數(shù)字教育資源建設(shè)應(yīng)用與共享實(shí)踐問題
淺析數(shù)字教育資源建設(shè)應(yīng)用與共享的實(shí)踐問題
【摘要】
數(shù)字教育教學(xué)資源是學(xué)校教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)新環(huán)境、探索數(shù)字化教學(xué)新模式的重要保障。教育資源是學(xué)校教育中不可缺少的一部分，尤其是在新的教育理念與終身學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下，教育資源不僅可以促進(jìn)學(xué)與教，而且是自我學(xué)習(xí)的重要輔助工具與知識(shí)來源。隨著教育資金投入的增大，教育資源的形式和種類不斷地增多，教育資源普遍存在應(yīng)用較少的現(xiàn)象，從而造成巨大的資源浪費(fèi)。通過調(diào)查了解中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析了中小學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的，探究資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法。
【關(guān)鍵詞】
數(shù)字教育資源調(diào)查現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求數(shù)據(jù)分析
數(shù)字教育資源是指為教學(xué)目的而專門設(shè)計(jì)的或者能服務(wù)于教育的各種以數(shù)字形態(tài)存在和被使用的資源，如媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料等。
數(shù)字教育資源共建共享是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，基于支撐平臺(tái)以免費(fèi)或適當(dāng)收費(fèi)的方式提供給大家共同使用，是實(shí)現(xiàn)教育資源社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益最大化的有效手段。將數(shù)字教育資源共建共享看作一個(gè)系統(tǒng)，從共建共享系統(tǒng)的內(nèi)部看，它是一個(gè)系統(tǒng)動(dòng)力機(jī)制問題，即系統(tǒng)中各要素和要素之間相互作用的過程；從共建共享系統(tǒng)的外部看，它是一個(gè)市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制的問題，即把數(shù)字教學(xué)資源共享過程看作是一個(gè)資源優(yōu)化配置的過程。
數(shù)字教育教學(xué)資源是學(xué)校教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)新環(huán)境、探索數(shù)字化教學(xué)新模式的重要保障。隨著教育資金投入的增大，教育資源的形式和種類不斷地增多，教育資源普遍存在應(yīng)用較少的現(xiàn)象，從而造成巨大的資源浪費(fèi)。通過調(diào)查了解中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析了中小學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀和需求，探究資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法。數(shù)字教育資源共建共享行動(dòng)作為新一輪推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程，已成為當(dāng)前教育信息化工作的重要內(nèi)容和實(shí)踐熱點(diǎn)。
一、高度重視信息化建設(shè)
當(dāng)前國家對(duì)數(shù)字教育資源共建共享的關(guān)注度及對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求度日益提高。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十一章中明確提出“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。**年3月份發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（**
篇2:數(shù)字教育資源建設(shè)應(yīng)用與共享實(shí)踐問題
淺析數(shù)字教育資源建設(shè)應(yīng)用與共享的實(shí)踐問題
【摘要】
數(shù)字教育教學(xué)資源是學(xué)校教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)新環(huán)境、探索數(shù)字化教學(xué)新模式的重要保障。教育資源是學(xué)校教育中不可缺少的一部分，尤其是在新的教育理念與終身學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下，教育資源不僅可以促進(jìn)學(xué)與教，而且是自我學(xué)習(xí)的重要輔助工具與知識(shí)來源。隨著教育資金投入的增大，教育資源的形式和種類不斷地增多，教育資源普遍存在應(yīng)用較少的現(xiàn)象，從而造成巨大的資源浪費(fèi)。通過調(diào)查了解中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析了中小學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的，探究資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法。
【關(guān)鍵詞】
數(shù)字教育資源調(diào)查現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求數(shù)據(jù)分析
數(shù)字教育資源是指為教學(xué)目的而專門設(shè)計(jì)的或者能服務(wù)于教育的各種以數(shù)字形態(tài)存在和被使用的資源，如媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料等。
數(shù)字教育資源共建共享是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，基于支撐平臺(tái)以免費(fèi)或適當(dāng)收費(fèi)的方式提供給大家共同使用，是實(shí)現(xiàn)教育資源社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益最大化的有效手段。將數(shù)字教育資源共建共享看作一個(gè)系統(tǒng)，從共建共享系統(tǒng)的內(nèi)部看，它是一個(gè)系統(tǒng)動(dòng)力機(jī)制問題，即系統(tǒng)中各要素和要素之間相互作用的過程；從共建共享系統(tǒng)的外部看，它是一個(gè)市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制的問題，即把數(shù)字教學(xué)資源共享過程看作是一個(gè)資源優(yōu)化配置的過程。
數(shù)字教育教學(xué)資源是學(xué)校教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)新環(huán)境、探索數(shù)字化教學(xué)新模式的重要保障。隨著教育資金投入的增大，教育資源的形式和種類不斷地增多，教育資源普遍存在應(yīng)用較少的現(xiàn)象，從而造成巨大的資源浪費(fèi)。通過調(diào)查了解中小學(xué)教師對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析了中小學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀和需求，探究資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法。數(shù)字教育資源共建共享行動(dòng)作為新一輪推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程，已成為當(dāng)前教育信息化工作的重要內(nèi)容和實(shí)踐熱點(diǎn)。
一、高度重視信息化建設(shè)
