對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用初淺認(rèn)識(shí)

紅巖寺鎮(zhèn)民族小學(xué)任能

摘要現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，帶來(lái)了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，其中許多突出特點(diǎn)在實(shí)踐中已顯示了強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。但是任何事物的發(fā)展總是一個(gè)辨證的過(guò)程，在現(xiàn)代教育媒體開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問(wèn)題，特別是農(nóng)村信息技術(shù)教育起步晚，發(fā)展緩慢,要達(dá)到普及和趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的水平還有很大距離，我們必須正確認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中注意解決，確保更好的使用現(xiàn)代媒體教學(xué)發(fā)揮其巨大優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)教學(xué)教師素質(zhì)

一、思想認(rèn)識(shí)需要提高

教師思想認(rèn)識(shí)不高，時(shí)至今日，面對(duì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的前所未有的挑戰(zhàn)，絕大多數(shù)基層教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村開(kāi)展信息技術(shù)教育的重要性、緊迫性認(rèn)識(shí)不夠，站位不高，思想上存在著冷視和畏懼情緒。他們多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村還很遙遠(yuǎn)，師生學(xué)無(wú)所用，學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、外才是正事。

二、師資隊(duì)伍素質(zhì)需要提高

師資隊(duì)伍素質(zhì)較低農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才少之又少，絕大多數(shù)是兼職的，有的則是經(jīng)過(guò)短期電腦培訓(xùn)轉(zhuǎn)化而成，他們對(duì)現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。但由于歷史的原因，許多教師對(duì)信息技術(shù)教育中基礎(chǔ)工具的操作應(yīng)用知識(shí)甚少，有的教師甚至對(duì)計(jì)算機(jī)有排斥感和畏懼感。因而多數(shù)教師還停留在“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。這也是農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展信息技術(shù)教育不容忽視的嚴(yán)峻問(wèn)題。

三、要正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，現(xiàn)代教育技術(shù)以其先進(jìn)獨(dú)特的直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教育教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。但它只能是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，選任何一種媒體作為輔導(dǎo)手段都具有本身的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗：課堂做筆記困難；信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；加之目前開(kāi)發(fā)軟件的技術(shù)不高，長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺(jué)單調(diào)，視覺(jué)疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。有些技術(shù)甚至被不恰當(dāng)?shù)厥褂?，結(jié)果適得其反，得不償失。

1片面理解，認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。有部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)存在片面的理解，認(rèn)為教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)；只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。于是，他們除了在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)這一華麗的外衣外，進(jìn)行的仍舊是傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，也就是俗話說(shuō)的“穿新鞋走老路”。教師依舊是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、“填鴨”之風(fēng)依然。

篇2:現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

【摘要】教育信息化的迅猛發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷融入到課堂內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)中，它既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握及運(yùn)用，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，先進(jìn)的教育技術(shù)不是萬(wàn)能的，它只是一種教學(xué)的輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。我們不能過(guò)分依賴先進(jìn)的教育技術(shù)而忽視了個(gè)人教育理念的更新和專業(yè)素養(yǎng)的提高，更不能忘記教育技術(shù)的運(yùn)用和實(shí)踐也必須以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)。我們只有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)時(shí)機(jī)，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)才能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；問(wèn)題分析；對(duì)策

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)發(fā)揮了很大的作用。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了部分教師在認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題。本文分析了這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，給出了基本的解決辦法。

課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用問(wèn)題的分析

1、夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些教師缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的全面理解，僅把現(xiàn)代教育技術(shù)視為傳統(tǒng)教學(xué)的電子化工具。多媒體成了黑板搬家，教師將授課的有關(guān)資料盡可能多的羅列到課件中，在課堂上忙于點(diǎn)鼠標(biāo)看課件，與學(xué)生的情感交流少了，教師充當(dāng)了多媒體課件的演示員和講解員。這樣的課堂教學(xué)，過(guò)分依賴感官材料，會(huì)弱化學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的自主性和主體性難以發(fā)揮。另外，有的教師把課件制作的過(guò)于華麗，分散了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的注意力，由于長(zhǎng)時(shí)間的聲、光、電的綜合刺激，學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，也容易使身心疲倦。

