如何利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)

江西省寧都師范附屬小學(xué)黎曄

以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在作文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，正在引發(fā)作文教學(xué)的深刻變革。隨著新課改的逐步深入，信息技術(shù)與學(xué)科的整合已經(jīng)逐漸成為教學(xué)現(xiàn)代化的一種優(yōu)化模式，以此為表征的多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，正悄然走進(jìn)我們作文教學(xué)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何將當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程與語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源有效促進(jìn)作文教學(xué)，是當(dāng)前作文教學(xué)的重要問題。

一、作文教學(xué)要遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育，是一個(gè)人接受教育的起點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。這一時(shí)期獲得的語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。因此教師在建構(gòu)作文網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，一定要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性進(jìn)行精選和優(yōu)選，凸顯小學(xué)語(yǔ)文達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)性知識(shí)，適當(dāng)增加一些必要的非基礎(chǔ)性知識(shí)。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建了一個(gè)更為開放而有活力的寫作資源，拓寬了作文評(píng)價(jià)和習(xí)作成果展示的領(lǐng)域。

二、作文教學(xué)要重視學(xué)生心理發(fā)展的要求

現(xiàn)代許多小學(xué)生性格較之過去相對(duì)要張揚(yáng)，他們喜歡表現(xiàn)自己，需要展示自己。然而來自社會(huì)轉(zhuǎn)型期間成人世界的生活工作的壓力，逐漸轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上，漠視個(gè)體差異的社會(huì)人才價(jià)值觀，也必然造成孩子心理發(fā)展與社會(huì)從眾期望值的失衡。網(wǎng)絡(luò)無疑是個(gè)體心靈自由釋放的一種較好的方式。我們的孩子在這里可以流連忘返，心靈世界與外界的溝通的欲望更強(qiáng)烈，個(gè)性表達(dá)也更真實(shí)，在這里可以忘乎所以。所以教師在開拓作文教學(xué)的康莊大道，構(gòu)建作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)一定要重視小學(xué)生現(xiàn)代心理發(fā)展的內(nèi)在需求。

三、要利用作文網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的寫作思路

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是有較優(yōu)越的生活環(huán)境，并受到家人的厚愛及細(xì)致的照顧。隨之出現(xiàn)的情感體驗(yàn)的貧乏，阻滯他們寫作的思路。教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過搜集文字、聲音、圖像等作文教學(xué)資料，根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用信息技術(shù)將展示的對(duì)象加工處理，通過特定的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生得到多感官的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們寫作的熱情，點(diǎn)燃他們寫作的欲望，可以有效地打開學(xué)生寫作的思路。

四、要借助作文網(wǎng)絡(luò)資源固化學(xué)生的成功體驗(yàn)

作文是學(xué)生花費(fèi)心血最多的學(xué)習(xí)成果，其成功的幸福體驗(yàn)有時(shí)伴隨一個(gè)人的一生。所以在寫作教學(xué)中，許多教師非常重視學(xué)生的作品“發(fā)表”。當(dāng)然，教師也有責(zé)任為學(xué)生提供發(fā)表與共享寫作成果的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)這種環(huán)境下，學(xué)生可以將自己的文章進(jìn)行修改潤(rùn)色，使其成為可以發(fā)表的作品，把自己的成果發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共享。讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激勵(lì)他們的繼續(xù)創(chuàng)造，培養(yǎng)其自我認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任感等其他發(fā)展性能力。對(duì)學(xué)生有著極大的激勵(lì)作用。

篇2:小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用

小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

安陸市辛榨中心小學(xué)董莉

[摘要]：運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。

[關(guān)鍵詞]：想寫愛寫培養(yǎng)觀察能力開闊視野。

我從事語(yǔ)文教學(xué)工作以來一直努力探索以一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。在這方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用“多媒體”有助于指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文。

