課程改革現(xiàn)代教育技術(shù)在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的應(yīng)用

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和當(dāng)代教育理念的更新，教育信息化與課程改革已成為新世紀(jì)教育發(fā)展的兩大趨勢，并且彼此影響，互相融合，一起對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法帶來很大沖擊。而多媒體教學(xué)與“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂正是在這兩大趨勢發(fā)展過程中出現(xiàn)的重要成果。本文著重從微觀層面研究現(xiàn)代教育技術(shù)在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；信息技術(shù)；課程改革；自育自學(xué)；引導(dǎo)自學(xué)

近年來，我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展呈現(xiàn)兩大趨勢：一是在新教育理念指導(dǎo)下，全國各地的教育專家對(duì)課程改革進(jìn)行了各種有效的嘗試，最終不約而同地把課程改革的落腳點(diǎn)放在課堂結(jié)構(gòu)改革上，對(duì)于“把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為改革方向”基本達(dá)成共識(shí)；二是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)活動(dòng)也日益朝著現(xiàn)代化、信息化的方向發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)成為考察當(dāng)代教師教學(xué)基本功的重要因素之一。前者提出了改革課堂結(jié)構(gòu)，建設(shè)新型課堂的必要性。而后者則為新型課堂的建設(shè)在技術(shù)支持方面提供了可能性。

一、“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的研究現(xiàn)狀

（一）國外相關(guān)研究

國外研究者并未把“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂單獨(dú)列為教學(xué)模式的一類，而是在多種教學(xué)模式中體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué)的理念。如莫禮生提出的單元教學(xué)法把教學(xué)過程分為五個(gè)單元：試探→提示→自學(xué)→組織→復(fù)講，其中自學(xué)是核心環(huán)節(jié)，試探和提示是為了引起自學(xué)需要，組織和復(fù)講是為了鞏固自學(xué)成果；羅杰斯提出的非指導(dǎo)性教學(xué)模式，不僅在教學(xué)流程中注重自學(xué)，而且把教學(xué)目標(biāo)的選擇權(quán)也交給學(xué)生；另有杜威和塞林的小組探索模式、阿莫納什維的師生合作模式、馬賽拉斯和考克斯的相互探索模式等，他們都強(qiáng)調(diào)基于人際關(guān)系的自主探索過程，因此被統(tǒng)稱為社會(huì)互動(dòng)教學(xué)模式。［1］

（二）國內(nèi)的相關(guān)研究

在我國，“引導(dǎo)自學(xué)”思想最先由著名教育家葉圣陶提出，隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)代研究者結(jié)合我國新時(shí)期的國情也開始了“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂在理論與實(shí)踐兩方面的嘗試。其中，何炳章提出的“自育自學(xué)”論是最具影響力和現(xiàn)實(shí)意義的理論系統(tǒng)之一。

我國當(dāng)代教育家何炳章教授在陶行知、葉圣陶、段力佩和蘇霍姆林斯基等人的影響下，把“自育論”和“自學(xué)論”融為一體，構(gòu)建出一套表述完整的理論系統(tǒng)，即“自育自學(xué)”論。［2］在合肥市范附屬小學(xué)等多所學(xué)校的實(shí)踐中“自育自學(xué)”論不斷完善，現(xiàn)已相對(duì)成熟。何炳章指出完整的“自育自學(xué)”過程應(yīng)包括“做、學(xué)、讀、吃

篇2:課程改革成果展評(píng)活動(dòng)方案

為全面深化基礎(chǔ)教育課程改革，提升課程改革工作的質(zhì)量，根據(jù)漢中市教育局《關(guān)于開展全市義務(wù)教育課程改革成果展評(píng)活動(dòng)的通知》（**）和洋縣教育局《義務(wù)教育課程改革成果展評(píng)活動(dòng)實(shí)施方案》（**號(hào)）要求，結(jié)合本校實(shí)際，特制定本方案。

一、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo):

為扎實(shí)搞好我校的展評(píng)活動(dòng)，成立金水初中義務(wù)教育課程改革成果展評(píng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

副組長：

成員：

二、活動(dòng)目的

通過對(duì)課改實(shí)施八年來課堂教學(xué)、校本研修、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及制度建設(shè)等方面所取得成果進(jìn)行集中總結(jié)、交流評(píng)價(jià)和展示，推出一批有效教學(xué)的新模式、課程新秀、課改先進(jìn)單位和個(gè)人，打造省市縣校相街接、覆蓋所有學(xué)科的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，完善教學(xué)成果評(píng)審、科研興校明星學(xué)校創(chuàng)建和評(píng)審制度，促進(jìn)各學(xué)校課程改革工作的進(jìn)一步發(fā)展，逐步形成推動(dòng)課程改革不斷深化的長效機(jī)制。

三、活動(dòng)原則

全面動(dòng)員，全員參與，以校為主，

集中展評(píng)，研究提升，推進(jìn)教學(xué)。

四、參加展評(píng)的作品類型

（一）教育教學(xué)成果

1.文本類教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐研究成果（教研負(fù)責(zé)）

（1）課題（題目）（2）研究報(bào)告科研論文

（3）教育研究專著（4）學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和課例

（5）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（6）教育敘事和教學(xué)案例

（7）調(diào)查報(bào)告（8）學(xué)校課改特色活動(dòng)

2.網(wǎng)絡(luò)、多媒體和教育電視節(jié)目類成果

（1）多媒體教學(xué)課件（cd-rom）（2）網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程教材

（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)軟件

（4）電視教學(xué)節(jié)目（5）教育電視欄目

（6）教育電視專題片

3.自制教具類成果

（1）自制教具（2）自制學(xué)具

4.校本課程開發(fā)類成果

（1）校本課程規(guī)劃或方案（2）校本課程教材（含多媒體形式）

（二）優(yōu)質(zhì)課展評(píng)：由語文組、數(shù)學(xué)組和英語組各推薦一名成員設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)。

