以現代教育技術與學科整合對學生實施高質量的培養

咸豐縣活龍坪鄉民族小學姚勁兆

【摘要】課堂是教師的主陣地，教師的靈魂、價值均需要課堂來體現。隨著信息技術的飛速發展，基礎教育信息化浪潮的激流勇進，現代教育技術不斷豐富和壯大，現代教育技術也不斷的進入每一個課堂。現代教育技術在改善教師教學方法及學生學習思路上均有較大的貢獻。隨著時代的發展，現代教育技術已成為教師在課堂上創設情境、實現時間空間的跨越、揚長避短等方面，讓教學變得更輕松方便，也是學生有更多的興趣擇向、思維散發、創新意識的途徑，大大降低學生的學習負擔。然而，也正是這種新的教育資源、技術手段帶來了許多諸如教師懶惰，學生學習膚淺等問題，對教學過程產生負面影響。教師該如何高效利用現代教育技術，達到事半功倍的收益，如何實現其與教學過程的有效整合是廣大教育工作者應該思考的問題。現談談我在現代教育技術與教學上的一點認識。

【關鍵字】現代教育技術；教學；整合

部分教師直接通過網絡下載課件，不通過自己的加工和修改，也從來不思考課件教學過程中起到的作用及如何實現學生更易接受的探索和整理。這種課件，老師在課堂上放一放，學生在下面聽一聽，往往沒有筆記，下課后就什么都不記得了，效率極其低下。

有的老師則花費大量時間在制備充滿玄幻、多彩、亮麗的課件上，往往忽略了知識的本身，失去了教學的重難點。一些多余的插件、動畫效果也常常浪費課堂時間。而諸如文字不同方向飛入、聲音效果、字體動畫等雖然可以增加課堂的趣味，但過多的插入往往會吸引學生的關注度，一堂課下來，學生可能只記住這些好奇的動作，而忘記了真正的教學內容。結果造成課堂的本末倒置、喧賓奪主，教學效果大打折扣。

過多的使用多媒體資源，不注重與學生的課堂互動和交流，教學過程只是教師的“獨角戲”，學生缺乏參與課堂教學中情感傳遞，通常會造成課堂氣氛低迷，學生學習方式單一和思維的禁錮。再者，老師過分依賴多媒體，減少板書，對學生的動手及實際操作能力都會產生重要影響，長期如此，老師懶了，學生也懶了。

那么，到底該如何在教學過程中有效運用現代教育技術呢？

現代教育技術的發展應該是與傳統教學的充分整合，它們對老師和學生都應該是正面作用，而不是反面的。所以要想使用現代教育技術手段上好每一節課，首先我們教師本身必須掌握基本的現代教育技術與課程整合的方法與技能，具有信息化環境中教與學的新觀念，才能適應現代教育技術與課程整合的實際需要，把現代教育技術與學科課程很好地組合起來以達到教學效果的最優化。真正做到“因地制宜”，結合各個學科的特點，發展適合不同學科、不同教師、不同學生的教育教學方法和模式，絕不可千篇一律，一視同仁。在現代教育技術與課程整合的過程中，教師必須終身加強專業訓練，習得專業技能，提高從教素質，關注自身的信息素養和學習能力，不斷提高自身的信息技術技能水平，從而使我們始終具有較高的運用現代教育技術的能力，這樣才能在教學中靈活運用現代教育技術，提高教育教學質量，促進學生的全面發展，最終達到培養創新型人才的目的。

總之，現代教育技術與學科整合的過程應該是“以人為本”、“一切為了學生的發展”的理念。目標是培養學生的自學能力、實踐能力、解決問題能力和創新能力，最終實現適應時代發展的創新人才的培養。在學科教學與現代教育技術進行整合的過程中，必須對教材和學生事先進行深入的研究和思考，在有限的物質基礎上，充分利用現有的信息資源，發揮設備、技術的最大潛力。結合本學科的特點，結合學生的特點，利用以現代教育技術與學科、學生進行有機整合，實現教育、教學過程的優化，對學生實施高質量和高效率的教育和培養。

篇2:現代教育技術應用課堂教學存在問題與對策

現代教育技術應用課堂教學存在的問題與對策

【摘要】教育信息化的迅猛發展促進了現代教育技術的飛速進步，現代教育技術手段不斷融入到課堂內外的教育教學活動中，它既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對教學內容的理解、掌握及運用，極大地提高了課堂教學質量。然而，我們必須清醒地認識到，先進的教育技術不是萬能的，它只是一種教學的輔助手段，是為教學服務的。我們不能過分依賴先進的教育技術而忽視了個人教育理念的更新和專業素養的提高，更不能忘記教育技術的運用和實踐也必須以先進的教育理念為指導。我們只有結合學科特點、教學內容、教學對象和教學時機，合理地運用現代教育技術才能收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】現代教育技術；課堂教學；問題分析；對策

