如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣幾個(gè)觀點(diǎn)及措施

內(nèi)容摘要：

本文闡述了良好習(xí)慣的重要性及如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣幾個(gè)觀點(diǎn)及措施：

1、培養(yǎng)起正確處理學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系，從而養(yǎng)成孩子珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

2、巧妙而藝術(shù)地運(yùn)用懲罰，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，與有效地賞識(shí)教育一樣，往往能起到事半功倍的效果。

3、如果學(xué)生真的做了違背常規(guī)的事，決不能草草地對(duì)學(xué)生批評(píng)教育一頓了事，而要正面引導(dǎo)，把握原則。

4、要求學(xué)生參加一些力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，通過勞動(dòng)樹立自信，產(chǎn)生自尊，并生成一種良好的責(zé)任感。

5、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考意識(shí)，明白可以做什么，不該做什么事并控制自己的愿望和行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)階段是人生的成長(zhǎng)起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同生活習(xí)慣等其他行為方式有著密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅事關(guān)學(xué)生身心素質(zhì)的健康，而且將影響其一生的發(fā)展道路。尤其是父母親外出打工留守家鄉(xiāng)讀書的小學(xué)生，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣更是至關(guān)重要。本文就以我校三年級(jí)學(xué)生為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣。

我班劉瑞澤和王怡君同學(xué)由于家庭生活條件不夠?qū)捲＃改竿獬龃蚬ぃ綍r(shí)與孩子的交流不夠，家庭教育比較欠缺。長(zhǎng)期由年長(zhǎng)的爺爺、奶奶、外公、外婆乃至親戚管理，與孩子的隔代教育，與學(xué)校管理的脫節(jié)，家庭教育環(huán)境較差。導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上不夠認(rèn)真，不夠勤奮，自覺性差；衛(wèi)生意識(shí)淡薄，隨手丟垃圾的現(xiàn)象很普遍；人際交往上不夠主動(dòng)，合作意識(shí)比較差；喜歡在校內(nèi)校外園追逐，大聲喊叫……近幾年來，我嘗試從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展著手，取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)珍惜時(shí)間的習(xí)慣

我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)孩子珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣入手。尤其是，父母親不在身邊的學(xué)生，培養(yǎng)他們珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣非常重要。我通過家長(zhǎng)會(huì)、或者電話對(duì)學(xué)生的親友討論這樣一些很實(shí)在的話題。如，為什么同樣的作業(yè)不同孩子完成時(shí)間相差那么多，只需十五分鐘完成的卻需一個(gè)小時(shí)？你的孩子會(huì)不會(huì)一邊寫作業(yè)一邊玩東西或發(fā)呆，你是怎么要求你的孩子的？我班有位家長(zhǎng)對(duì)孩子要求很嚴(yán)格，每天一放學(xué)就要求寫好作業(yè)再做家長(zhǎng)布置的作業(yè)，早上6點(diǎn)起床讀書到吃早飯為止，也不讓其玩耍。結(jié)果造成的后果是，孩子讀書不用心敷衍了事，寫作業(yè)磨磨蹭蹭的，他想，反正我早點(diǎn)把事做好的話，爸爸又從來不讓我去玩、讓我做我自己想做的事，又要我多做一些作業(yè)，還不如慢慢做，連走路拿東西都比別人慢那么一兩拍，漸漸地導(dǎo)致孩子厭學(xué)。針對(duì)這種狀況，我建議家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，提出時(shí)間要求。比如以20分鐘作為一個(gè)學(xué)習(xí)階段，在開始學(xué)習(xí)之前，應(yīng)先提醒孩子做好一切準(zhǔn)備工作，包括喝水、上廁所、削鉛筆、找本子等。當(dāng)學(xué)習(xí)階段一開始，就必須專心致志不隨意離開座位，不允許干任何雜事，即使大人有事，也不能去打攪孩子，要等這一學(xué)習(xí)時(shí)段結(jié)束了再作安排。同時(shí)要休息時(shí)必須讓其離開書桌，干些與學(xué)習(xí)不相干的事情，但不能懶洋洋地躺著或坐著，這樣會(huì)影響下一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段的精神狀態(tài)。這樣有利于培養(yǎng)起正確處理學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系，從而養(yǎng)成孩子珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

篇2:小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

一、課題的背景及提出

1、學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要。《*中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。”同時(shí)還指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育。”蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習(xí)慣對(duì)于人的重要性。養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。

