淺析數字化教育資源的建設和應用

摘要：教育資源建設是教育信息化的基礎，數字化教育信息是一種長期、可持續利用的財富，對教育信息資源的建設和應用是現代化教育所要求的，有效地應用教育信息資源可以提高教學效果，優化教育資源。在全面推進初中數學課程改革、探索現代信息技術與初中數學實驗教學的有效整合中，具有很豐富的實踐意義和理論價值。

關鍵詞：數字化教育資源建設應用

近年來，我省電化教育中心以優質教師資源建設為核心，結合教學過程中的各個環節，充分發揮省內優秀教師、教研員、普通教師、學生的整體作用，營造一個開放式的教、學、管三位一體的綜合環境和一個完整統一、技術先進、運行高效、安全可靠的基于數字化教育資源的輔助教學平臺，形成省內新的優質教育資源流的格局，實現優質教育、教學資源的共享，有效推進我省基礎教育的均衡發展。

一、數字化教育資源的建設

隨著計算機在教育教學中廣泛深入地運用，教育信息化的程度不斷提高。教育信息化是教育發展歷史上最為深刻的變革之一。教育資源建設是教育信息化的基礎，大力推進優質資源的共建、共享和應用是教育信息化的重要內容。特別是隨著網絡的發展和新課程理念下的教育改革，對資源的需求可以說是教育信息化發展到一個新階段的具有轉折意義的象征。

**年4月，美國麻省理工學院（MassachusettsInstituteofTechnology/MIT）在Hewlett基金會的資助下啟動了“開放式課程”（OpenCourseWare/OCW）計劃，即將MIT的所有課程的教學資料公布于網上，供全世界求知者免費使用。這一舉措為世界提供了一個傳播知識和學校與學者合作的全新模式。在這一模式的感召下，越來越多的組織、機構、學校參與到這個行列中來，形成了越來越多的知識公開與共享的項目或計劃。這些項目或計劃對促進教育質量和全球公民素質的提高無疑起到并將繼續起到重大的作用。

（一）數字化教育資源的建設問題分為兩個層面，一個是學校內部的資源建設與共享問題。為了提高校內現有資源的組織性和利用率，實現分散在各部門或個人手中的教育教學資源的廣泛共享，方便教師和學生免費使用教育資源，促進自身特色資源的積累，需要構建基于校園網的網絡教育資源中心和管理機制。學校內部的資源建設與共享是更大范圍資源共享的基礎。另一個是行業、地區或國家范圍的資源建設與共享問題。通過建立行業、地區或國家級資源網，推行統一的教育資源標準，引領資源建設的方向，規范、整合和共享分散在各地教育機構和個人中間的教育資源，鼓勵多個單位和個人共同參與教育資源的開發與建設。

（二）建設中存在的問題

（1）知識產權：軟件建設中所錄入的內容應該注意知識產權和使用權限和范圍。

（2）加強備份：由于硬件方面的故障在所難免，千萬要注意保護來之不易的積累資源。加強資源的備份，以備不時之需。

二、數字化教育資源的應用

1、課件最初是以電子教案形式出現的。電子教案可以被看作是一種數字版講義，其信息表達方式完全是文字，或以文字為主，配以簡單的圖形、圖像；通常以幻燈片、小網站或Word、PDF文檔的形式出現。

2、課程由課件與網絡教學支持環境構成。其中的課件提供教學內容；網絡教學支持環境提供實施教學活動的平臺，通常具有作業提交、在線測驗、網絡答疑、學習討論區、學生筆記本、公告欄等教學支持管理功能。

3、通過對軟件的開發，使課堂學生學習狀況統計數據可視化，具有時效性，通過對學生學習狀況統計數據的分析，確定課堂教學的類型，制定有效的教學策略，結合智力生成性教育資源，對學生因材施教，完善電子學案，幫助學習者進行知識的遷移、科學地構建知識體系，在基于網絡的協作學習過程中，激勵學習者積極地探索信息資源，充分挖掘個體學習潛能。

