論語文重要語文教學(xué)是職業(yè)教育中流砥柱
論語文的重要語文教學(xué)是職業(yè)教育的中流砥柱
摘要：本文通過多年的語文課堂教育，針對(duì)學(xué)生上課對(duì)語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的狀態(tài)進(jìn)行分析，同時(shí)找到各種根源，以及針對(duì)這些問題，根據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)總結(jié)出來的有效的、正面的語文課堂教育方法，將學(xué)生好動(dòng)，集中精力短暫等特點(diǎn)融合進(jìn)語文課堂教學(xué)，以尋求新穎的語文課堂教育方法。“禮”需要借助語文這一學(xué)科，廣泛傳授給學(xué)生，這樣語文教育就格外重要，它肩負(fù)著人們的事業(yè)走向，生活質(zhì)量等責(zé)任。俗話說：“有‘禮’走遍天下，無‘禮’寸步難行。”想要在離家校園之后的路上，走得相對(duì)于一帆風(fēng)順，那么在學(xué)校時(shí)，就必須學(xué)好這個(gè)“禮”，“禮”自然而然就要通過語文學(xué)科這一良好的平臺(tái)展現(xiàn)出來。
關(guān)鍵詞：語文；中流砥柱；教學(xué)相長；品德；興趣
語文在在生活、工作中的作用尤為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的熱情越來越低，甚至是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。《中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神”，“培養(yǎng)他們的職業(yè)道德”。作為中專語文教學(xué)，在新形勢下更應(yīng)該重視“禮”，重視德育教育，完成語文教學(xué)的終極使命。怎么樣才能在日常學(xué)習(xí)中吸引學(xué)生的注意力，滲透“禮”呢？我以為必須跳出語文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，使我們盡快從課堂氣氛沉悶、學(xué)生不屑、呆滯的尷尬局面的困擾中走出來，并結(jié)合職業(yè)學(xué)生的特殊群體性，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，以達(dá)到逐層滲透的功效。
一、漠視語文
漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，也考不到高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
二、應(yīng)付老師，平衡自己
這些學(xué)生迫于壓力，對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答；捫心自問時(shí)，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
三、投機(jī)取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題也不考課本上的知識(shí)，抱著投機(jī)取巧的心理，抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等時(shí)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
職業(yè)教育培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)立足于“前兩年打基礎(chǔ)，后兩年揚(yáng)專長”，中專前兩年按“必需”、“夠用”原則，依專業(yè)大類構(gòu)建課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”的知識(shí)水平和基本技能[1]。后兩年根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)人才需求預(yù)測提供的信息確定專業(yè)方向，按需增設(shè)專門化及新技術(shù)的選修課程，精選課程內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，并結(jié)合用人單位的實(shí)際情況和擇業(yè)的可能性，進(jìn)行專門化方向的崗位實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的就業(yè)上崗能力。這種因材施教的三級(jí)培養(yǎng)模式，不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成，而且，還能開發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭能力，使學(xué)生的個(gè)性特長得到最大限度的發(fā)揮，達(dá)到人盡其才，智盡其用的目的。
變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無用了。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
篇2:職業(yè)教育中心學(xué)前教育部社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案
一、活動(dòng)目的：
為增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)育人的新格局，不斷提升學(xué)生的精神境界和道德意識(shí)，不斷完善學(xué)生的人格。我部特組織學(xué)生外出進(jìn)行春季社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
二、活動(dòng)安排：
時(shí)間：*年5月14日
地點(diǎn)：牛背梁國家森林公園
組織者：賈少睿
參與領(lǐng)導(dǎo)：楊小平校長唐利國主任
參與老師：學(xué)前教育部各班班主任及下班教師
班級(jí)班主任下班老師幼一、1班張燕王紅梅、徐旭、劉傳福幼一、2班張璐賈曉紅、王育新幼二、1班馬軍峰苗峰、黃華君幼二、2班張倫娜李丹、王淼幼二、3班屈彩萍秦環(huán)、李亞玲（各班主任根據(jù)本班學(xué)生人數(shù)將本班學(xué)生分成一到三組，由下班老師及班主任每人負(fù)責(zé)一組學(xué)生。每組有組長，留聯(lián)系電話，統(tǒng)一行動(dòng)，注意安全。）
活動(dòng)要求及注意事項(xiàng)：
1、班主任鼓勵(lì)并做好學(xué)生思想工作，要求全體學(xué)生都參與。（除個(gè)別特殊情況）
