小學語文教學踐行葉圣陶《語文教學二十韻》
淺談小學語文教學如何“踐行”葉圣陶的《語文教學二十韻》
當今的課堂教學，已經(jīng)由甚囂塵上的浮華返璞歸真為平淡，在這平淡中更顯示教學本身的真、善和美，語文教學要上出語文的氣質與滋味，上出語文的詩韻與唯美。葉老的語文教學二十韻，更加折射出無限的光芒。
一、作者斯有路，遵路思其真
我們接觸文本時，只有循其思路，才能得到其真諦，文本在選入教材時，要向教師、學生傳遞什么信息，作者的寫作目的是什么。因此，首先要能從一個普通讀者的角度感知文本，不要看參考書或有關資料，用心靈和文本對話、和作者對話，平靜地傾聽文字的敘述，傾聽作者的敘述，從而走進作者的精神世界，與之進行情感的交流與碰撞，捧起《秋天的懷念》，體會梁曉聲的懷念母親的情懷，走進《搭石》感受人與人之間的相互關愛，自主領悟作品的內涵與情感，形成自己閱讀感悟，全面深刻地把握文本，觸摸語言的溫度，語言有溫度，字詞知冷暖，語言能給人帶來美的享受，或喜怒哀樂，或冷暖褒貶，用心靈去觸摸語文溫度，如：王崧舟老師在《長相思》一詞的教學時，精心設計情境，讓學生先從老父、妻子、兒子的角度質詢詞作者：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？教者的一句問話勾起學生對詞人心靈的叩問，師生紛紛對話，體驗“相思”感悟，“做園”二字中包含的濃濃的鄉(xiāng)情。緊接著教者再讓學生以詞人的身份回答老父、妻子、兒子等相思的問題，我們在一次次的精神訴說沖體悟到人“不得不離，不得不別“是為實現(xiàn)理想和抱負，保家衛(wèi)國的精神，在與“鄉(xiāng)思”的情感對話中越發(fā)地凸顯，越發(fā)地激昂。
二、甚解豈難致，決表會文本
張?zhí)锶粝壬f過：閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀，只有讀才是感悟的基本方法，朗讀在語文素養(yǎng)形成過程中占有重要地位，秉承“以讀為本”的理念，在課堂上給足學生與文本展開直接對話的時間和空間，讓學生充分地讀，在讀中自主感知和把握文本內容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中自主感悟，在讀中進行審美鑒賞，在讀中不斷提高閱讀能力，做到“以讀為本”，教師真正讓學于生，做到以讀代講，避免教師“一言堂”。
朱熹說：“讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長，大嚼大咽，終不知味也”，《觀潮》一文在教學時緊緊抓住文本特色
篇2:小學語文教學踐行葉圣陶《語文教學二十韻》
淺談小學語文教學如何“踐行”葉圣陶的《語文教學二十韻》
當今的課堂教學，已經(jīng)由甚囂塵上的浮華返璞歸真為平淡，在這平淡中更顯示教學本身的真、善和美，語文教學要上出語文的氣質與滋味，上出語文的詩韻與唯美。葉老的語文教學二十韻，更加折射出無限的光芒。
一、作者斯有路，遵路思其真
我們接觸文本時，只有循其思路，才能得到其真諦，文本在選入教材時，要向教師、學生傳遞什么信息，作者的寫作目的是什么。因此，首先要能從一個普通讀者的角度感知文本，不要看參考書或有關資料，用心靈和文本對話、和作者對話，平靜地傾聽文字的敘述，傾聽作者的敘述，從而走進作者的精神世界，與之進行情感的交流與碰撞，捧起《秋天的懷念》，體會梁曉聲的懷念母親的情懷，走進《搭石》感受人與人之間的相互關愛，自主領悟作品的內涵與情感，形成自己閱讀感悟，全面深刻地把握文本，觸摸語言的溫度，語言有溫度，字詞知冷暖，語言能給人帶來美的享受，或喜怒哀樂，或冷暖褒貶，用心靈去觸摸語文溫度，如：王崧舟老師在《長相思》一詞的教學時，精心設計情境，讓學生先從老父、妻子、兒子的角度質詢詞作者：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？教者的一句問話勾起學生對詞人心靈的叩問，師生紛紛對話，體驗“相思”感悟，“做園”二字中包含的濃濃的鄉(xiāng)情。緊接著教者再讓學生以詞人的身份回答老父、妻子、兒子等相思的問題，我們在一次次的精神訴說沖體悟到人“不得不離，不得不別“是為實現(xiàn)理想和抱負，保家衛(wèi)國的精神，在與“鄉(xiāng)思”的情感對話中越發(fā)地凸顯，越發(fā)地激昂。
二、甚解豈難致，決表會文本
張?zhí)锶粝壬f過：閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀，只有讀才是感悟的基本方法，朗讀在語文素養(yǎng)形成過程中占有重要地位，秉承“以讀為本”的理念，在課堂上給足學生與文本展開直接對話的時間和空間，讓學生充分地讀，在讀中自主感知和把握文本內容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中自主感悟，在讀中進行審美鑒賞，在讀中不斷提高閱讀能力，做到“以讀為本”，教師真正讓學于生，做到以讀代講，避免教師“一言堂”。