篇2:學校信息化建設數字化校園教育資源建設實踐與思考

學校信息化建設數字化校園教育資源建設的實踐與思考

摘要：

隨著教育信息化程度的不斷提高，教育資源的數字化建設是構建教育資源庫的重要過程。教育信息化是教育發展歷史上最為深刻的變革之一。教育資源建設是教育信息化的基礎，大力推進優質資源的共建、共享和應用是教育信息化的重要內容。特別是隨著網絡的發展和新課程理念下的教育改革，對資源的需求可以說是教育信息化發展到一個新階段的具有轉折意義的象征。

關鍵詞：數字化校園學校信息化建設教育信息化網絡應用教學管理資源共享

學校資源共建、共享與應用的問題分為兩個層面，一個是學校內部的資源建設與共享問題。為了提高校內現有資源的組織性和利用率，實現分散在各部門或個人手中的教育教學資源的廣泛共享，方便教師和學生免費使用教育資源，促進自身特色資源的積累，需要構建基于校園網的網絡教育資源中心和管理機制。學校內部的資源建設與共享是更大范圍資源共享的基礎。另一個是行業、地區或國家范圍的資源建設與共享問題。通過建立行業、地區或國家級資源網，推行統一的教育資源標準，引領資源建設的方向，規范、整合和共享分散在各地教育機構和個人中間的教育資源，鼓勵多個單位和個人共同參與教育資源的開發與建設。

通過認真研究，我們認為數字化校園建設與應用效益的提升可通過以下以下途徑來進行。

一、搭建辦公平臺，實現學校管理的自動化、無紙化

實行聯體辦學后，學校規模擴大，教育教學管理任務比以前更重，更加紛繁復雜。實現學校教育教學管理的自動化、無紙化是提高管理效率的有效途徑。因此，我校在認真分析和研究聯體辦學特點、學生教師信息技術應用的水平、學校教育教學管理的需要等的基礎上，自主開發了學校辦公管理平臺，以適應學校運作的新形勢，實現學校公文網上流轉、各項日常教育教學管理工作規范化、自動化以及無紙化，從而拓展與完善了教育教學服務，提高了辦學效益。

二、拓展資源利用，實現教學資源的數字化、網絡化

如果說開發學校辦公平臺提高辦學效益具有顯性特點的話，那么建立學校教學資源管理平臺則更具有其隱性特點。為了進一步拓展教育資源的使用效率，我們發動學校教師根據自身學科優勢和教育教學實際需要，依托資源平臺的上傳、下載的功能，構建起具有本校鮮明特色的教育教學資源庫。通過努力，一方面減少了教師機械性重復動動，降低了勞動強度，同時也為新課標的順利實施提供了信息資源保障。學校在教學資源庫建設與使用的同時，還著重完善資源庫建設的評價與激勵機制，提高教師提供及使用教育資源的積極性，促進教育教學資源的開發、利用和共享。

三、創新培訓模式，實現教師發展的持續性、自主性

為了促進教師的專業化發展，必須在教師培訓上進行創新。聯體辦學后，學校教師規模較大，教師之間專業水平的發展更加參差不齊。因此，我們在分析學校教師的特點及課堂教學需要的基礎上，對教師培訓的內容、方式等方面進行了科學規劃與組織，其中最主要的特點是對教師進行分類培訓，培訓的內容以現代教育技術的應用為主。按培訓內容進行分類，教師培訓可分成基本素養及專業素養培訓。其中基本素質培訓可包括WORD、POWERPOINT、EXCEL、網絡瀏覽與電子郵件、電教平臺的使用。專業素養培訓可包括：語文教師腳本編寫能力、數學教師使用《幾何畫板》能力、美術教師使用PHOTOSHOP圖形處理能力等。另外，專業素養培訓還包括骨干教師的FLASH動畫制作、課題實驗主持人和骨干教師的網頁設計等。

按培訓方式進行分類，教師培訓可分為面授培訓與網上培訓。在培訓過程中我們采取兩種方式互相結合。同時，也可結合校本教研的開展，進行針對性較強的、緊扣活動主題的實踐性培訓，如在我們以學校網站為平臺，開展了組建專題學科網站、班級網頁網站等專業化培訓，起到了良好的效果，極大地提高了教師現代教育技術的應用能力。