淺談小學(xué)語文教學(xué)如何“踐行”葉圣陶的《語文教學(xué)二十韻》

當(dāng)今的課堂教學(xué)，已經(jīng)由甚囂塵上的浮華返璞歸真為平淡，在這平淡中更顯示教學(xué)本身的真、善和美，語文教學(xué)要上出語文的氣質(zhì)與滋味，上出語文的詩韻與唯美。葉老的語文教學(xué)二十韻，更加折射出無限的光芒。

一、作者斯有路，遵路思其真

我們接觸文本時，只有循其思路，才能得到其真諦，文本在選入教材時，要向教師、學(xué)生傳遞什么信息，作者的寫作目的是什么。因此，首先要能從一個普通讀者的角度感知文本，不要看參考書或有關(guān)資料，用心靈和文本對話、和作者對話，平靜地傾聽文字的敘述，傾聽作者的敘述，從而走進(jìn)作者的精神世界，與之進(jìn)行情感的交流與碰撞，捧起《秋天的懷念》，體會梁曉聲的懷念母親的情懷，走進(jìn)《搭石》感受人與人之間的相互關(guān)愛，自主領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵與情感，形成自己閱讀感悟，全面深刻地把握文本，觸摸語言的溫度，語言有溫度，字詞知冷暖，語言能給人帶來美的享受，或喜怒哀樂，或冷暖褒貶，用心靈去觸摸語文溫度，如：王崧舟老師在《長相思》一詞的教學(xué)時，精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生先從老父、妻子、兒子的角度質(zhì)詢詞作者：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？教者的一句問話勾起學(xué)生對詞人心靈的叩問，師生紛紛對話，體驗(yàn)“相思”感悟，“做園”二字中包含的濃濃的鄉(xiāng)情。緊接著教者再讓學(xué)生以詞人的身份回答老父、妻子、兒子等相思的問題，我們在一次次的精神訴說沖體悟到人“不得不離，不得不別“是為實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)，保家衛(wèi)國的精神，在與“鄉(xiāng)思”的情感對話中越發(fā)地凸顯，越發(fā)地激昂。

二、甚解豈難致，決表會文本

張?zhí)锶粝壬f過：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀，只有讀才是感悟的基本方法，朗讀在語文素養(yǎng)形成過程中占有重要地位，秉承“以讀為本”的理念，在課堂上給足學(xué)生與文本展開直接對話的時間和空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中自主感知和把握文本內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中自主感悟，在讀中進(jìn)行審美鑒賞，在讀中不斷提高閱讀能力，做到“以讀為本”，教師真正讓學(xué)于生，做到以讀代講，避免教師“一言堂”。

朱熹說：“讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長，大嚼大咽，終不知味也”，《觀潮》一文在教學(xué)時緊緊抓住文本特色

篇2:小學(xué)語文教學(xué)踐行葉圣陶《語文教學(xué)二十韻》

淺談小學(xué)語文教學(xué)如何“踐行”葉圣陶的《語文教學(xué)二十韻》

當(dāng)今的課堂教學(xué)，已經(jīng)由甚囂塵上的浮華返璞歸真為平淡，在這平淡中更顯示教學(xué)本身的真、善和美，語文教學(xué)要上出語文的氣質(zhì)與滋味，上出語文的詩韻與唯美。葉老的語文教學(xué)二十韻，更加折射出無限的光芒。

一、作者斯有路，遵路思其真

我們接觸文本時，只有循其思路，才能得到其真諦，文本在選入教材時，要向教師、學(xué)生傳遞什么信息，作者的寫作目的是什么。因此，首先要能從一個普通讀者的角度感知文本，不要看參考書或有關(guān)資料，用心靈和文本對話、和作者對話，平靜地傾聽文字的敘述，傾聽作者的敘述，從而走進(jìn)作者的精神世界，與之進(jìn)行情感的交流與碰撞，捧起《秋天的懷念》，體會梁曉聲的懷念母親的情懷，走進(jìn)《搭石》感受人與人之間的相互關(guān)愛，自主領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵與情感，形成自己閱讀感悟，全面深刻地把握文本，觸摸語言的溫度，語言有溫度，字詞知冷暖，語言能給人帶來美的享受，或喜怒哀樂，或冷暖褒貶，用心靈去觸摸語文溫度，如：王崧舟老師在《長相思》一詞的教學(xué)時，精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生先從老父、妻子、兒子的角度質(zhì)詢詞作者：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？教者的一句問話勾起學(xué)生對詞人心靈的叩問，師生紛紛對話，體驗(yàn)“相思”感悟，“做園”二字中包含的濃濃的鄉(xiāng)情。緊接著教者再讓學(xué)生以詞人的身份回答老父、妻子、兒子等相思的問題，我們在一次次的精神訴說沖體悟到人“不得不離，不得不別“是為實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)，保家衛(wèi)國的精神，在與“鄉(xiāng)思”的情感對話中越發(fā)地凸顯，越發(fā)地激昂。

