實施限時作文奠基快樂人生

自上學(xué)期我校進(jìn)行“限時快樂”作文教學(xué)模式的改革以來，在全體師生的共同努力下，取得了階段性的成果。首先我們制定了“文化路小學(xué)限時快樂作文教學(xué)模式”，接著先后舉行了“限時快樂作文”示范課觀摩研討活動、“習(xí)作評改課”觀摩研討活動、“限時快樂作文”之“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討活動、老師的下水文比賽以及學(xué)生語文素養(yǎng)之習(xí)作能力測評等豐富多彩的活動。每次活動都有通知、有計劃、有過程記錄、有老師反饋、有活動總結(jié)及反思，每次活動都在扎扎實實地貫徹落實該模式的精神，并取得了可喜的成績。

課堂上，老師們精心有效的指導(dǎo)，孩子們?nèi)肭槿刖车膭?chuàng)作，同學(xué)們真誠公正的評改，師生間和諧融洽的點評，無不洋溢著習(xí)作的喜悅與興奮。

在課外，家長們?nèi)σ愿暗闹С峙c配合，老師們熱情洋溢的贊揚(yáng)與肯定，領(lǐng)導(dǎo)們高屋建瓴的引領(lǐng)與幫助，更堅信了我們文小人走好、走實該模式的信心和勇氣。

手捧著孩子們謄抄在《小荷》、《作家童年作品集》中的作品，看著他們娟秀的字跡，讀著他們抒寫的精美的文章，不知不覺中你會同可愛的孩子們一起進(jìn)行著心靈的對話，沐浴在他們帶給我們的感動與幸福之中。

為了在本學(xué)期更加有條不紊地深化此項改革，還需要對模式的認(rèn)識再提高，對模式的基本框架、操作流程、實施要求及注意事項作以補(bǔ)充、完善。

一、“限時快樂作文”的指導(dǎo)思想及基本原則

1.指導(dǎo)思想

本模式以培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才為目的，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)為出發(fā)點，通過對課堂教學(xué)和大量閱讀、大量寫作的深層研究，創(chuàng)建小學(xué)語文作文教學(xué)的新體系，使學(xué)生的語言交際、個性發(fā)展及實踐能力方面均有較大改觀，探索一條旨在減輕語文教師過重的作文批改負(fù)擔(dān)，提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子。

2.遵循原則

（1）主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。每堂課教師指導(dǎo)不超過10分鐘。重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，保護(hù)學(xué)生對閱讀、寫作的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個學(xué)生的閱讀和寫作潛能，提高每一個學(xué)生的寫作興趣，為每一個學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

（3）民主性原則：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

（4）實踐性原則：加強(qiáng)寫作與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中動腦、動手、動口，深刻體會生活是寫作的唯一源泉，在實踐中提高語言交際的能力。

（5）評價激勵性原則：尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生情感，對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚(yáng)，多鼓勵，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗，提高學(xué)生寫作的信心，享受寫作帶來的快樂。

二、“限時快樂作文”的基本框架及操作流程

限時快樂作文訓(xùn)練，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，釋放學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)涵的巨大創(chuàng)造力，徹底調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。我們在確立教學(xué)流程的過程中汲取了教育教學(xué)^專~家的理論和優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗，結(jié)合本校作文教學(xué)實際，特提出此教學(xué)模式：“搜集資料--完成習(xí)作--評改交流--二次修改（指作者）--整理謄抄”。

（一）搜集資料

此環(huán)節(jié)安排在每單元學(xué)習(xí)前。

1.結(jié)合教材明確本單元習(xí)作要求。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行準(zhǔn)備：

（1）搜集能使用到的好詞佳句、名言警句、歇后語等記錄在《寫作資料搜集庫》（學(xué)生自備，可自命名）中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把本單元幾篇課文或與此次習(xí)作相關(guān)的優(yōu)秀文章作范例進(jìn)行精心閱讀，從中汲取“營養(yǎng)”。

（3）思考自己將要寫什么以及如何寫。

（4）其它。（教師可以根據(jù)自己和學(xué)生的特點以及學(xué)段的不同安排其它準(zhǔn)備內(nèi)容）

（二）完成習(xí)作

此環(huán)節(jié)用作文教學(xué)課的第一課時來完成。

1.審題與命題。（時間約1分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生快速而準(zhǔn)確地理解文題，審清文章的體裁，明確習(xí)作的要求。

