淺析數(shù)字化教育資源的建設(shè)和應(yīng)用

摘要：教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，數(shù)字化教育信息是一種長(zhǎng)期、可持續(xù)利用的財(cái)富，對(duì)教育信息資源的建設(shè)和應(yīng)用是現(xiàn)代化教育所要求的，有效地應(yīng)用教育信息資源可以提高教學(xué)效果，優(yōu)化教育資源。在全面推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)用

近年來，我省電化教育中心以優(yōu)質(zhì)教師資源建設(shè)為核心，結(jié)合教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮省內(nèi)優(yōu)秀教師、教研員、普通教師、學(xué)生的整體作用，營(yíng)造一個(gè)開放式的教、學(xué)、管三位一體的綜合環(huán)境和一個(gè)完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)、運(yùn)行高效、安全可靠的基于數(shù)字化教育資源的輔助教學(xué)平臺(tái)，形成省內(nèi)新的優(yōu)質(zhì)教育資源流的格局，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育、教學(xué)資源的共享，有效推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

一、數(shù)字化教育資源的建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中廣泛深入地運(yùn)用，教育信息化的程度不斷提高。教育信息化是教育發(fā)展歷史上最為深刻的變革之一。教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和新課程理念下的教育改革，對(duì)資源的需求可以說是教育信息化發(fā)展到一個(gè)新階段的具有轉(zhuǎn)折意義的象征。

**年4月，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MassachusettsInstituteofTechnology/MIT）在Hewlett基金會(huì)的資助下啟動(dòng)了“開放式課程”（OpenCourseWare/OCW）計(jì)劃，即將MIT的所有課程的教學(xué)資料公布于網(wǎng)上，供全世界求知者免費(fèi)使用。這一舉措為世界提供了一個(gè)傳播知識(shí)和學(xué)校與學(xué)者合作的全新模式。在這一模式的感召下，越來越多的組織、機(jī)構(gòu)、學(xué)校參與到這個(gè)行列中來，形成了越來越多的知識(shí)公開與共享的項(xiàng)目或計(jì)劃。這些項(xiàng)目或計(jì)劃對(duì)促進(jìn)教育質(zhì)量和全球公民素質(zhì)的提高無疑起到并將繼續(xù)起到重大的作用。

（一）數(shù)字化教育資源的建設(shè)問題分為兩個(gè)層面，一個(gè)是學(xué)校內(nèi)部的資源建設(shè)與共享問題。為了提高校內(nèi)現(xiàn)有資源的組織性和利用率，實(shí)現(xiàn)分散在各部門或個(gè)人手中的教育教學(xué)資源的廣泛共享，方便教師和學(xué)生免費(fèi)使用教育資源，促進(jìn)自身特色資源的積累，需要構(gòu)建基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源中心和管理機(jī)制。學(xué)校內(nèi)部的資源建設(shè)與共享是更大范圍資源共享的基礎(chǔ)。另一個(gè)是行業(yè)、地區(qū)或國(guó)家范圍的資源建設(shè)與共享問題。通過建立行業(yè)、地區(qū)或國(guó)家級(jí)資源網(wǎng)，推行統(tǒng)一的教育資源標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)資源建設(shè)的方向，規(guī)范、整合和共享分散在各地教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人中間的教育資源，鼓勵(lì)多個(gè)單位和個(gè)人共同參與教育資源的開發(fā)與建設(shè)。

（二）建設(shè)中存在的問題

（1）知識(shí)產(chǎn)權(quán)：軟件建設(shè)中所錄入的內(nèi)容應(yīng)該注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用權(quán)限和范圍。

（2）加強(qiáng)備份：由于硬件方面的故障在所難免，千萬(wàn)要注意保護(hù)來之不易的積累資源。加強(qiáng)資源的備份，以備不時(shí)之需。

二、數(shù)字化教育資源的應(yīng)用

1、課件最初是以電子教案形式出現(xiàn)的。電子教案可以被看作是一種數(shù)字版講義，其信息表達(dá)方式完全是文字，或以文字為主，配以簡(jiǎn)單的圖形、圖像；通常以幻燈片、小網(wǎng)站或Word、PDF文檔的形式出現(xiàn)。

2、課程由課件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境構(gòu)成。其中的課件提供教學(xué)內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境提供實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，通常具有作業(yè)提交、在線測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)答疑、學(xué)習(xí)討論區(qū)、學(xué)生筆記本、公告欄等教學(xué)支持管理功能。

3、通過對(duì)軟件的開發(fā)，使課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可視化，具有時(shí)效性，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，確定課堂教學(xué)的類型，制定有效的教學(xué)策略，結(jié)合智力生成性教育資源，對(duì)學(xué)生因材施教，完善電子學(xué)案，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)的遷移、科學(xué)地構(gòu)建知識(shí)體系，在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)學(xué)習(xí)者積極地探索信息資源，充分挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。

