多媒體讓朗讀教學如虎添翼促進了學生語言能力提高
多媒體讓朗讀教學如虎添翼促進了學生語言能力的提高
桂林市琴潭實驗學校秦玉妹秦彥玲
【摘要】小學語文教學中的朗讀與各個教學環節、教學內容相勾連，是語文教學中最基本的訓練方式，因此，要提高小學語文課堂教學的有效性，從朗讀入手是很好的途徑。以讀見悟，情文相生；以聲傳情，聲情并茂朗讀；身臨其境，強化誦讀；以色激情，指導感情朗讀；以想促讀，合作自主朗讀。對小學生而言，朗讀有利于加深對課文的理解，能夠發展語言，提高他們的表達能力。因此，課堂教學必須保證充分的朗讀時間，目標明確具體，方法靈活多樣，還必須同理解課文相結合，同時，電教多媒體的合理運用，更提高了朗讀教學的實效性。
【關鍵詞】朗讀語文教學電教
朗讀既是語文教學的一個目的，又是全面實現語文教學目標的一種有效手段，既是一種語言的能力，又是學習語言的一種基本方法，是理解課文內容，體會思想感情、培養語感的基本途徑。語文教學新課標明確指出：“朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。”教學實踐也證明，常聽別人朗讀好文章，可以使自己擴大視野，學習優美語句，表達自己的真情實感，自己常朗讀好文章可以在閱讀中展開想象，提高聽說讀寫的能力。巧用電教手段，使學生朗讀如虎添翼。
一、以讀見悟，情文相生
在課堂教學中能否激發學生的學習興趣，決定著教學效果的好壞，而檢查學生是不是感悟了課文的語言，只要一聽他的朗讀就知道了，這就是所謂的以讀見悟。語文教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。這點，我在教學《第一場雪》中深有體會。《第一場雪》線索清晰，按照“雪前
篇2:運用現代教育技術填補語文朗讀教學缺失
運用現代教育技術填補語文朗讀教學的缺失
潘德娜文昌市羅峰中學
摘要：現代教育技術的發展，大大優化了課堂教學。過去只靠“一張嘴，一支粉筆”的教學方式已遠遠不能滿足課堂教學的需要。因此，語文教師要對現代教育技術伸出“敏感的觸角”，“放開膽子”將現代教育技術引進語文課堂，填補傳統課堂教學中的缺失，實現課堂教學最優化，大力提高課堂教學的有效性。
關鍵詞：朗讀教學朗讀音頻與視頻朗讀興趣朗讀能力
一、現代教育技術下語文教學的優越性
（一）靈活高效
教師教得靈活，學生也學得靈活，師生互動方式更為多樣，教師可以運用網絡，為教學工作準備更充分的資料，資料的呈現也更方便而且節時高效。
（二）豐富深刻
語文教師可以利用網絡資源豐富教學內容，讓教學內容變得更富內涵，更有利于課外拓展延伸。
（三）開拓創新
和傳統教學比較，現代教育技術下課堂教學的創新性是顯而易見的。它顛覆了教材內容的局限，讓教師能自由挖掘教材，也讓學生樂意接受更多的新東西。
二、運用現代教育技術優化語文朗讀教學
對于語文教學來說，“有感情的朗讀”是基本目標，是其它教學目標達成的根基。朗讀教學是不可忽視的，因為朗讀是訓練語感的重要途徑，也是學生理解課文內容的前提，指導學生朗讀的過程也是指導學生體驗和感悟課文的過程，這也能直接激發學生對課文的學習興趣。朗讀教學如此重要，我們語文老師該怎么做呢？
義務教育課程標準實驗教科書人教版語文全六冊都都沒有配套的朗讀磁帶。沒有配套的朗讀磁帶，我們語文老師可以自己朗讀示范，但話說回來，并不是所有的語文老師都能將朗讀進行得“淋漓盡致”、“聲情并茂”，那還有什么辦法可以讓朗讀教學收到更好的效果呢？在這種情況下，現代教育技術就該派上用場，“顯露身手”了。下面就談談我個人在朗讀教學中運用現代教育技術的一些做法與收獲。
七年級上冊的《春》、八年級下冊的《海燕》、《雷電頌》等篇目的教學，如果沒有“有感情的朗讀”這一環節作為基礎，那么再多的講解分析都將是“空中樓閣”。因此，我們語文老師最好能夠讓這些富有“朗讀性”的文章張開“朗讀”的翅膀，飛翔在學生“多情的天空”。