2.指導(dǎo)與點撥。（時間約8分鐘）

這一步是關(guān)鍵的一步。因為小學(xué)生受年齡特征、知識程度的影響，寫作起來不可能像中學(xué)生那樣得心應(yīng)手，駕輕就熟，行文如流水。教師可以就中心、內(nèi)容、學(xué)生在審題及寫作過程中遇到的問題，作恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥，為學(xué)生快速寫作埋下伏筆。

3.學(xué)生快樂作文。（時間約30分鐘）

要給學(xué)生創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，不打擾學(xué)生的寫作思路，促其一氣呵成，迅速快捷，在三十分鐘內(nèi)完成不少于規(guī)定字?jǐn)?shù)的文章。

4.小結(jié)。（時間約1分鐘）

教師根據(jù)習(xí)作完成情況，作簡要小結(jié)，以達(dá)到幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗，提高寫作信心之目的。

（三）評改交流

此環(huán)節(jié)用作文教學(xué)課的第二課時來完成。

1.學(xué)生互評互批。（時間20分鐘左右）

一般2人或4人為一組，按學(xué)生作文水平高低搭勻，交換批改。每組安排一個寫作水平相對較好的學(xué)生擔(dān)任批改小組長。在老師批改方法的指導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行認(rèn)真批改。為便于組織，原則上分組以座位為序，靈活調(diào)動。

在學(xué)生形成評改能力之前，教師要領(lǐng)著學(xué)生一步步熟悉批改步驟，明確批改方法。

具體如何教會學(xué)生去批改呢？

篇2:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職高作文教學(xué)模式

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職高作文教學(xué)模式

東陽技校陸麗雅

內(nèi)容摘要：隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日趨成熟，網(wǎng)絡(luò)越來越為人們所廣泛的應(yīng)用，這也給作文教學(xué)帶來了新的理念，新的教學(xué)模式。筆者試圖從實踐出發(fā)，來探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職高作文教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入、獲取信息、自主構(gòu)思、網(wǎng)上交流、評價反饋。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作文教學(xué)作文模式

“二十一世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)。”隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日趨成熟，新課程教學(xué)改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)越來越為人們廣泛應(yīng)用，這使得作文教學(xué)更為多樣化。借助網(wǎng)絡(luò)平臺的圖文聲形并茂的超文本的寫作方式賦予了作文教學(xué)新的生機(jī)與活力，這也給作文教學(xué)帶來了新的理念，新的教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為輔助教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新的教學(xué)形式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的基本理論

1、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，在教育過程中，發(fā)揮受教育者的主體能動作用，通過創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，引導(dǎo)全體受教育者積極主動地最大限度地開發(fā)自身的潛能，提高自身的整體素質(zhì)，并實現(xiàn)個性充分而自由發(fā)展的教育。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。建構(gòu)主義的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的優(yōu)勢分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多元化，教學(xué)信息儲存的大容量和多樣化，教學(xué)過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使學(xué)生作文的自主性以及作文教學(xué)信息反饋的功能大為增強(qiáng)，教學(xué)資源得到了充分、高效的利用。學(xué)生可以在教師的組織、指導(dǎo)和激勵下，根據(jù)自己的興趣和需求，借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進(jìn)行在線觀察、想象、構(gòu)思和表達(dá)。尤其在作文的評改交流過程中，每個學(xué)生的作品都有機(jī)會得到來自教師以及學(xué)生的多元信息反饋，從而最大限度地提高學(xué)生的作文水平。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的模式構(gòu)建

1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活熱點，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、生動、明了的作文情境，引起學(xué)生的思考，激發(fā)其寫作的動機(jī)。我在上“話題作文的擬題”時，就將很多古人的文題發(fā)在學(xué)校網(wǎng)的教學(xué)平臺上，如《紅樓夢》、《靜夜思》等，并引用了古語的一句話：“題好一半文”。題目是文章的“一雙慧眼”，傳神的文題就像美人動人的一笑，給人以美感，使讀者一見鐘情。這樣就使學(xué)生一下子就明確了本堂課的目標(biāo)。