2、拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的手段。現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些教師，為了求新、求異，把信息技術(shù)的應(yīng)用放在首位，凌駕于教學(xué)內(nèi)容之上完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段，對(duì)于課程的分析、推理、實(shí)驗(yàn)等關(guān)注很少，傳統(tǒng)教學(xué)媒體基本不用，板書(shū)基本沒(méi)有，可以說(shuō)離開(kāi)了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，課程根本無(wú)法開(kāi)展。

3、淡化了教學(xué)主體的參與性。從目前教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況看，有些教師過(guò)于注重多媒體課件的作用，從頭到尾都用多媒體課件進(jìn)行演示講解，像是講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告，大屏幕成了信息的海洋，學(xué)生根本來(lái)不及閱讀和消化。從過(guò)去的教師以語(yǔ)言、粉筆和黑板為形式的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)在以語(yǔ)言加多媒體課件為形式的“滿堂灌”[3]。同時(shí)多媒體課件傳輸信息量更大，學(xué)生是很難接受的。用這樣的教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，因而學(xué)生的主體性、自主性就難以發(fā)揮。用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示代替了學(xué)生的主動(dòng)思考，一堂課下來(lái)看似什么都有，學(xué)生的實(shí)際收獲卻不多。

4、忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。有的教師認(rèn)為只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段就可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)過(guò)程整合不夠，對(duì)教學(xué)主體認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教學(xué)策略、方法運(yùn)用不好，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、教育傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，不會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏駕馭能力。

篇3:應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展

[內(nèi)容摘要]

現(xiàn)代化的教育技術(shù)正越來(lái)越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，把多媒體課件作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)過(guò)程，必將對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。運(yùn)用信息技術(shù)，使教育教學(xué)資源更加豐富；運(yùn)用信息技術(shù)，改變固有的教育教學(xué)模式；運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]

信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用資源促進(jìn)發(fā)展

[正文]

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的地位逐漸提高，作用越來(lái)越明顯，并成為學(xué)校教育必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)教育課程改革仍在繼續(xù)縱深推進(jìn)，新、舊教育體制正在逐步過(guò)度，學(xué)生素質(zhì)更待進(jìn)一步提高，在這基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為素質(zhì)教育最重要的因素之一------“教育教學(xué)”，已成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，有效的促進(jìn)了教育教學(xué)的健康迅速地發(fā)展。使教與學(xué)內(nèi)容、思想及方法得到空前的發(fā)展和新的飛躍。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，使教育教學(xué)資源更加豐富

信息技術(shù)進(jìn)入課堂在學(xué)校教學(xué)中普及的越來(lái)越廣，拓展了學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,給學(xué)生們一種全新的開(kāi)放式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在信息技術(shù)的雙向傳播和動(dòng)態(tài)性的教學(xué)中都越來(lái)越多地得到了體現(xiàn)，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我如果恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w不僅有利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把難以觀察、體驗(yàn)的知識(shí)或現(xiàn)象讓他們通過(guò)圖片、課件直觀感受，還可以將靜態(tài)的事物變?yōu)閯?dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，給學(xué)生留下深刻的印象后就可以激發(fā)他們的探究欲望和交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)有效地運(yùn)用多媒體與學(xué)科課程之間的整合，是逐步實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和優(yōu)化課堂教學(xué)模式的重要手段，多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，有利于實(shí)施素質(zhì)教育。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納這樣提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，反思可以促進(jìn)我們豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上我收獲的不僅是教學(xué)資源，更多的是對(duì)教學(xué)的改進(jìn)與思考，在蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《冷和熱對(duì)物體的影響》一課中，我按照“聚焦