二、甚解豈難致，決表會文本

張?zhí)锶粝壬f過：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀，只有讀才是感悟的基本方法，朗讀在語文素養(yǎng)形成過程中占有重要地位，秉承“以讀為本”的理念，在課堂上給足學(xué)生與文本展開直接對話的時間和空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中自主感知和把握文本內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中自主感悟，在讀中進(jìn)行審美鑒賞，在讀中不斷提高閱讀能力，做到“以讀為本”，教師真正讓學(xué)于生，做到以讀代講，避免教師“一言堂”。

朱熹說：“讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長，大嚼大咽，終不知味也”，《觀潮》一文在教學(xué)時緊緊抓住文本特色

篇3:宋莊中心小學(xué)學(xué)期四年級語文教學(xué)工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。

在實(shí)際工作中，我不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，積極探索嘗試教學(xué)方式，本著“以人為本”尊重關(guān)愛每一位學(xué)生;懷著高度的責(zé)任使命感，工作上認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)，較圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作做以小結(jié)，以促進(jìn)提高今后的工作：

一、深入鉆研教材積極參與學(xué)校教研活動

雖然已從教多年，但我對蘇教版教材鉆研還不是很透徹，挖掘不是很深入。為此，學(xué)期初，我就對本冊教材深入鉆研、掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重難點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。使每課教案有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的問題、教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，不斷提高。同時，利用課余時間閱讀和教學(xué)有關(guān)的書籍，使自己能夠更好地掌握教材的重難點(diǎn)，有針對性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué);在網(wǎng)絡(luò)上有針對性地觀看名師課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、方法、風(fēng)格等。積極參與教研教學(xué)活動，虛心聽取了其他老師的課，并認(rèn)真參與評課和自我反思，使自己在這輪聽課活動中不斷受益，對信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度整合有了更深入的理解認(rèn)識。響應(yīng)教育局中心校的領(lǐng)導(dǎo)，積極帶頭學(xué)習(xí)實(shí)踐“211和雅課堂”，取得了初步的成果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課時，我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。有的用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;有的用講述故事的方式導(dǎo)入，有的用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念的方式導(dǎo)入。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，主要評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的評價，讓小組內(nèi)、小組間既有合作，又有競爭，讓學(xué)生緊緊地跟著教師的教學(xué)意圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整堂課都充滿著飽滿的學(xué)習(xí)興趣。另外，對學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)等平臺進(jìn)行展示，促進(jìn)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，也激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)真、踏實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識。期中期末都要對班上前三名學(xué)生進(jìn)行精神物質(zhì)的獎勵。

三、注重學(xué)生的積累

本學(xué)期我重視讓學(xué)生積累成語，積累名人名言。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)四年級之后，在作文上我的要求也提高了，要求學(xué)生的作文盡量寫得有個性，但要做到有文采，學(xué)生必須有一定的積累量，否則很難達(dá)到，但學(xué)生是不可能有自覺性自己去積累的。于是我要求學(xué)生大量背誦。全體學(xué)生背誦課本上“必背”的內(nèi)容，優(yōu)生可在此基礎(chǔ)上選背其他內(nèi)容。每個早讀課，我都提前半個小時進(jìn)教室，把學(xué)生的背誦成果記錄下來。本學(xué)期“必背”內(nèi)容有20次，并要求學(xué)生利用早讀時間背誦，這樣才可達(dá)到積累的效果。

四、作文教學(xué)中逐步放手，并提高了要求。

本學(xué)期在作文教學(xué)中我由原來的扶著走開始逐步放手，鼓勵學(xué)生寫出富有個性化的作文。我采取了粗線條指導(dǎo)的方法，只是提示學(xué)生如何去寫，選材由學(xué)生自己定，寫法也沒有規(guī)定太死，這樣嘗試了幾次，發(fā)現(xiàn)中優(yōu)等生寫得不錯，但學(xué)困生寫得就不合格了。于是我采取了兩條線指導(dǎo)作文的方法，對于優(yōu)生采取放的方法，對于學(xué)困生則指導(dǎo)的細(xì)寫。這樣就保證了全班學(xué)生的作文水平都能夠逐步提高。

五、認(rèn)真批改作業(yè)，進(jìn)行知識補(bǔ)漏措施

學(xué)生作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果的途徑之一，教師只有批改作業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行知識的補(bǔ)漏措施，才能進(jìn)行個別指導(dǎo)，共同提高。課后布置作業(yè)力求少而精，并盡量做到面批，使學(xué)生對自己的錯誤能及時認(rèn)識并改正，對大多數(shù)人統(tǒng)一存在的問題，做到舉一反三的講解。

六、今后努力方向

1.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)課程改革，不斷探究、反思、總結(jié)。

2.進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的中心地位，要切切實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的手段。

3、教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是寫作方法的指導(dǎo)。

總之，金無足赤，人無完人，本學(xué)期工作中取得了一定的成績，也有一些缺憾，在今后的教學(xué)中，我會努力提高自身素養(yǎng)，使自己更好地完成教學(xué)工作。