2、下班老師配合班主任做好學(xué)生的安全工作。
⑴、乘車安全。在抵達(dá)目的地前，中途任何人不得下車，同學(xué)在車上找位置就坐，講文明相互禮讓；嚴(yán)守上下車時(shí)間，活動(dòng)過程中學(xué)生不得換乘其他車輛。在行車時(shí)，嚴(yán)禁同學(xué)在車上亂走動(dòng)，嚴(yán)禁同學(xué)將頭伸出車窗外，如有乘車不舒服，請(qǐng)向帶隊(duì)老師或?qū)в握f明；上、下車時(shí)嚴(yán)禁擁擠，有序上下車；車上文明休息，吃零食、果殼要放垃圾袋，不亂拋；如有集體唱歌等娛樂活動(dòng)，不能妨礙司機(jī)駕駛，車上服從指揮。
⑵、到達(dá)目的地，按帶隊(duì)老師要求，分組行動(dòng)；游覽景區(qū)嚴(yán)禁在游覽期間嬉戲、攀爬、下水、擁擠等，遵守景區(qū)規(guī)定文明游玩。不得到禁止區(qū)域游玩。
⑶、注意保管好隨身貴重物品。不要把相機(jī)、mp3、手機(jī)、現(xiàn)金等隨便放在車上，以防丟失。
⑷、注意食品安全和消防安全。不購買路邊流動(dòng)攤點(diǎn)無安全保障食品；自己合理安排好早餐、中餐時(shí)間，不準(zhǔn)喝酒，如有身體不適請(qǐng)向帶隊(duì)老師報(bào)告。嚴(yán)禁在景區(qū)和車上用火，不準(zhǔn)攜帶打火機(jī)等。
⑸、同學(xué)們?cè)诘叫ｋx校回家路上，要特別注意交通安全，遵守交通規(guī)則。
西安市灞橋職教中心
*年5月6日
篇3:論語文重要語文教學(xué)是職業(yè)教育中流砥柱
論語文的重要語文教學(xué)是職業(yè)教育的中流砥柱
摘要：本文通過多年的語文課堂教育，針對(duì)學(xué)生上課對(duì)語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的狀態(tài)進(jìn)行分析，同時(shí)找到各種根源，以及針對(duì)這些問題，根據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)總結(jié)出來的有效的、正面的語文課堂教育方法，將學(xué)生好動(dòng)，集中精力短暫等特點(diǎn)融合進(jìn)語文課堂教學(xué)，以尋求新穎的語文課堂教育方法。“禮”需要借助語文這一學(xué)科，廣泛傳授給學(xué)生，這樣語文教育就格外重要，它肩負(fù)著人們的事業(yè)走向，生活質(zhì)量等責(zé)任。俗話說：“有‘禮’走遍天下，無‘禮’寸步難行。”想要在離家校園之后的路上，走得相對(duì)于一帆風(fēng)順，那么在學(xué)校時(shí)，就必須學(xué)好這個(gè)“禮”，“禮”自然而然就要通過語文學(xué)科這一良好的平臺(tái)展現(xiàn)出來。
關(guān)鍵詞：語文；中流砥柱；教學(xué)相長；品德；興趣
語文在在生活、工作中的作用尤為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的熱情越來越低，甚至是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。《中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神”，“培養(yǎng)他們的職業(yè)道德”。作為中專語文教學(xué)，在新形勢下更應(yīng)該重視“禮”，重視德育教育，完成語文教學(xué)的終極使命。怎么樣才能在日常學(xué)習(xí)中吸引學(xué)生的注意力，滲透“禮”呢？我以為必須跳出語文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，使我們盡快從課堂氣氛沉悶、學(xué)生不屑、呆滯的尷尬局面的困擾中走出來，并結(jié)合職業(yè)學(xué)生的特殊群體性，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，以達(dá)到逐層滲透的功效。
一、漠視語文
漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，也考不到高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
二、應(yīng)付老師，平衡自己
這些學(xué)生迫于壓力，對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答；捫心自問時(shí)，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
三、投機(jī)取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題也不考課本上的知識(shí)，抱著投機(jī)取巧的心理，抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等時(shí)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
職業(yè)教育培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)立足于“前兩年打基礎(chǔ)，后兩年揚(yáng)專長”，中專前兩年按“必需”、“夠用”原則，依專業(yè)大類構(gòu)建課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”的知識(shí)水平和基本技能[1]。后兩年根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)人才需求預(yù)測提供的信息確定專業(yè)方向，按需增設(shè)專門化及新技術(shù)的選修課程，精選課程內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，并結(jié)合用人單位的實(shí)際情況和擇業(yè)的可能性，進(jìn)行專門化方向的崗位實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的就業(yè)上崗能力。這種因材施教的三級(jí)培養(yǎng)模式，不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成，而且，還能開發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭能力，使學(xué)生的個(gè)性特長得到最大限度的發(fā)揮，達(dá)到人盡其才，智盡其用的目的。
變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無用了。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。