現代教育技術理論在學科教學中的具體運用

張自力

關鍵詞：圖形圖像思維引導現代教育子女教育

內容概要：圖形（像）以其具體直觀的形像容易被少年兒童所接受，在兒童形象思維向抽象思維過渡期間能否利用利用圖形（像）引導學生思維發展，克服“我怎么教他都不懂”的現象？本文試圖以本人多年從事小學教育教學實踐及現代教育技術理論研究經驗解決兒童思維發展過程中及教學中存在的困難。

在思考解決問題的時候我們需要“條理”，但是條理到足夠細微的時候依然要靠大腦的不斷聯想或者靈感來反復求解，當條理化足夠的情況下將會釋放靈感，這時的靈感和聯想能力可能已不單單局限在這個主干問題上，就像漫天飛舞的螢火蟲，我們坐在一棵樹上，而這些小精靈會飛到各個樹上枝上，這時的我們會感到靈感都是如此精彩卻無從下手，又是芝麻又是西瓜。

那么如何建立一個捕捉靈感聯想路徑的模型呢？或者如何高效的捕獲靈感并且精確合理的安排其空間位置？這是一幅人的思考模式圖，它基本指出了人的優化思考模式

（本圖例及前兩段文字來自網絡，與計算機程式設計類似，模塊化）。

有了問題和思考的基本模式以及一些具體的事實性材料，我們就可以解決問題了。可是，問題來自何處？這一解決問題的創新能力它來自于觀察和思考。

觀察是認識一切事物的基礎。觀察需要以事實為基礎，人通過各種感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚等）采用各種方法（看、聽、聞、嘗、接觸、撫摸、掂量等），或通過工具（放大鏡等）獲得事實性的原始信息，再通過對同類事物的觀察比較，找出差異，形成概念或問題。

然而，這卻恰恰是我們教師教學中面臨的最大困難：由于家庭文化的差異，一些家長并不注重或缺乏教給子女觀察及比較的知識，造成學生缺少相關知識（觀察、比較、分類，與人交流、思考問題的條理性等），甚至造成兒童失去提出問題并解決問題的興趣。我們老師在教學中必需替家長彌補這一缺失。那么，如何彌補？下面，我以小學語文、數學、自然科學等學科具體教學為例，談談自己的看法。

一、運用圖例，通過觀察、比較的指導，培養學生提出問題、解決問題的能力。

觀察、比較是解決問題的基礎。人的感官有多種，感官不同，觀察內容和方法也不一樣，使用的工具也不一樣，在觀察的過程中進行的比較方法和內容也不一樣，在比較過程中聯想的內容也不一樣。

篇2:運用現代教育技術實現卓越課堂提高課堂教學效率

運用現代教育技術，實現卓越課堂提高課堂教學效率

【摘要】現代教育技術一般是泛指投影、錄音、錄像、電影、微機等現代教學媒體和方式。在數學新課程理念的引領下，數學課堂教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身體驗將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。在數學教學中，恰當地運用現代教育技術，并與黑板、掛圖、模型等傳統教學媒體有機地結合起來，不但可以引起學生的學習興趣，激發學習積極性，而且可以突破教學難點，優化教學過程，培養學生的思維能力、理解能力，提高課堂教學效率，從而實現卓越課堂。

【關鍵詞】現代教育技術小學數學卓越課堂

隨著現代科學技術的發展，人們進入了信息化時代，現代教育技術已開始在我們鄉鎮學校中推廣運用。運用現代教育技術將遠程資源更好地服務于教學，對于我們廣大的農村小學來說，能夠從根本上改變我們農村教師的教育教學觀念，極大地改善了教學環境，豐富了教師的教學手段，使圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，激發了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，為學校教育教學發展注入了新的活力。將現代信息技術與課堂教學融為一體，收到了事半功倍的效果。現代教育技術已經成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學工具和手段。

在二年級下期的期末考試中，我班的數學平均分為92.23（其中有一個考了15分）,三年級上期期末平均分為91.62（其中有一個11分），這個成績在農村小學中算是好的了。能取得這樣的成績，我想除了得益于我對孩子們數學自學能力的培養外，更主要的還是得益于我對現代教育技術的合理運用。下面，我就談談對現代教育技術運用的體會。

一、合理運用現代教育技術，極大地激發了學生課堂學習的興趣。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物產生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產低效為高效。運用現代教育技術教學一改過去課堂上靜態信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。

**年11月9日，我承擔了片區的一節有效課堂教研課《分數的初步認識》。我利用講故事、配上優美的鋼琴曲并用多媒體演示課件出示蹦蹦跳跳的兩只小兔子創設情境：小朋友們，喜歡聽故事嗎？今天，老師帶來了一個故事：講的是兔子兄弟倆。一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它們找到了４個大蘋果。兔哥哥說：“我要吃３個。”兔弟弟說：“不行，我們應該一樣多。”你說它們應該怎么分？第二天，兔兄弟又一起去找食物，這次，它們找到了２個大蘋果，它們每只兔子可以分得（）個。第三天，兔兄弟又一起找食物，找得很辛苦，只找到了１個大蘋果。兩只兔子傻眼了，應該怎么分呢？蘋果只有一個，還能平均分給兩只兔子嗎？這樣，吸引了學生的注意力，激發了學生學習的熱情。

