小學(xué)信息技術(shù)教材再處理初探對小學(xué)的影響

常安武

陜西省漢中市，寧強縣大安鎮(zhèn)中心小學(xué)

摘要:對信息技術(shù)教材進行再處理是小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)活動中一項重要而必需的工作。同時，也是教師創(chuàng)新能力的一個重要體現(xiàn)。這些年，我校使用的是**年陜西科學(xué)技術(shù)出版社出版的信息技術(shù)教材，本文就我在信息技術(shù)教學(xué)實踐中教材再處理方面的一些探索與體會與各位同仁交流。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)上沖浪多媒體電腦powerpoint金山打字通中國教育網(wǎng)少兒信息港

教材是教師教學(xué)工作的重要依據(jù)，無論從事哪一門學(xué)科的教學(xué)，一個不愿照本宣科的教師在他教學(xué)活動中都會對教材進行創(chuàng)造性地加工、再處理。信息技術(shù)高速發(fā)展，計算機軟硬件升級換代更是日新月異，而紙質(zhì)教材的編寫、印刷周期較長，教材也不可能被頻繁地改編，信息技術(shù)教材的編寫速度落后于信息技術(shù)的發(fā)展步伐是一個無法改變的事實。加上，各個學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)軟硬件環(huán)境亦存在很大差異。因此，對教材進行再處理就成為小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)活動中一項重要而必需的工作。同時，它也是教師創(chuàng)新能力的一個重要體現(xiàn)。

繼承是創(chuàng)新之基礎(chǔ)，對教材的再處理要在準確把握原教材的編寫理念和知識要點的基礎(chǔ)上進行，這樣才可以避免教材再處理的隨意性和盲目性。小學(xué)信息技術(shù)教師對教材的再處理應(yīng)當從有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的目的出發(fā)，以期達到課堂教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的目標。

這些年，我校一直使用的是**年陜西科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材，以下是我在信息技術(shù)教學(xué)實踐中教材再處理方面的一些探索與體會：

一、合理調(diào)整，改變教材的編排順序。

教材中的知識編排順序固然有它的內(nèi)在邏輯，但未必都符合所有學(xué)生的認知水平。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際進行適當調(diào)整。我在進行小學(xué)信息技術(shù)教材四年級下冊第三課《網(wǎng)上沖浪》和第四課《網(wǎng)上學(xué)英語》兩課的教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生由于家庭條件局限上機操作時間僅限于學(xué)校的信息技術(shù)課堂上，即使是五年級學(xué)生也有很多人仍然不熟悉鍵盤輸入，導(dǎo)致在瀏覽器的地址欄中輸入網(wǎng)址時有困難。學(xué)生好不容易才把網(wǎng)址輸入正確，在瀏覽網(wǎng)站的過程中，一不小心把網(wǎng)頁關(guān)閉了，又要重新輸入一次網(wǎng)址，學(xué)生課堂上用來輸入網(wǎng)址的時間過多，而沒有充足的時間在網(wǎng)站上進行網(wǎng)上學(xué)習。我于是將第五課中“如何使用收藏夾”和第八課中“如何巧記主頁地址”兩部分知識調(diào)整到第三課中來講解。這樣，學(xué)生先記住了網(wǎng)址，輸入速度就提高了，正確打開網(wǎng)站以后立即把網(wǎng)址收藏起來，避免了學(xué)生誤操作造成重復(fù)輸入的困擾。這樣，他們感到學(xué)習輕松多了，學(xué)習效率也大幅提高。同時，有了前期的學(xué)習，我在講第五課和第八課的相關(guān)內(nèi)容時，只需要用很少的時間復(fù)習一下就行了，教學(xué)難度降低了許多，學(xué)生知識掌握得也更快、更牢固。

二、因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源。

各個學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)資源存在相當大的差異，凡是本校不具備的資源，就需要靈活應(yīng)用現(xiàn)有資源來替代。在一堂課上，教師只要能夠達到教材要求的教學(xué)目標，實現(xiàn)教材的重點、難點突破，就是一次成功的教學(xué)。教師需要保證的是教學(xué)要和教材的知識點相一致，而不必追求和教材敘述細節(jié)的絕對一致。

