運(yùn)用信息技現(xiàn)代教育技術(shù)、提高寫字教學(xué)效果

甘肅省臨澤縣第二中學(xué)李磊

內(nèi)容摘要：魯迅先生贊美道“書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶,它不是詩卻有詩的韻味,它不是畫卻有畫的美感,它不是舞卻有舞的節(jié)奏,它不是歌卻有歌的旋律。”寫字既是一項(xiàng)重要語文基本技能，又是一個(gè)人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。多媒體集文字、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等各種信息于一體，以其絢麗多彩的畫面，生動形象的演示，及化小為大、化大為小、化靜為動、化難為易的特效，使這門古老的藝術(shù)大放異彩，深受廣大師生的青睞。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、寫字教學(xué)、興趣、實(shí)用、修身

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會漢字的優(yōu)美。”近年各地中高考也注重了考查學(xué)生“寫字”的能力，寫字教學(xué)成了語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。隨著新課程改革的推進(jìn)，多媒體和遠(yuǎn)程教育資源的日漸普及，越來越多的現(xiàn)代化科技手段被運(yùn)用于各學(xué)科輔助教學(xué)，它們的出現(xiàn)給教育教學(xué)帶來了巨大的變革，利用圖、文、聲和動畫等特殊功能大大提高了教學(xué)效果，這既符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的方向，又培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，開闊了學(xué)生視野。那么，如何巧妙地運(yùn)用多媒體設(shè)備，整合教學(xué)資源，提高寫字教學(xué)的有效性呢？在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會。

一、美育滲透----激趣

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在把字寫得“規(guī)范、端正、整潔”的同時(shí)，必須“體會漢字的優(yōu)美”，在“臨摹名家書法”的同時(shí)，“體會書法的審美價(jià)值”。學(xué)生習(xí)字無須像學(xué)習(xí)書法一樣高要求，但和寫字密不可分的書法藝術(shù)，我們是有必要了解的，這對于培養(yǎng)寫字審美情趣，提高寫字審美能力，以及掌握寫字技巧都是大有裨益的。

作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的書法，由于歷代書法家與勞動人民的創(chuàng)造以及中國筆墨紙硯所有的藝術(shù)效果，形成一種千變?nèi)f化的形式和韻律之美，歷來為廣大人民所稱道。凡是有成就的書法家都有一些勤學(xué)苦練的故事。如：張芝經(jīng)年累月在池塘邊苦練書法，由于洗筆硯，把整個(gè)池塘的清水都染黑了；智永和尚（王羲之的第七代孫子）為了練字，四十年不下樓，寫壞的筆頭有好幾籮筐；虞世南臥在碑前揣摩三天三夜，悟出很多書法的道理……這些故事如果僅憑教師的一張嘴講給大家聽，觸動不是很大。如果借助幻燈、投影、錄音、錄像、電腦及其網(wǎng)絡(luò)等，把聲、像、圖、文、情、境與看、思、寫、有時(shí)能讓學(xué)生產(chǎn)生無限遐思，有時(shí)能讓學(xué)生聲淚俱下，倍受感染。這樣學(xué)生的意志品質(zhì)：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性都會大為改觀。

聆聽著《高山流水》、《春江花月夜》等古典音樂，點(diǎn)擊、翻閱老師按不同流派書法家編輯的電子作品集，感受著篆書的圓轉(zhuǎn)勁挺、柔中帶剛、端莊典雅；漢碑的蠶頭雁尾、雄健有力；簡牘的圓融流動、氣韻貫通；楷書的平正、勻稱；行書的流動、圓潤；草書的奔放、活潑……學(xué)生在潛移默化中受到了美的熏陶與感染，而這種效果也只有在多媒體的輔助下才能達(dá)到。多媒體教學(xué)形式的新穎，設(shè)計(jì)的獨(dú)特，加上激人之情，啟人之智的音樂，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，通過各種靈活的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，能對多種感官綜合刺激，調(diào)節(jié)情緒，從而極大地提高學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、寫字指導(dǎo)----實(shí)用

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，就是為了掌握一種交際工具，便于交際，就須寫得正確、規(guī)范。”著名書法家龐中華曾講到這樣的一些事實(shí)：“由于書寫上造成的原因，在全國每天有20萬封平信沒法投遞；全國郵政總局發(fā)出呼吁：要求廣大用戶在信函、電報(bào)、包裹等郵件上注意書寫清楚、整潔、規(guī)范，以便于投遞的迅速準(zhǔn)確；漢字書寫的混亂，阻礙了信息的交流，《人民日報(bào)》也發(fā)表過《促進(jìn)漢字規(guī)范化，消除社會用字混亂》的社論。

