)是構(gòu)建教育資源庫的重要過程。教育信息化是教育發(fā)展歷史上最為深刻的變革之一。教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，大力推進優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和新課程理念下的教育改革，對資源的需求可以說是教育信息化發(fā)展到一個新階段的具有轉(zhuǎn)折意義的象征。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園學(xué)校信息化建設(shè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)管理資源共享

學(xué)校資源共建、共享與應(yīng)用的問題分為兩個層面，一個是學(xué)校內(nèi)部的資源建設(shè)與共享問題。為了提高校內(nèi)現(xiàn)有資源的組織性和利用率，實現(xiàn)分散在各部門或個人手中的教育教學(xué)資源的廣泛共享，方便教師和學(xué)生免費使用教育資源，促進自身特色資源的積累，需要構(gòu)建基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源中心和管理機制。學(xué)校內(nèi)部的資源建設(shè)與共享是更大范圍資源共享的基礎(chǔ)。另一個是行業(yè)、地區(qū)或國家范圍的資源建設(shè)與共享問題。通過建立行業(yè)、地區(qū)或國家級資源網(wǎng)，推行統(tǒng)一的教育資源標準，引領(lǐng)資源建設(shè)的方向，規(guī)范、整合和共享分散在各地教育機構(gòu)和個人中間的教育資源，鼓勵多個單位和個人共同參與教育資源的開發(fā)與建設(shè)。

通過認真研究，我們認為數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用效益的提升可通過以下以下途徑來進行。

一、搭建辦公平臺，實現(xiàn)學(xué)校管理的自動化、無紙化

實行聯(lián)體辦學(xué)后，學(xué)校規(guī)模擴大，教育教學(xué)管理任務(wù)比以前更重，更加紛繁復(fù)雜。實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理的自動化、無紙化是提高管理效率的有效途徑。因此，我校在認真分析和研究聯(lián)體辦學(xué)特點、學(xué)生教師信息技術(shù)應(yīng)用的水平、學(xué)校教育教學(xué)管理的需要等的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)了學(xué)校辦公管理平臺，以適應(yīng)學(xué)校運作的新形勢，實現(xiàn)學(xué)校公文網(wǎng)上流轉(zhuǎn)、各項日常教育教學(xué)管理工作規(guī)范化、自動化以及無紙化，從而拓展與完善了教育教學(xué)服務(wù)，提高了辦學(xué)效益。

二、拓展資源利用，實現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化

如果說開發(fā)學(xué)校辦公平臺提高辦學(xué)效益具有顯性特點的話，那么建立學(xué)校教學(xué)資源管理平臺則更具有其隱性特點。為了進一步拓展教育資源的使用效率，我們發(fā)動學(xué)校教師根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢和教育教學(xué)實際需要，依托資源平臺的上傳、下載的功能，構(gòu)建起具有本校鮮明特色的教育教學(xué)資源庫。通過努力，一方面減少了教師機械性重復(fù)動動，降低了勞動強度，同時也為新課標的順利實施提供了信息資源保障。學(xué)校在教學(xué)資源庫建設(shè)與使用的同時，還著重完善資源庫建設(shè)的評價與激勵機制，提高教師提供及使用教育資源的積極性，促進教育教學(xué)資源的開發(fā)、利用和共享。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實現(xiàn)教師發(fā)展的持續(xù)性、自主性

為了促進教師的專業(yè)化發(fā)展，必須在教師培訓(xùn)上進行創(chuàng)新。聯(lián)體辦學(xué)后，學(xué)校教師規(guī)模較大，教師之間專業(yè)水平的發(fā)展更加參差不齊。因此，我們在分析學(xué)校教師的特點及課堂教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，對教師培訓(xùn)的內(nèi)容、方式等方面進行了科學(xué)規(guī)劃與組織，其中最主要的特點是對教師進行分類培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為主。按培訓(xùn)內(nèi)容進行分類，教師培訓(xùn)可分成基本素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。其中基本素質(zhì)培訓(xùn)可包括WORD、POWERPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件、電教平臺的使用。專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)可包括：語文教師腳本編寫能力、數(shù)學(xué)教師使用《幾何畫板》能力、美術(shù)教師使用PHOTOSHOP圖形處理能力等。另外，專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)還包括骨干教師的FLASH動畫制作、課題實驗主持人和骨干教師的網(wǎng)頁設(shè)計等。

按培訓(xùn)方式進行分類，教師培訓(xùn)可分為面授培訓(xùn)與網(wǎng)上培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中我們采取兩種方式互相結(jié)合。同時，也可結(jié)合校本教研的開展，進行針對性較強的、緊扣活動主題的實踐性培訓(xùn)，如在我們以學(xué)校網(wǎng)站為平臺，開展了組建專題學(xué)科網(wǎng)站、班級網(wǎng)頁網(wǎng)站等專業(yè)化培訓(xùn)，起到了良好的效果，極大地提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。