隨著以計算機技術為核心的現代教育技術的快速發展，現代教育技術走進課堂輔助教學，對克服教學難點、提高教學質量確實發揮了很大的作用。但是，在現代教育技術走進課堂輔助教學實踐過程中，我們發現了部分教師在認識上和實踐中還存在一些問題。本文分析了這些問題產生的原因，給出了基本的解決辦法。

課堂教學中現代教育技術運用問題的分析

1、夸大了現代教育技術的作用。在實際課堂教學中我們發現有些教師缺乏對現代教育技術內涵的全面理解，僅把現代教育技術視為傳統教學的電子化工具。多媒體成了黑板搬家，教師將授課的有關資料盡可能多的羅列到課件中，在課堂上忙于點鼠標看課件，與學生的情感交流少了，教師充當了多媒體課件的演示員和講解員。這樣的課堂教學，過分依賴感官材料，會弱化學生抽象思維能力的培養，學生始終處于被動學習的狀態，學生的自主性和主體性難以發揮。另外，有的教師把課件制作的過于華麗，分散了學生對課程知識點的注意力，由于長時間的聲、光、電的綜合刺激，學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，也容易使身心疲倦。

2、拋棄了傳統教學的手段。現代教育技術作為現代教學輔助工具，為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，在教學中確實可以提高一定的教學效果。但是，在實際的課堂教學中我們發現有些教師，為了求新、求異，把信息技術的應用放在首位，凌駕于教學內容之上完全拋棄了傳統教學手段，對于課程的分析、推理、實驗等關注很少，傳統教學媒體基本不用，板書基本沒有，可以說離開了現代教育技術手段，課程根本無法開展。

3、淡化了教學主體的參與性。從目前教師運用現代教育技術的情況看，有些教師過于注重多媒體課件的作用，從頭到尾都用多媒體課件進行演示講解，像是講座或者學術報告，大屏幕成了信息的海洋，學生根本來不及閱讀和消化。從過去的教師以語言、粉筆和黑板為形式的“滿堂灌”變為現在以語言加多媒體課件為形式的“滿堂灌”[3]。同時多媒體課件傳輸信息量更大，學生是很難接受的。用這樣的教學形式進行課堂教學，學生參與教學活動的機會減少，大部分時間處于被動接受狀態，因而學生的主體性、自主性就難以發揮。用現代教育技術的演示代替了學生的主動思考，一堂課下來看似什么都有，學生的實際收獲卻不多。

4、忽視了教學設計的環節。有的教師認為只要運用現代教育技術手段就可以達到優化教學的目的，對現代教育技術和課堂教學過程整合不夠，對教學主體認識不足，對教學策略、方法運用不好，缺乏教育學、心理學、教育傳播學、教學設計等教育技術的基礎理論知識，不會進行系統化教學設計，課堂教學中教學設計沒有體現，對教學過程缺乏駕馭能力。

篇3:農村中小學現代遠程教育技術人員培訓計劃

實施農村中小學現代遠程教育工程是黨中央、國務院為縮小城鄉差異，促進東西部協調發展的重大戰略舉措。為了建立“干部經常受教育，農民長期得實惠”的長效機制，就必須緊緊圍繞“建、管、學、用”四個環節，“建”是基礎，“管、學”是關鍵，“用”是根本。結合我鄉遠教設備設備維護水平較低的實際，特舉辦本次遠教維護人員培訓班，以保證設備的正常運轉，更好地為教育教學和農村黨員干部培訓服務，為了認真搞好培訓工作，特聘請了技術好、有經驗的*中學柳麗波老師和遠教維護相關人員為授課教師，并制定了*鄉農村中小學現代遠程教育維護人員培訓計劃。

一、培訓時間

*年11月8日――*年11月10日，共3天。

二、培訓對象

培訓對象為我鄉各學校遠教專干，共6人。

三、培訓內容

1、計算機系統的安裝、主板、聲卡和顯卡的驅動及打印機的安裝。

2、各種應用軟件的安裝，包括遠教ip接收軟件的安裝、接收卡驅動的安裝、農村黨員干部專用接收軟件的安裝。

3、ghost（克隆軟件）的應用。

4、計算機整套設備常見故障的排查和處理。

5、計算機系統的維護。

四、培訓達到的效果

1、各參培人員能熟練掌握計算機系統和各種應用軟件的安裝。

2、能獨立進行計算機系統的備份和恢復。

3、能獨立排查一部分計算機常見故障，判斷故障發生的原因和部位。

五、考試

考試時間：*年11月10日下午2：00――5：00。

考評辦法：考試由授課教師統一命題。將考試成績上報縣局，并根據縣局遠教培訓處理辦法執行。