篇2:學(xué)校信息化建設(shè)數(shù)字化校園教育資源建設(shè)實(shí)踐與思考

學(xué)校信息化建設(shè)數(shù)字化校園教育資源建設(shè)的實(shí)踐與思考

摘要：

隨著教育信息化程度的不斷提高，教育資源的數(shù)字化建設(shè)是構(gòu)建教育資源庫(kù)的重要過程。教育信息化是教育發(fā)展歷史上最為深刻的變革之一。教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和新課程理念下的教育改革，對(duì)資源的需求可以說是教育信息化發(fā)展到一個(gè)新階段的具有轉(zhuǎn)折意義的象征。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園學(xué)校信息化建設(shè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)管理資源共享

學(xué)校資源共建、共享與應(yīng)用的問題分為兩個(gè)層面，一個(gè)是學(xué)校內(nèi)部的資源建設(shè)與共享問題。為了提高校內(nèi)現(xiàn)有資源的組織性和利用率，實(shí)現(xiàn)分散在各部門或個(gè)人手中的教育教學(xué)資源的廣泛共享，方便教師和學(xué)生免費(fèi)使用教育資源，促進(jìn)自身特色資源的積累，需要構(gòu)建基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源中心和管理機(jī)制。學(xué)校內(nèi)部的資源建設(shè)與共享是更大范圍資源共享的基礎(chǔ)。另一個(gè)是行業(yè)、地區(qū)或國(guó)家范圍的資源建設(shè)與共享問題。通過建立行業(yè)、地區(qū)或國(guó)家級(jí)資源網(wǎng)，推行統(tǒng)一的教育資源標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)資源建設(shè)的方向，規(guī)范、整合和共享分散在各地教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人中間的教育資源，鼓勵(lì)多個(gè)單位和個(gè)人共同參與教育資源的開發(fā)與建設(shè)。

通過認(rèn)真研究，我們認(rèn)為數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用效益的提升可通過以下以下途徑來進(jìn)行。

一、搭建辦公平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的自動(dòng)化、無紙化

實(shí)行聯(lián)體辦學(xué)后，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，教育教學(xué)管理任務(wù)比以前更重，更加紛繁復(fù)雜。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理的自動(dòng)化、無紙化是提高管理效率的有效途徑。因此，我校在認(rèn)真分析和研究聯(lián)體辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生教師信息技術(shù)應(yīng)用的水平、學(xué)校教育教學(xué)管理的需要等的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)了學(xué)校辦公管理平臺(tái)，以適應(yīng)學(xué)校運(yùn)作的新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校公文網(wǎng)上流轉(zhuǎn)、各項(xiàng)日常教育教學(xué)管理工作規(guī)范化、自動(dòng)化以及無紙化，從而拓展與完善了教育教學(xué)服務(wù)，提高了辦學(xué)效益。

二、拓展資源利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化

如果說開發(fā)學(xué)校辦公平臺(tái)提高辦學(xué)效益具有顯性特點(diǎn)的話，那么建立學(xué)校教學(xué)資源管理平臺(tái)則更具有其隱性特點(diǎn)。為了進(jìn)一步拓展教育資源的使用效率，我們發(fā)動(dòng)學(xué)校教師根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育教學(xué)實(shí)際需要，依托資源平臺(tái)的上傳、下載的功能，構(gòu)建起具有本校鮮明特色的教育教學(xué)資源庫(kù)。通過努力，一方面減少了教師機(jī)械性重復(fù)動(dòng)動(dòng)，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)也為新課標(biāo)的順利實(shí)施提供了信息資源保障。學(xué)校在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與使用的同時(shí)，還著重完善資源庫(kù)建設(shè)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提高教師提供及使用教育資源的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)資源的開發(fā)、利用和共享。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的持續(xù)性、自主性

為了促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，必須在教師培訓(xùn)上進(jìn)行創(chuàng)新。聯(lián)體辦學(xué)后，學(xué)校教師規(guī)模較大，教師之間專業(yè)水平的發(fā)展更加參差不齊。因此，我們?cè)诜治鰧W(xué)校教師的特點(diǎn)及課堂教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，對(duì)教師培訓(xùn)的內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃與組織，其中最主要的特點(diǎn)是對(duì)教師進(jìn)行分類培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為主。按培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類，教師培訓(xùn)可分成基本素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。其中基本素質(zhì)培訓(xùn)可包括WORD、POWERPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件、電教平臺(tái)的使用。專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)可包括：語(yǔ)文教師腳本編寫能力、數(shù)學(xué)教師使用《幾何畫板》能力、美術(shù)教師使用PHOTOSHOP圖形處理能力等。另外，專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)還包括骨干教師的FLASH動(dòng)畫制作、課題實(shí)驗(yàn)主持人和骨干教師的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。

按培訓(xùn)方式進(jìn)行分類，教師培訓(xùn)可分為面授培訓(xùn)與網(wǎng)上培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中我們采取兩種方式互相結(jié)合。同時(shí)，也可結(jié)合校本教研的開展，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的、緊扣活動(dòng)主題的實(shí)踐性培訓(xùn)，如在我們以學(xué)校網(wǎng)站為平臺(tái)，開展了組建專題學(xué)科網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站等專業(yè)化培訓(xùn)，起到了良好的效果，極大地提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。