2、學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問題極為嚴(yán)重。獨(dú)生子女的依賴性、惰性更強(qiáng)日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識(shí)傳遞，輕行為實(shí)踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學(xué)校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的現(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實(shí)，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。”

3、養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。另外，我校十五課題“農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成及對(duì)策研究”取得初步成效也為本課題研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本次我校的研究課題，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)研究進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開展一系列適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、具有實(shí)效性的教育活動(dòng)，總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，使我校學(xué)生從知道要這樣做的起點(diǎn)上逐步升華到自己應(yīng)該這樣做，使學(xué)生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。

二、研究目標(biāo)

1.良好行為習(xí)慣，主要包括良好的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場(chǎng)所文明習(xí)慣等；

2.調(diào)查研究目前我校學(xué)生中存在哪些不良的行為習(xí)慣；

3.初步研究發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣的害處，探討良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響；

4.通過研究，找到良好習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)策略和基本方法。

三、學(xué)生分段教學(xué)目標(biāo)：

(三~四年級(jí))教學(xué)目標(biāo)：

1.探討應(yīng)培養(yǎng)哪些良好的行為習(xí)慣；

2.通過觀察、調(diào)查問卷等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在哪些不良行為習(xí)慣，并進(jìn)行歸類；

3.初步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；

4.了解信息技術(shù)的應(yīng)用，建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

(五～六年級(jí))教學(xué)目標(biāo)：

1.探討良好行為習(xí)慣主要包括哪些；

2.調(diào)查研究目前我校學(xué)生中存在哪些不良的行為習(xí)慣；

3.初步研究發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣的害處，探討良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響；

4.初步探究良好習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)策略和基本方法。

5.增長(zhǎng)社會(huì)交往，溝通能力，能初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，提高探究問題的初步能力。

四、研究的措施

1.組建一個(gè)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：鈕云祥副組長(zhǎng)：陸桂榮、張覺、張玉芳

組員：袁一雄、錢惠芬、沈佐明、朱建華、鐘建英、唐麗琴、姚水榮

工作小組：（城南小學(xué)由張覺校長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定）

組長(zhǎng)：張玉芳（全面負(fù)責(zé)，重抓組織活動(dòng)）

副組長(zhǎng)：沈佐明、鐘建英、姚水榮、唐麗琴

組員：所有指導(dǎo)老師

校外基地：岳國(guó)勇

后勤：朱建華攝影、音像：金歆煒

2.建設(shè)三重教育陣地。

（1）學(xué)科教學(xué)陣地。努力把思品課、班隊(duì)課、晨會(huì)課和其它各科教學(xué)滲透作為學(xué)良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的主渠道。

（2）校外實(shí)踐活動(dòng)教育陣地。經(jīng)常組織學(xué)生去勞動(dòng)基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，并從中學(xué)得一些勞動(dòng)技能。逐步把臨校的街道辟為紅領(lǐng)巾勞動(dòng)一條街。組織學(xué)生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛幼的思想。

（3）班隊(duì)活動(dòng)教育陣地。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢(shì)力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。

3.以活動(dòng)為載體。對(duì)學(xué)生站、坐、寫、讀姿勢(shì)和課堂常規(guī)、禮貌用語(yǔ)、學(xué)生儀表衣著，按規(guī)范性要求進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重導(dǎo)行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實(shí)踐活動(dòng)來訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，刺激學(xué)生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學(xué)生在樂于參與訓(xùn)練的過程中，在活動(dòng)潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)：

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法多種多樣，有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告、答辯、演示、表演、競(jìng)賽、評(píng)比等。

主要通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方法，最終由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)的結(jié)果，分年級(jí)給出每個(gè)學(xué)分與等級(jí)。

1)學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)主要根據(jù)自己所在年級(jí)評(píng)價(jià)重點(diǎn)的不同，就學(xué)校或教師所結(jié)出的幾項(xiàng)指標(biāo)對(duì)自己做出中肯的評(píng)價(jià)。

2)學(xué)生互評(píng)

參加小組互評(píng)的同學(xué)真實(shí)客觀地對(duì)小組中其他的同學(xué)給予評(píng)價(jià)。主人的內(nèi)容可以結(jié)合各年級(jí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)來進(jìn)行。

3)教師評(píng)價(jià)

教師按照有關(guān)的要求與項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)的結(jié)果，給學(xué)生做出一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。