小學書法教學論文引領學生逐步邁進書法藝術的殿堂

桂林市琴潭實驗學校秦彥玲

摘要：在崇尚無紙化辦公的今天，全社會書寫漢字的質量都在嚴重下滑。我們有責任繼承和發揚書法----這門我國獨有的民族文化，遠離＂臨摹＂誤區，樂在自主創新，遠離＂苦學＂誤區，寓教于樂，硬筆為主，毛筆為輔，精講精練精批改，學以致用。教師要隨時隨地激勵，對每名學生所取得的成績進行表揚，使學生們體驗到成功的快樂，激發他們的學習興趣，最大程度地挖掘其潛質，提高書寫能力，教育學生寫出規范、端正、整潔的漢字，其書體是楷書和行書。

關鍵字：書法藝術硬筆為主

書法是我國獨有的民族文化,我們有責任繼承和發揚這門古老的藝術。隨著信息時代的來臨,對鍵盤、鼠標的過分依賴,使書法的實用功能被弱化,人們的書寫能力正逐漸退化,孩子們更是被沖擊者,多數學生沒有扎實的書寫基本功。在崇尚無紙化辦公的今天,重新審視我們的小學書法教育,重拾傳統文化就顯得十分必要而且迫切。**年8月教育部發文,要求在小學階段開設書法必修課。

事實上，不僅僅是小學生書寫漢字的質量在嚴重下滑，初中生、高中生、大學生，乃至于社會書寫漢字的質量也在下滑，可以說，幾乎全社會書寫漢字的質量都在嚴重下滑。面對漢字書寫教育的這種困境，教育部如今鄭重其事地重申對學生開展書法教育，目的就是要通過對學生進行書法教育提高學生漢字書寫的

對小學生進行書法教育的主要內涵是上述第一點，即教育學生寫出規范、端正、整潔的漢字，其書體是楷書和行書。

然而，如今的小學書法教學中卻存在諸多誤區，例如教學上單純強調技法，臨摹貫穿始終，注重實用主義等等。如此教學必然扼殺學生的求美天性，不利于學生創造力的發揮，遏制學生對寫字的興趣，最終使小學生的書法訓練演變成為了完成任務而＂寫字＂，其字寫得橫平豎真、千篇一律，如同印刷體一般，毫無藝術性可言。針對以上問題，作為小學語文書法教師，應該順應小學生的認知規律，尊重他們的興趣愛好，推動他們的求美天性，同時引領他們遠離三大教學誤區，學以致用，使其興趣盎然地邁進書法藝術的殿堂。

一、遠離＂認知＂誤區，樂在由淺入深

學生在練字時應先學筆畫，再學獨體字結構、再學偏旁部首、最后學習合體字結構。在練字的過程中，可以邊學筆畫邊講獨體字結構，然后遇上了有偏旁的字，首先可以了解偏旁部首的寫法，再學習合體字結構，家長和老師在教學生練習書法時應該注意，低年級的學生書法教學不要過于追求完美。俗話說＂字無百日功＂，努力地付出一段時間，肯定會有很大的進步，但是對于剛剛開始學寫字的小學生來說，只要達到橫平豎直、大小勻稱、卷面整潔即可，以培養興趣為主、以形象教學為主；等稍大點再寫得很像也不遲。

低年級學生在練習書法的過程中，不要太過分強調突出筆畫的頓筆和傾斜度，應該由簡到難，循序漸進為好。低年級學生練字培養良好的習字習慣最重要，例如正確的坐姿、執筆姿勢，正確的坐姿有利于身體健康，正確的握筆有利于流暢書寫和保護視力。

二、遠離＂臨摹＂誤區，樂在自主創新

眾所周知，書法學習最重要的手段就是臨帖，這也是學習書法的必由之路。但是，書法教師萬不可單純地讓學生進行重復、臨摹練習，因為那樣勢必會扼殺小學生的天性，使小學生的書法訓練演變成為了完成任務而＂寫字＂，其字寫得橫平豎真、千篇一律，如同印刷體一般，毫無藝術性可言。教師要正確地引導學生從初步模仿中感悟前人的書寫法則，學習前人的運筆方法和結構規律，進而做到從無知到感知、從模擬到突破、從吸收到創新。

1、用＂眼＂臨帖。就是指要學會讀貼，要對字帖里面的字的結構、用筆、章法等詳察細審，靜態上理解其形態，動態上掌握其點畫呼應的關系等等。教師可以運用多種方法有目的的對學生進行有針對性的練習。