篇2:農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)人員培訓(xùn)計(jì)劃

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是黨中央、國務(wù)院為縮小城鄉(xiāng)差異，促進(jìn)東西部協(xié)調(diào)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。為了建立“干部經(jīng)常受教育，農(nóng)民長期得實(shí)惠”的長效機(jī)制，就必須緊緊圍繞“建、管、學(xué)、用”四個(gè)環(huán)節(jié)，“建”是基礎(chǔ)，“管、學(xué)”是關(guān)鍵，“用”是根本。結(jié)合我鄉(xiāng)遠(yuǎn)教設(shè)備設(shè)備維護(hù)水平較低的實(shí)際，特舉辦本次遠(yuǎn)教維護(hù)人員培訓(xùn)班，以保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，更好地為教育教學(xué)和農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)服務(wù)，為了認(rèn)真搞好培訓(xùn)工作，特聘請了技術(shù)好、有經(jīng)驗(yàn)的*中學(xué)柳麗波老師和遠(yuǎn)教維護(hù)相關(guān)人員為授課教師，并制定了*鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育維護(hù)人員培訓(xùn)計(jì)劃。

一、培訓(xùn)時(shí)間

*年11月8日――*年11月10日，共3天。

二、培訓(xùn)對象

培訓(xùn)對象為我鄉(xiāng)各學(xué)校遠(yuǎn)教專干，共6人。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝、主板、聲卡和顯卡的驅(qū)動及打印機(jī)的安裝。

2、各種應(yīng)用軟件的安裝，包括遠(yuǎn)教ip接收軟件的安裝、接收卡驅(qū)動的安裝、農(nóng)村黨員干部專用接收軟件的安裝。

3、ghost（克隆軟件）的應(yīng)用。

4、計(jì)算機(jī)整套設(shè)備常見故障的排查和處理。

5、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù)。

四、培訓(xùn)達(dá)到的效果

1、各參培人員能熟練掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和各種應(yīng)用軟件的安裝。

2、能獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的備份和恢復(fù)。

3、能獨(dú)立排查一部分計(jì)算機(jī)常見故障，判斷故障發(fā)生的原因和部位。

五、考試

考試時(shí)間：*年11月10日下午2：00――5：00。

考評辦法：考試由授課教師統(tǒng)一命題。將考試成績上報(bào)縣局，并根據(jù)縣局遠(yuǎn)教培訓(xùn)處理辦法執(zhí)行。

篇3:現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)存在問題與對策

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)存在的問題與對策

【摘要】教育信息化的迅猛發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷融入到課堂內(nèi)外的教育教學(xué)活動中，它既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握及運(yùn)用，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，我們必須清醒地認(rèn)識到，先進(jìn)的教育技術(shù)不是萬能的，它只是一種教學(xué)的輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。我們不能過分依賴先進(jìn)的教育技術(shù)而忽視了個(gè)人教育理念的更新和專業(yè)素養(yǎng)的提高，更不能忘記教育技術(shù)的運(yùn)用和實(shí)踐也必須以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)。我們只有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時(shí)機(jī)，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)才能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；問題分析；對策

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，對克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)發(fā)揮了很大的作用。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)了部分教師在認(rèn)識上和實(shí)踐中還存在一些問題。本文分析了這些問題產(chǎn)生的原因，給出了基本的解決辦法。

課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用問題的分析

1、夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些教師缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的全面理解，僅把現(xiàn)代教育技術(shù)視為傳統(tǒng)教學(xué)的電子化工具。多媒體成了黑板搬家，教師將授課的有關(guān)資料盡可能多的羅列到課件中，在課堂上忙于點(diǎn)鼠標(biāo)看課件，與學(xué)生的情感交流少了，教師充當(dāng)了多媒體課件的演示員和講解員。這樣的課堂教學(xué)，過分依賴感官材料，會弱化學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的自主性和主體性難以發(fā)揮。另外，有的教師把課件制作的過于華麗，分散了學(xué)生對課程知識點(diǎn)的注意力，由于長時(shí)間的聲、光、電的綜合刺激，學(xué)生的大腦皮層長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，也容易使身心疲倦。

2、拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的手段。現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些教師，為了求新、求異，把信息技術(shù)的應(yīng)用放在首位，凌駕于教學(xué)內(nèi)容之上完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段，對于課程的分析、推理、實(shí)驗(yàn)等關(guān)注很少，傳統(tǒng)教學(xué)媒體基本不用，板書基本沒有，可以說離開了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，課程根本無法開展。

3、淡化了教學(xué)主體的參與性。從目前教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況看，有些教師過于注重多媒體課件的作用，從頭到尾都用多媒體課件進(jìn)行演示講解，像是講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告，大屏幕成了信息的海洋，學(xué)生根本來不及閱讀和消化。從過去的教師以語言、粉筆和黑板為形式的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)在以語言加多媒體課件為形式的“滿堂灌”[3]。同時(shí)多媒體課件傳輸信息量更大，學(xué)生是很難接受的。用這樣的教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會減少，大部分時(shí)間處于被動接受狀態(tài)，因而學(xué)生的主體性、自主性就難以發(fā)揮。用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示代替了學(xué)生的主動思考，一堂課下來看似什么都有，學(xué)生的實(shí)際收獲卻不多。

4、忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。有的教師認(rèn)為只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段就可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，對現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)過程整合不夠，對教學(xué)主體認(rèn)識不足，對教學(xué)策略、方法運(yùn)用不好，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、教育傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，不會進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)，對教學(xué)過程缺乏駕馭能力。