一、多媒體作文激發(fā)了學(xué)生“愛寫”的興趣。

運(yùn)用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話不說”，“無事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是高級(jí)的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，思維，聯(lián)想等智力因素，已及動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習(xí)作為樂事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片桔子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個(gè)學(xué)生說：“桔子成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)桔子園，就能看到一個(gè)個(gè)桔子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國(guó)各地的朋友來品嘗佳果呢！”學(xué)生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個(gè)個(gè)桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學(xué)生有順序地抓住特點(diǎn)觀察，描述。學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說。這樣，按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺，聽覺等感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點(diǎn)，“有話可說”，“有話想說”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學(xué)生“有話會(huì)說”，達(dá)到提高單位時(shí)間

篇3:小學(xué)寫作教學(xué)論文多媒體是激活作文教學(xué)有效途徑

小學(xué)寫作教學(xué)論文多媒體是激活作文教學(xué)的有效途徑

內(nèi)容摘要：

多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，給作文課堂注入了新的生命，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為他們的寫作提供豐富的素材和全方位的指導(dǎo)，更重要的是能為學(xué)生的寫作提供一個(gè)便捷的展示平臺(tái)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫作的興趣，提高小學(xué)生寫作的能力，從而提高小學(xué)作文教學(xué)效率，使學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

關(guān)鍵詞：

多媒體激趣素材觀察想象評(píng)改

語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文能力的高低是衡量學(xué)生自身綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。然而提高學(xué)生寫作能力卻是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用為我們解決這一難題增添了新的色彩，注入了新鮮血液。利用多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，而且可以彌補(bǔ)小學(xué)生知識(shí)面窄的不足，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動(dòng)活潑，給學(xué)生廣闊的思維空間、想象空間，讓學(xué)生作文鮮活、豐富起來。

一、激發(fā)興趣，打開思路。

作文本應(yīng)是學(xué)生吐露心聲，表達(dá)真情實(shí)感的一種形式，可是有不少學(xué)生，一提到作文就頭疼，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣。而借助多媒體進(jìn)行作文教學(xué)有助于解決這個(gè)難題。教育家贊可夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”生活是作文的源泉，作文素材的積累離不開生活體驗(yàn)。但現(xiàn)在的學(xué)生受生活環(huán)境的局限，他們很少有空閑去體驗(yàn)生活。偶爾有，也存在范圍少，內(nèi)容單調(diào)的弊端。利用多媒體，能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

有一次，我布置學(xué)生回家觀察一個(gè)小動(dòng)物，準(zhǔn)備寫一篇有關(guān)動(dòng)物的作文，有一部分學(xué)生就喊，他們沒養(yǎng)過小動(dòng)物，從他們的聲音表情可以斷定，他們對(duì)這篇習(xí)作沒興趣。的確，沒養(yǎng)過小動(dòng)物，沒仔細(xì)觀察過，怎么能寫出好的作文呢？我當(dāng)時(shí)決定暫時(shí)取消這項(xiàng)作業(yè)。我想，如何彌補(bǔ)學(xué)生生活的這一缺憾呢？利用多媒體。課余我用數(shù)碼相機(jī)拍攝了小狗的生活錄像，把它時(shí)而嬉戲、時(shí)而吃食、時(shí)而睡覺的真實(shí)情景接成一個(gè)短片。還在網(wǎng)上搜到了小雞、小貓、小山羊、小兔子、鴨子、鵝、小鴿子、小麻雀等常見的小動(dòng)物的活動(dòng)短片。第二天，利用電腦先把小狗的生活錄像播放出來，學(xué)生特別興奮，個(gè)個(gè)瞪大雙眼，興趣盎然地觀察著，全體學(xué)生都格外投入。在觀察了小狗之后，叫幾位同學(xué)說說小狗的外形。他們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)、信心十足。就連平時(shí)作文特差的同學(xué)也舉手發(fā)言了，而且說的還比較有條理。這時(shí)我繼續(xù)點(diǎn)擊課件，十幾種常見的動(dòng)物們躍然于屏幕上，鮮明生動(dòng)的畫面，一下子就將學(xué)生的視線、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的欲望被最大限度地調(diào)動(dòng)起來了。多媒體聲圖色光相融的特點(diǎn)，不僅使他們進(jìn)入情境，還激發(fā)他們用語(yǔ)言文字來表達(dá)這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”。