二、恰當運用現代教育技術，能擴大學生的信息量，提高課堂效率。

恰當運用現代教育技術教學能把知識更多、更快地傳授給學生，節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。

1、運用現代教育技術化抽象為直觀，能較好地培養學生的理解能力。

數學是從實際生活和具體事物中抽象出來的，具有高度的概括性和抽象性。小學生生活知識面窄，感性知識少，因此，小學生對抽象的數學問題很難理解，這就需要利用多媒體將抽象的數學問題具體化，可以給學生身臨其境的感覺，為學生學習數學知識架起一座由抽象到具體的橋梁。如：我在教學二年級數學上冊《圖形的旋轉》時，為了更好的讓學生理解圖形旋轉的三要素，在課件的制作時，根據教材內容動畫的旋轉不同的圖形，使學生獲得豐富的表象，從而概括出本質，正確的畫出旋轉后的圖形。

2、合理運用現代教育技術，能化靜為動，讓學生感受知識的形成過程。

篇3:運用現代教育技術提高教學質量

運用現代教育技術提高教學質量淺談

摘要：本文從教育技術的特點出發，從兩方面分析了如何運用現代教育技術提高教學質量，一是現代教育技術為教學模式改革創造了條件，二是對教學的兩大要素教師與學生在新的教學模式下的分析，即對教師角色的轉換分析和現代教育技術對提高教學質量所起的作用。

關鍵詞：現代教育技術；教師；學生

正文：

在教學中恰當、正確地使用現代教育技術手段來輔助教學，有助于提高學生學習興趣，突破教學難點等方面的教學起著顯著的作用，它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，真正實現了教育技術的信息化。現代信息技術的使用，可以充分調動學生學習的主動性和學習的激情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發展，給課堂增添了無窮的魅力，為課堂注入旺盛的活力。

一、現代教育技術的發展為提高教學質量創造了條件

在科學技術發展的今天，以多媒體技術與網絡技術為代表的信息技術，具有將儲存記、高速運算、邏輯判斷、自動運行等功能與信號、語言文字、聲音、圖形、動畫、視頻等多種媒體信息集于一體的功能，使人類對知識的學習進入到立體傳播階段。現代教育技術呈現出聲像技術與計算機技術的綜合化、信號處理的數字化、信息儲存的光盤化、教學過程的智能化等趨勢。現代教育技術集聲、光、電等為一體的多媒體技術，以其高效、快捷、全面傳授知識，保存、收集資料相互交流等優勢，可以促進學生自主學習能力的形成。因為多媒體技術真實地多角度地表現所教課程的形象性、直觀性和可塑性，能幫助學生實行自主性學習的最優化。現代教育技術教學資源大容量儲存的特點，可以創設出學生知識建構的最優化情景，有利于學生思維的擴展和產生進步學習的愿望。現代教育技術教學信息組織的超文本形式，使教學信息呈現多形式、非線形網狀結構的特點，更符合學生的認知結構，這樣有利于培養學生的興趣和成就感，激發學生創作熱情，發掘創造性思維方面的潛能，使教學從單純地教授知識轉變為全方位的智力開發，特別是對創造潛意識的開發起到了獨特的作用。

心理學家研究證實，人類獲取的信息，83%來自視覺，!11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，!1.5%來自觸覺，!1%來自味覺；一般人類能記住閱讀內容的105，聽到內容的20%，看到內容的30%，同時聽、看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。多媒體技術可以模擬現實環境，利用視覺、聽覺、觸覺等多種形式對學生進行多感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是非常重要的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一的功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，這樣的交互式學習環境，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容，和適合自己水平的練習。學生在這樣的交互工教學環境中有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師的擺布。這樣一種交互方式能有效激發學生和學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，形成學習動機，使學生能真正體現出認知主體作用，為提高教學質量創造了條件。

二、運用現代教育技術教學創設情境，激發學生的學習興趣，提高參與度。

現代媒體深入教學內部，用音畫交融、聲情并茂的教學手段，以知激學，以情激學，強化學生的主體作用。現代教育技術是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生自主、合作探究的認知工具。其特性特別適合于學生學習環境的創設。它能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字描繪“美”的情景，從而誘發學生學習的興趣；寓教于樂。現代教育技術具有圖、文、聲、像并茂的特點，能向學生提供形式多樣，功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，使學生體驗到學習的快樂，讓學生主動探究，積極進取，從而愿學、樂學和會學，使他們在快樂中獲取了知識，接受了教育，提高了能力。