篇2:激發興趣運用多媒體教學提高小學生書法技能

激發興趣運用多媒體教學提高小學生的書法技能

湖北省利川市普庵小學莊志昌

物理學家楊振寧告訴我們:成功的真正秘訣是興趣。小學生寫好字的關鍵是培養激發學生的寫字興趣。為了讓學生樂于寫字，能寫好字，在寫字教學中，我用多媒體采取多種方法激發學生的興趣。

一、示范激發興趣。

第一節寫字課前，我會精心設計規范、精美的板書，給學生心靈的撞擊，學生就會心慕手追，自然產生一種要寫好字的沖動。平時，我還為學生樹立一些比較容易學習模仿的榜樣，如經常獎勵班級中書寫水平較高的學生，激起其他學生想要趕超上去的欲望，以此激發學生們寫好字的興趣。

二、故事激發興趣。

我國古今書法家留下了大量生動有趣的故事、軼聞，書法課前五分鐘，可以充分將這些故事穿插在寫字教學中。如《張芝臨池的故事》《歐陽詢夜宿觀碑》等故事，展示名書法家的作品等，激發學生學好書法的熱情，使每一個學生都能積極參與書法學習活動。

三、講解激發興趣。

小學生寫字的難點是不能很好地準確把握漢字的間架結構和筆畫筆順，這就需要教師深入淺出的講解。在分析字形結構時，教師可以引導學生按照自己的理解，根據字的結構編成小故事。

如"哭.字，有的學生說:"因為不小心碰傷了，所以兩個'口'代表兩只眼睛，點代表我的眼淚，我'大'聲地'哭'，所以記住了字形結構。"這種方法能讓學生在輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究興趣，進一步提高學生的口頭表達能力和觀察想象能力。

培養習慣，提高學生的書法審美素養。魯迅先生曾概括中國漢字有三美:"意美以感心，音美以感耳，形美以感目。"寫字教學不僅是一種技能訓練，也是一種審美教育。在小學寫字教學中，我注重培養學生養成良好的寫字習慣，引導學生體驗美、欣賞美、展示美。

一是培養學生養成規范書寫的習慣，引導學生在書寫中體驗美。小學生好動、貪玩、急于求成，為此，我首先從規范學生的寫字坐姿和握筆姿勢做起。我把正確坐姿和握筆的要點編成兒歌:'學寫字、要注意，身坐正、肩放平，雙腳平放頭微傾，眼離紙面一尺遠，胸離桌邊一拳距，指離筆尖一寸高，靜心凝神寫好字。"我讓學生熟記成誦，并印發給家長，讓家長配合學校促使學生養成良好的寫字習慣。

在規范書寫習慣的同時，我注重指導學生聯系生活，感悟漢字筆畫雄厚、飛動、秀美、和諧的形態之美，讓學生在書寫時表現出來。如"豎彎鉤"可想象成浮在水面上的一只大白鵝，"撒"可想象成一把刀，"彎鉤'可想象成一把弓，等等。另外，書寫時要講究輕重緩急，有節奏感，筆畫的組合要疏密勻稱、左右避讓，讓學生通過書寫實踐體驗并提高對漢字線條美、結構美、章法美的感受力和領悟力。

二是倍養學生悉心觀察的習慣，引導學生在欣賞中品味美。小學生寫字常常不認真觀察就匆匆下筆，以至徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就要倍養學生悉心觀察的習慣。

要指導學生寫字前做到細看、深思:看字的筆畫，思考、分析字的間架結構。在教學中，我還有目的地組織學生欣賞各類書法作品，如觀看投影、錄像、少兒書法，進行作業展覽、開展寫字競賽活動，讓學生品味各種字感受漢字的藝術精華。

營造良好的班級書法藝術氛圍，在教室內懸掛學生的優秀書法作品，在黑板報上開設“書法園地”，專門展出學生的優秀書法習作，使學生受到濃郁的藝術氛圍的熏陶，從而提高欣賞能力。

三是培養學生堅持不懈練字的習慣，引導學生在書法實踐中展示美。勤學苦練是寫好漢字的必由之路，為了讓每個學生都能持之以恒地堅持練字，我在寫字教學中增加了豐富多彩的展示活動，讓學生在活動中體驗寫好字的樂趣，充分激發學生勤學苦練的動力。如每月的黑板報由字寫得好的學生承擔編寫任務;組織全班學生辦手抄報;組織書法比賽活動;組織學生向各類報刊社投寄自己的書法稿件等。活動中，學生運用所學的知識、技能大膽創作，盡情發揮，激發了其展示美、創造美的熱情，也真正體會到學習寫字的無窮樂趣。