前兩年，我在教學《海燕》時，特意在網上搜索很了多朗讀的音頻和視頻，經過試聽，我把我中意的朗讀音頻與視頻進行下載，到多媒體教室上課時，我說明了本課時的安排，便要一一播放這些我精心挑選的朗讀音頻與視頻。因為同一篇文章，我卻挑了多個朗讀音頻與視頻，有男聲朗讀的，有女聲朗讀的，有在舞臺表演的朗誦視頻，有配樂配圖的朗讀視頻，也有什么都沒有的“清讀”音頻。學生都問：“老師，你不講課了嗎？怎么讓我們聽這么多？”我回答他們說：“先聽，等一下我再告訴你。”等學生聽完（在聽的過程中，學生們都聽得很認真）。我問：“這些朗讀有什么不同嗎？你更喜歡哪一種？為什么？”學生紛紛舉手發言，有的說喜歡男聲的朗讀，因為感情飽滿豐厚，深沉而有力度；有的說喜歡女聲的朗讀，感情高昂激揚，令人動容；有的說喜歡在舞臺表演的朗誦，因為不但可以聽到朗讀者的聲音，還可以看到朗讀者的表情動作，很是享受；有的說喜歡配圖配樂的朗讀，因為直觀形象，身臨其境；有的卻說喜歡“清讀”，因為可以留有很多想象和思考的空間。總之，學生的說法讓我感到驚喜，因為學生在“聽朗讀”這一環節已對課文的感情有了把握，那接下來的個人朗讀可就變得容易了。
聽完這些“形式多樣”的朗讀后，我讓學生們模仿著讀一讀，很多學生都模仿得“有聲有色”，平時就有一些“朗讀基礎”的學生，在模仿的基礎上還加上了自己的“創造”，絲毫不遜色于那些音頻視頻的“范讀”。
這一次朗讀教學的所得讓我反思了以往朗讀教學的缺失：播放一遍朗讀錄音，老師一個人范讀一遍，這是多么有限啊，怎么能滿足得了學生的“欣賞范圍”呢？怎么能有效激發學生的朗讀興趣呢？又怎么能讓學生在“朗讀的情境”中提高對朗讀的欣賞能力和“有感情地朗讀”能力呢？
有了這一節課的所得，我在上《雷電頌》時又如法炮制，學生聽完朗讀音頻，對我提議說:“老師，我們也來演一回屈原吧。”我當然高興，說：“好啊，要當演員就先來有感情朗讀屈原的這些內心獨白，我當導演，現在開始挑選演員，開始吧！”于是，學生們都主動要求“試讀”，課堂氣氛很是活躍，這節課也收到了很好的朗讀教學的效果。
其實，早在幾年前，我就有心在朗讀教學中“引進多媒體”。**年，我在教《在馬克思墓前的講話》時，就找了一些演講的視頻給學生看，課后，學生都說“演講很富激情”。我想，先不用說這一節課教會了學生什么，光是讓學生對演講有了了解，有了興趣，也是一種收獲了。后來我又教到馬丁
篇3:多媒體讓朗讀教學如虎添翼促進了學生語言能力提高
多媒體讓朗讀教學如虎添翼促進了學生語言能力的提高
桂林市琴潭實驗學校秦玉妹秦彥玲
【摘要】小學語文教學中的朗讀與各個教學環節、教學內容相勾連，是語文教學中最基本的訓練方式，因此，要提高小學語文課堂教學的有效性，從朗讀入手是很好的途徑。以讀見悟，情文相生；以聲傳情，聲情并茂朗讀；身臨其境，強化誦讀；以色激情，指導感情朗讀；以想促讀，合作自主朗讀。對小學生而言，朗讀有利于加深對課文的理解，能夠發展語言，提高他們的表達能力。因此，課堂教學必須保證充分的朗讀時間，目標明確具體，方法靈活多樣，還必須同理解課文相結合，同時，電教多媒體的合理運用，更提高了朗讀教學的實效性。
【關鍵詞】朗讀語文教學電教
朗讀既是語文教學的一個目的，又是全面實現語文教學目標的一種有效手段，既是一種語言的能力，又是學習語言的一種基本方法，是理解課文內容，體會思想感情、培養語感的基本途徑。語文教學新課標明確指出：“朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。”教學實踐也證明，常聽別人朗讀好文章，可以使自己擴大視野，學習優美語句，表達自己的真情實感，自己常朗讀好文章可以在閱讀中展開想象，提高聽說讀寫的能力。巧用電教手段，使學生朗讀如虎添翼。
一、以讀見悟，情文相生
在課堂教學中能否激發學生的學習興趣，決定著教學效果的好壞，而檢查學生是不是感悟了課文的語言，只要一聽他的朗讀就知道了，這就是所謂的以讀見悟。語文教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。這點，我在教學《第一場雪》中深有體會。《第一場雪》線索清晰，按照“雪前