論語文重要語文教學是職業教育中流砥柱
論語文的重要語文教學是職業教育的中流砥柱
摘要：本文通過多年的語文課堂教育，針對學生上課對語文學習表現出來的狀態進行分析，同時找到各種根源，以及針對這些問題，根據個人觀點總結出來的有效的、正面的語文課堂教育方法，將學生好動，集中精力短暫等特點融合進語文課堂教學，以尋求新穎的語文課堂教育方法。“禮”需要借助語文這一學科，廣泛傳授給學生，這樣語文教育就格外重要，它肩負著人們的事業走向，生活質量等責任。俗話說：“有‘禮’走遍天下，無‘禮’寸步難行。”想要在離家校園之后的路上，走得相對于一帆風順，那么在學校時，就必須學好這個“禮”，“禮”自然而然就要通過語文學科這一良好的平臺展現出來。
關鍵詞：語文；中流砥柱；教學相長；品德；興趣
語文在在生活、工作中的作用尤為重要。但是，教學中，我發現有些學生的語文學習的熱情越來越低，甚至是輕視語文學習，表現出種種消極心理。《中等專業學校語文教學大綱》中明確指出：“要培養學生愛國主義精神”，“培養他們的職業道德”。作為中專語文教學，在新形勢下更應該重視“禮”，重視德育教育，完成語文教學的終極使命。怎么樣才能在日常學習中吸引學生的注意力，滲透“禮”呢？我以為必須跳出語文是純基礎性課程的舊框框，在遵循語文教學基本規律的前提下，使我們盡快從課堂氣氛沉悶、學生不屑、呆滯的尷尬局面的困擾中走出來，并結合職業學生的特殊群體性，分析教學內容、選擇教學策略、設計有效的教學程序，以達到逐層滲透的功效。
一、漠視語文
漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，也考不到高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。
二、應付老師，平衡自己
這些學生迫于壓力，對語文的態度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態。
三、投機取巧
有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為現實生活中遇到的問題也不考課本上的知識，抱著投機取巧的心理，抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等時“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
職業教育培養模式的構建應立足于“前兩年打基礎，后兩年揚專長”，中專前兩年按“必需”、“夠用”原則，依專業大類構建課程體系，優化課程結構，使學生具備“寬專業、厚基礎”的知識水平和基本技能[1]。后兩年根據市場經濟人才需求預測提供的信息確定專業方向，按需增設專門化及新技術的選修課程，精選課程內容，強化專業知識、專業能力的培養加強實踐環節的教學，并結合用人單位的實際情況和擇業的可能性，進行專門化方向的崗位實習，以提高學生的就業上崗能力。這種因材施教的三級培養模式，不僅能大大激發學生學習的積極性，促進學生良好學風的形成，而且，還能開發學生的競爭意識與競爭能力，使學生的個性特長得到最大限度的發揮，達到人盡其才，智盡其用的目的。
變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。
篇2:職業教育中心學前教育部社會實踐活動方案
一、活動目的：
為增進學校與社會的密切聯系，構建學校、社會聯動育人的新格局，不斷提升學生的精神境界和道德意識，不斷完善學生的人格。我部特組織學生外出進行春季社會實踐活動。
二、活動安排：
時間：*年5月14日
地點：牛背梁國家森林公園
組織者：賈少睿
參與領導：楊小平校長唐利國主任
參與老師：學前教育部各班班主任及下班教師
班級班主任下班老師幼一、1班張燕王紅梅、徐旭、劉傳福幼一、2班張璐賈曉紅、王育新幼二、1班馬軍峰苗峰、黃華君幼二、2班張倫娜李丹、王淼幼二、3班屈彩萍秦環、李亞玲（各班主任根據本班學生人數將本班學生分成一到三組，由下班老師及班主任每人負責一組學生。每組有組長，留聯系電話，統一行動，注意安全。）
活動要求及注意事項：
1、班主任鼓勵并做好學生思想工作，要求全體學生都參與。（除個別特殊情況）
2、下班老師配合班主任做好學生的安全工作。