開展書法大課間、書法故事會、書法展示活動等形式多樣的活動，既豐富了學生的書法文化知識，又激發了學生自主學習的興趣，同時也提高了學生的書法技能。

篇3:高中書法創作教學方式創新與學習興趣培養

淺談高中書法創作教學方式的創新與學習興趣的培養

一、引言

在最近幾年的書法教學中，我對學生的基本情況做了一些的了解。其中大部分學生來自偏遠地區，在義務教育階段沒有正式學習過書法，導致對書法的學習興趣不高和基本技能的缺失。另一方面，可能是傳統教學手段上存在著一些欠缺。針對這一情況，特別是書法創作這一塊，本文試圖通過教學手段的創新來提高學生的學習興趣，從而達到提高學習效率的目標。

二、對傳統教學的思考

在傳統的書法教學中，一般是先讓學生練習如何中鋒用筆，掌握基本的點畫，練好扎實的基本功，這是寫好書法的重要一步。然后，再進行經典碑帖的臨摹學習，掌握好結字以及不同字體的風格特點。最后進行創作，能夠獨立完成一件書法作品的創作，這也是書法課學習的基本目標。書法創作在整個學習環節中屬于重難點。尤其對于書法功底薄弱，學習時間不多的高中生來說更不容易。能堅持到創作階段的學生，基本上都加入到我們成立的書法興趣班了。這些學生對書法有一定的興趣，也掌握了一定的基礎。但創作對他們來說還是有一定的難度。

在創作中，我們經常發現這樣一個問題，有的人臨摹時寫的比較好，但一到創作階段就束手無策，這也是我自己經常遇到的問題。我也一直在思索，詢問過其他專業人士，有沒有什么辦法可以幫助從臨摹到創作的一個轉換？一旦學生擺脫臨帖直接創作，就不知道該如何下手，在筆法、結構、章法上就開始出現很多問題。在臨摹和創作之間是不是需要一個過渡？有什么手段能夠讓學生比較好的掌握創作方法。我在使用人教版書法教材時，發現在創作一課運用了集字創作，給我啟發很大。我覺得集字創作對于學生這個階段來說非常實用。這也是創作形式中比較簡易的一種方法，不僅內容簡單，同時每個字形都是從前面臨摹過的碑帖選出的。學生在練習時只要注意把握用筆、結字的技法。所以我決定先選擇這種方試讓學生創作。

在集字創作練習中，需要老師和學生提前準備好資料，其實目前針對集字創作的書籍市場上很多，也很容易找到。另一方面，在網絡上也可以找到這方面的資料。為了更好的利用網絡，我在QQ上建立了一個群，把我們書法興趣班的學生都拉進來，只要在網上看到好的資料，就發到群里面，學生會根據自己的喜好，下載打印出來使用。特別是在有比賽時，大家都很積極。有一次比賽時間比較緊，沒有時間讓學生提前準備，我就直接去買了幾個裝裱好的卷軸，讓學生直接進行創作，因為時間太緊，也沒抱太大希望。但沒想到學生一個晚上就寫好了，而且效果比平時還好。我當時感到特別震驚，學生為什么這次效率這么高？是不是跟直接拿裝裱好的紙給學生寫有關呢，仔細想想，學生面對已經裝裱好的紙，可能會更重視、更認真呢？之后我校舉辦了校園藝術節，我又運用了同樣的方式，并且這次我在材料的形式上更加豐富，不僅有卷軸的還有扇形的卡紙鏡片，書寫的內容都是從網上下載的集字創作作品，布局和落款允許稍作改動。起初學生拿到這個裝裱好的材料還比較緊張，不停地問老師要寫多大？落款在哪好？我及時的引導學生了解書法創作的章法、整體布局。發現學生接受特別快，在之前的創作教學中讓學生先在宣紙上寫，然后挑選好的作品統一裝裱，這樣學生總是不重視落款，寫到最后才想起來，學生的重視程度和主動性不強。而這次學生會主動去思考怎么留落款，還會用鉛筆畫出具體的位置，然后反復在練習紙上練習，再寫到扇面上。特別是將學生的作品展示出來后，學生不僅只是完成一件書法作品，更能從中體會到成功的樂趣。當學生拿著作品相互交流時，臉上洋溢著喜悅和快樂，我都為他們感到驕傲!下面是學生當時的作業，挑選了兩張比較好的。

書法教學,高中生,書法作品,基本功,創新