（三）新課程環(huán)境下學(xué)校教育教學(xué)管理制度改革成果展評(píng)（由學(xué)校校委會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行整理并上報(bào)）

（四）課改先進(jìn)集體和個(gè)人事跡展評(píng)

（1）學(xué)科帶頭人、課改名師和課改新秀事跡展評(píng)

（2）科研興校明星學(xué)校事跡展評(píng)

（3）課改先進(jìn)工作者事跡展評(píng)（包括優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教研員）

（4）課改工作先進(jìn)單位事跡展評(píng)

五、參展條件、要求

（一）參展人員及學(xué)科

各個(gè)學(xué)科所有教師全員參與，學(xué)科包括義務(wù)教育初中段15個(gè)學(xué)科大類，即語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、校本課程等。推薦學(xué)科不限。

（二）參展要求

1.各人推薦的教學(xué)成果應(yīng)是*年以來，義務(wù)教育課程改革方面符合教學(xué)成果評(píng)審辦法要求的成果。已在*、*、*我縣組織的有關(guān)評(píng)獎(jiǎng)中獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的，可參加省上的展示，不再參加評(píng)獎(jiǎng)；如在原有基礎(chǔ)上又取得新突破、新進(jìn)展的，也可推薦參評(píng)。

2.各教研組擬推薦一名參加優(yōu)質(zhì)課參評(píng)的教師，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，理論上有探索，實(shí)踐中有創(chuàng)新，并能充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)特色。

3.教學(xué)成果展評(píng)采取展板、實(shí)物和多媒體演示等方式進(jìn)行，并與*年度教學(xué)成果評(píng)審工作合并進(jìn)行。

4.堅(jiān)決制止網(wǎng)絡(luò)下載、抄襲、剽竊他人成果，違者將向全縣通報(bào)，并三年內(nèi)不得參加各類成果申報(bào)，不得參與評(píng)優(yōu)晉級(jí)。

（三）課改先進(jìn)個(gè)人評(píng)選條件

（1）、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有良好的師德，注重教書育人。

（2）、積極參與課程改革，教育理念先進(jìn)，教育教學(xué)行為符合素質(zhì)教育的要求。

（3）、課堂教學(xué)能較好地體現(xiàn)課改精神，教學(xué)方法先進(jìn)，課堂教學(xué)效益高，教學(xué)成績優(yōu)秀的一線教師。

（4）、課程改革以來，在縣級(jí)或縣級(jí)以上論文評(píng)選中獲將；在縣級(jí)或縣級(jí)以上刊物上發(fā)表有課改文章；在縣級(jí)以上的有關(guān)會(huì)議上進(jìn)行過典型經(jīng)驗(yàn)介紹；在縣級(jí)或縣級(jí)以上的示范課，公開課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中獲得過獎(jiǎng)勵(lì)。

五、展評(píng)的程序：

第一階段：動(dòng)員培訓(xùn)（5月底）。召開教師會(huì)，進(jìn)行校級(jí)骨干教師培訓(xùn)。

第二階段：成果征集（5月底至6月10日）。

1、各教師整理自己八年來的教育教學(xué)教研資料，填寫《金水初中課改成果登記表》交各教研組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將自己的資料按照參展類別分類發(fā)送給教研組長集中保存。

2、布置能反映學(xué)校新程改革成果的展板（五面），由教導(dǎo)處統(tǒng)一確定版面設(shè)計(jì)及內(nèi)容，完成后在學(xué)校公開展出。同時(shí)布置學(xué)校整體課改成果展板一面，推薦縣上參展。

第三階段：展評(píng)上報(bào)（6月11日至6月20日）。在全面動(dòng)員，全體參與，認(rèn)真組織梳理總結(jié)、研究提升的基礎(chǔ)上，學(xué)校于6月20日前組織全校教師集中就每個(gè)人員的成果進(jìn)行現(xiàn)場展評(píng)，確定出向縣上推薦展評(píng)的成果。

篇3:您認(rèn)為課程改革十年后主要成效是什么？

您認(rèn)為課程改革十年后的主要成效是什么？

發(fā)布者:洪新民

我認(rèn)為課程改革十年后的主要成效是：

1.教與學(xué)方面:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,改變傳統(tǒng)中,教師只管教,學(xué)生象海綿一樣只負(fù)責(zé)吸收.關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí).讓學(xué)生發(fā)揮能力,變要我學(xué),為我要學(xué).

2.在備課時(shí),不僅僅要考慮到一節(jié)課中學(xué)生要掌握的知識(shí),還要從三維目標(biāo)中考慮,一節(jié)課中如何讓學(xué)生能力得到提升,態(tài)度價(jià)值觀,學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也能有所進(jìn)步.雖然老師可能在課堂上比以前講得少了,可是要花的時(shí)候要更多,學(xué)生學(xué)到的也更多.

3.關(guān)于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià):不僅僅是從考試的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,要從多方面,知識(shí)技能,聽說讀寫,操作,合作等方面的能力,情感態(tài)度價(jià)值觀來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生.

4.在課堂上,讓學(xué)生發(fā)揮主體的作用的同學(xué),對(duì)教師的課堂掌控能力的要求也提高了,要做到收放自如,并能達(dá)到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并不是一件容易的事.

5.關(guān)注實(shí)驗(yàn),對(duì)科學(xué)探究的要素要從細(xì)節(jié)培養(yǎng),使科學(xué)探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一項(xiàng)基本能力.

6.充分利用各種工具,使用多種教學(xué)手段,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

7.教師的不斷學(xué)習(xí)成長,改變觀念,是非常重要的.

的,是,課程改革