⑴、乘車安全。在抵達目的地前，中途任何人不得下車，同學在車上找位置就坐，講文明相互禮讓；嚴守上下車時間，活動過程中學生不得換乘其他車輛。在行車時，嚴禁同學在車上亂走動，嚴禁同學將頭伸出車窗外，如有乘車不舒服，請向帶隊老師或導游說明；上、下車時嚴禁擁擠，有序上下車；車上文明休息，吃零食、果殼要放垃圾袋，不亂拋；如有集體唱歌等娛樂活動，不能妨礙司機駕駛，車上服從指揮。
⑵、到達目的地，按帶隊老師要求，分組行動；游覽景區嚴禁在游覽期間嬉戲、攀爬、下水、擁擠等，遵守景區規定文明游玩。不得到禁止區域游玩。
⑶、注意保管好隨身貴重物品。不要把相機、mp3、手機、現金等隨便放在車上，以防丟失。
⑷、注意食品安全和消防安全。不購買路邊流動攤點無安全保障食品；自己合理安排好早餐、中餐時間，不準喝酒，如有身體不適請向帶隊老師報告。嚴禁在景區和車上用火，不準攜帶打火機等。
⑸、同學們在到校離校回家路上，要特別注意交通安全，遵守交通規則。
西安市灞橋職教中心
*年5月6日
篇3:論語文重要語文教學是職業教育中流砥柱
論語文的重要語文教學是職業教育的中流砥柱
摘要：本文通過多年的語文課堂教育，針對學生上課對語文學習表現出來的狀態進行分析，同時找到各種根源，以及針對這些問題，根據個人觀點總結出來的有效的、正面的語文課堂教育方法，將學生好動，集中精力短暫等特點融合進語文課堂教學，以尋求新穎的語文課堂教育方法。“禮”需要借助語文這一學科，廣泛傳授給學生，這樣語文教育就格外重要，它肩負著人們的事業走向，生活質量等責任。俗話說：“有‘禮’走遍天下，無‘禮’寸步難行。”想要在離家校園之后的路上，走得相對于一帆風順，那么在學校時，就必須學好這個“禮”，“禮”自然而然就要通過語文學科這一良好的平臺展現出來。
關鍵詞：語文；中流砥柱；教學相長；品德；興趣
語文在在生活、工作中的作用尤為重要。但是，教學中，我發現有些學生的語文學習的熱情越來越低，甚至是輕視語文學習，表現出種種消極心理。《中等專業學校語文教學大綱》中明確指出：“要培養學生愛國主義精神”，“培養他們的職業道德”。作為中專語文教學，在新形勢下更應該重視“禮”，重視德育教育，完成語文教學的終極使命。怎么樣才能在日常學習中吸引學生的注意力，滲透“禮”呢？我以為必須跳出語文是純基礎性課程的舊框框，在遵循語文教學基本規律的前提下，使我們盡快從課堂氣氛沉悶、學生不屑、呆滯的尷尬局面的困擾中走出來，并結合職業學生的特殊群體性，分析教學內容、選擇教學策略、設計有效的教學程序，以達到逐層滲透的功效。
一、漠視語文
漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，也考不到高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。
二、應付老師，平衡自己
這些學生迫于壓力，對語文的態度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態。
三、投機取巧
有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為現實生活中遇到的問題也不考課本上的知識，抱著投機取巧的心理，抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等時“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
職業教育培養模式的構建應立足于“前兩年打基礎，后兩年揚專長”，中專前兩年按“必需”、“夠用”原則，依專業大類構建課程體系，優化課程結構，使學生具備“寬專業、厚基礎”的知識水平和基本技能[1]。后兩年根據市場經濟人才需求預測提供的信息確定專業方向，按需增設專門化及新技術的選修課程，精選課程內容，強化專業知識、專業能力的培養加強實踐環節的教學，并結合用人單位的實際情況和擇業的可能性，進行專門化方向的崗位實習，以提高學生的就業上崗能力。這種因材施教的三級培養模式，不僅能大大激發學生學習的積極性，促進學生良好學風的形成，而且，還能開發學生的競爭意識與競爭能力，使學生的個性特長得到最大限度的發揮，達到人盡其才，智盡其用的目的。
變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。