朱熹說：“讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長，大嚼大咽，終不知味也”，《觀潮》一文在教學時緊緊抓住文本特色
篇3:宋莊中心小學學期四年級語文教學工作總結
轉眼間，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。
在實際工作中，我不斷改進課堂教學方法，積極探索嘗試教學方式，本著“以人為本”尊重關愛每一位學生;懷著高度的責任使命感，工作上認認真真，兢兢業(yè)業(yè)，較圓滿地完成了本學期的教學任務。現(xiàn)將本學期教學工作做以小結，以促進提高今后的工作：
一、深入鉆研教材積極參與學校教研活動
雖然已從教多年，但我對蘇教版教材鉆研還不是很透徹，挖掘不是很深入。為此，學期初，我就對本冊教材深入鉆研、掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線、明確重難點，把握關鍵。精心設計教案。使每課教案有明確的教學目的;有具體的教學內容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的問題、教法;有合適精當?shù)木毩暋２粩嗫偨Y經(jīng)驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。同時，利用課余時間閱讀和教學有關的書籍，使自己能夠更好地掌握教材的重難點，有針對性地利用不同的教學手段進行教學;在網(wǎng)絡上有針對性地觀看名師課堂教學實錄，學習他們的教學理念、方法、風格等。積極參與教研教學活動，虛心聽取了其他老師的課，并認真參與評課和自我反思，使自己在這輪聽課活動中不斷受益，對信息技術與課堂教學深度整合有了更深入的理解認識。響應教育局中心校的領導，積極帶頭學習實踐“211和雅課堂”，取得了初步的成果。
二、培養(yǎng)學生學習語文的興趣
在教學中，我注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課時，我根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。有的用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;有的用講述故事的方式導入，有的用激發(fā)興趣、設計懸念的方式導入。重視學生學習的評價，主要評價學生的課堂學習表現(xiàn)，小組合作學習的評價，讓小組內、小組間既有合作，又有競爭，讓學生緊緊地跟著教師的教學意圖進行學習，讓學生整堂課都充滿著飽滿的學習興趣。另外，對學生的優(yōu)秀作業(yè)，利用網(wǎng)絡等平臺進行展示，促進了學生間的學習交流，也激發(fā)了學生的認真、踏實、創(chuàng)新的學習意識。期中期末都要對班上前三名學生進行精神物質的獎勵。
三、注重學生的積累
本學期我重視讓學生積累成語，積累名人名言。學生進入小學四年級之后，在作文上我的要求也提高了，要求學生的作文盡量寫得有個性，但要做到有文采，學生必須有一定的積累量，否則很難達到，但學生是不可能有自覺性自己去積累的。于是我要求學生大量背誦。全體學生背誦課本上“必背”的內容，優(yōu)生可在此基礎上選背其他內容。每個早讀課，我都提前半個小時進教室，把學生的背誦成果記錄下來。本學期“必背”內容有20次，并要求學生利用早讀時間背誦，這樣才可達到積累的效果。
四、作文教學中逐步放手，并提高了要求。
本學期在作文教學中我由原來的扶著走開始逐步放手，鼓勵學生寫出富有個性化的作文。我采取了粗線條指導的方法，只是提示學生如何去寫，選材由學生自己定，寫法也沒有規(guī)定太死，這樣嘗試了幾次，發(fā)現(xiàn)中優(yōu)等生寫得不錯，但學困生寫得就不合格了。于是我采取了兩條線指導作文的方法，對于優(yōu)生采取放的方法，對于學困生則指導的細寫。這樣就保證了全班學生的作文水平都能夠逐步提高。
五、認真批改作業(yè)，進行知識補漏措施
學生作業(yè)是反饋課堂教學效果的途徑之一，教師只有批改作業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)問題，進行知識的補漏措施，才能進行個別指導，共同提高。課后布置作業(yè)力求少而精，并盡量做到面批，使學生對自己的錯誤能及時認識并改正，對大多數(shù)人統(tǒng)一存在的問題，做到舉一反三的講解。
六、今后努力方向
1.進一步加強理論學習，深入推進課程改革，不斷探究、反思、總結。
2.進一步明確閱讀教學的中心地位，要切切實實夯實基礎知識，增強現(xiàn)代信息技術為教學服務的手段。
3、教學中重視學習方法的指導，特別是寫作方法的指導。
總之，金無足赤，人無完人，本學期工作中取得了一定的成績，也有一些缺憾，在今后的教學中，我會努力提高自身素養(yǎng)，使自己更好地完成教學工作。