當(dāng)前國家對(duì)數(shù)字教育資源共建共享的關(guān)注度及對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求度日益提高。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十一章中明確提出“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。**年3月份發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（**
篇3:學(xué)校信息化建設(shè)數(shù)字化校園教育資源建設(shè)實(shí)踐與思考
學(xué)校信息化建設(shè)數(shù)字化校園教育資源建設(shè)的實(shí)踐與思考
摘要：
隨著教育信息化程度的不斷提高，教育資源的數(shù)字化建設(shè)是構(gòu)建教育資源庫的重要過程。教育信息化是教育發(fā)展歷史上最為深刻的變革之一。教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和新課程理念下的教育改革，對(duì)資源的需求可以說是教育信息化發(fā)展到一個(gè)新階段的具有轉(zhuǎn)折意義的象征。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園學(xué)校信息化建設(shè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)管理資源共享
學(xué)校資源共建、共享與應(yīng)用的問題分為兩個(gè)層面，一個(gè)是學(xué)校內(nèi)部的資源建設(shè)與共享問題。為了提高校內(nèi)現(xiàn)有資源的組織性和利用率，實(shí)現(xiàn)分散在各部門或個(gè)人手中的教育教學(xué)資源的廣泛共享，方便教師和學(xué)生免費(fèi)使用教育資源，促進(jìn)自身特色資源的積累，需要構(gòu)建基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源中心和管理機(jī)制。學(xué)校內(nèi)部的資源建設(shè)與共享是更大范圍資源共享的基礎(chǔ)。另一個(gè)是行業(yè)、地區(qū)或國家范圍的資源建設(shè)與共享問題。通過建立行業(yè)、地區(qū)或國家級(jí)資源網(wǎng)，推行統(tǒng)一的教育資源標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)資源建設(shè)的方向，規(guī)范、整合和共享分散在各地教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人中間的教育資源，鼓勵(lì)多個(gè)單位和個(gè)人共同參與教育資源的開發(fā)與建設(shè)。
通過認(rèn)真研究，我們認(rèn)為數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用效益的提升可通過以下以下途徑來進(jìn)行。
一、搭建辦公平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的自動(dòng)化、無紙化
實(shí)行聯(lián)體辦學(xué)后，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，教育教學(xué)管理任務(wù)比以前更重，更加紛繁復(fù)雜。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理的自動(dòng)化、無紙化是提高管理效率的有效途徑。因此，我校在認(rèn)真分析和研究聯(lián)體辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生教師信息技術(shù)應(yīng)用的水平、學(xué)校教育教學(xué)管理的需要等的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)了學(xué)校辦公管理平臺(tái)，以適應(yīng)學(xué)校運(yùn)作的新形勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)校公文網(wǎng)上流轉(zhuǎn)、各項(xiàng)日常教育教學(xué)管理工作規(guī)范化、自動(dòng)化以及無紙化，從而拓展與完善了教育教學(xué)服務(wù)，提高了辦學(xué)效益。
二、拓展資源利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化
如果說開發(fā)學(xué)校辦公平臺(tái)提高辦學(xué)效益具有顯性特點(diǎn)的話，那么建立學(xué)校教學(xué)資源管理平臺(tái)則更具有其隱性特點(diǎn)。為了進(jìn)一步拓展教育資源的使用效率，我們發(fā)動(dòng)學(xué)校教師根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢和教育教學(xué)實(shí)際需要，依托資源平臺(tái)的上傳、下載的功能，構(gòu)建起具有本校鮮明特色的教育教學(xué)資源庫。通過努力，一方面減少了教師機(jī)械性重復(fù)動(dòng)動(dòng)，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)也為新課標(biāo)的順利實(shí)施提供了信息資源保障。學(xué)校在教學(xué)資源庫建設(shè)與使用的同時(shí)，還著重完善資源庫建設(shè)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提高教師提供及使用教育資源的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)資源的開發(fā)、利用和共享。
三、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的持續(xù)性、自主性
為了促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，必須在教師培訓(xùn)上進(jìn)行創(chuàng)新。聯(lián)體辦學(xué)后，學(xué)校教師規(guī)模較大，教師之間專業(yè)水平的發(fā)展更加參差不齊。因此，我們?cè)诜治鰧W(xué)校教師的特點(diǎn)及課堂教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，對(duì)教師培訓(xùn)的內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃與組織，其中最主要的特點(diǎn)是對(duì)教師進(jìn)行分類培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為主。按培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類，教師培訓(xùn)可分成基本素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。其中基本素質(zhì)培訓(xùn)可包括WORD、POWERPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件、電教平臺(tái)的使用。專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)可包括：語文教師腳本編寫能力、數(shù)學(xué)教師使用《幾何畫板》能力、美術(shù)教師使用PHOTOSHOP圖形處理能力等。另外，專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)還包括骨干教師的FLASH動(dòng)畫制作、課題實(shí)驗(yàn)主持人和骨干教師的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。
按培訓(xùn)方式進(jìn)行分類，教師培訓(xùn)可分為面授培訓(xùn)與網(wǎng)上培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中我們采取兩種方式互相結(jié)合。同時(shí)，也可結(jié)合校本教研的開展，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的、緊扣活動(dòng)主題的實(shí)踐性培訓(xùn)，如在我們以學(xué)校網(wǎng)站為平臺(tái)，開展了組建專題學(xué)科網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)頁網(wǎng)站等專業(yè)化培訓(xùn)，起到了良好的效果，極大地提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。