比如，小學(xué)信息技術(shù)教材四年級下冊整冊講述的都是利用多媒體電腦娛樂和學(xué)習。教材敘述中提到了許多學(xué)習光盤和輔助軟件。我校雖然配備了大量的用于教師教學(xué)的光盤和軟件，但沒有和信息技術(shù)教材敘述完全一樣、用于學(xué)生自主學(xué)習的光盤和軟件。按照教材所講學(xué)生每人一套光盤在電腦光驅(qū)上來播放學(xué)習，學(xué)校根本無法提供那些和教材相配套的、數(shù)量不菲的光盤和輔助軟件。對此，我先鉆研教材的編寫意圖，該部分教學(xué)的重點是要學(xué)生學(xué)會利用多媒體電腦為自己的學(xué)習和生活服務(wù)，感受信息技術(shù)的魅力。使用光驅(qū)播放學(xué)習光盤，只是一種學(xué)習的形式和手段，至于光盤的播放方法，教師完全可以通過示范講解讓學(xué)生輕松掌握，而不必讓每位學(xué)生都親自操作。因此，我課前從網(wǎng)上將免費和收費的學(xué)生自主學(xué)習資源下載到本地電腦，再分發(fā)、安裝到學(xué)生機上，學(xué)生上課時在本地磁盤上播放即可，不僅播放流暢，而且資源更豐富。除了教材上列舉的語文、數(shù)學(xué)、英語和作文學(xué)科的學(xué)習資源，還有音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的資源。經(jīng)過我的悉心準備，課堂上學(xué)生學(xué)習積極性高，教學(xué)效果令人滿意。

篇2:小學(xué)信息技術(shù)教材再處理初探

小學(xué)信息技術(shù)教材再處理初探

陜西省漢中市，寧強縣大安鎮(zhèn)中心小學(xué)常安武

摘要:對信息技術(shù)教材進行再處理是小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)活動中一項重要而必需的工作。同時，也是教師創(chuàng)新能力的一個重要體現(xiàn)。這些年，我校使用的是**年陜西科學(xué)技術(shù)出版社出版的信息技術(shù)教材，本文就我在信息技術(shù)教學(xué)實踐中教材再處理方面的一些探索與體會與各位同仁交流。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)上沖浪多媒體電腦powerpoint金山打字通中國教育網(wǎng)少兒信息港

教材是教師教學(xué)工作的重要依據(jù)，無論從事哪一門學(xué)科的教學(xué)，一個不愿照本宣科的教師在他教學(xué)活動中都會對教材進行創(chuàng)造性地加工、再處理。信息技術(shù)高速發(fā)展，計算機軟硬件升級換代更是日新月異，而紙質(zhì)教材的編寫、印刷周期較長，教材也不可能被頻繁地改編，信息技術(shù)教材的編寫速度落后于信息技術(shù)的發(fā)展步伐是一個無法改變的事實。加上，各個學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)軟硬件環(huán)境亦存在很大差異。因此，對教材進行再處理就成為小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)活動中一項重要而必需的工作。同時，它也是教師創(chuàng)新能力的一個重要體現(xiàn)。

繼承是創(chuàng)新之基礎(chǔ)，對教材的再處理要在準確把握原教材的編寫理念和知識要點的基礎(chǔ)上進行，這樣才可以避免教材再處理的隨意性和盲目性。小學(xué)信息技術(shù)教師對教材的再處理應(yīng)當從有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的目的出發(fā)，以期達到課堂教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的目標。

這些年，我校一直使用的是**年陜西科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材，以下是我在信息技術(shù)教學(xué)實踐中教材再處理方面的一些探索與體會：

一、合理調(diào)整，改變教材的編排順序。

教材中的知識編排順序固然有它的內(nèi)在邏輯，但未必都符合所有學(xué)生的認知水平。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際進行適當調(diào)整。我在進行小學(xué)信息技術(shù)教材四年級下冊第三課《網(wǎng)上沖浪》和第四課《網(wǎng)上學(xué)英語》兩課的教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生由于家庭條件局限上機操作時間僅限于學(xué)校的信息技術(shù)課堂上，即使是五年級學(xué)生也有很多人仍然不熟悉鍵盤輸入，導(dǎo)致在瀏覽器的地址欄中輸入網(wǎng)址時有困難。學(xué)生好不容易才把網(wǎng)址輸入正確，在瀏覽網(wǎng)站的過程中，一不小心把網(wǎng)頁關(guān)閉了，又要重新輸入一次網(wǎng)址，學(xué)生課堂上用來輸入網(wǎng)址的時間過多，而沒有充足的時間在網(wǎng)站上進行網(wǎng)上學(xué)習。我于是將第五課中“如何使用收藏夾”和第八課中“如何巧記主頁地址”兩部分知識調(diào)整到第三課中來講解。這樣，學(xué)生先記住了網(wǎng)址，輸入速度就提高了，正確打開網(wǎng)站以后立即把網(wǎng)址收藏起來，避免了學(xué)生誤操作造成重復(fù)輸入的困擾。這樣，他們感到學(xué)習輕松多了，學(xué)習效率也大幅提高。同時，有了前期的學(xué)習，我在講第五課和第八課的相關(guān)內(nèi)容時，只需要用很少的時間復(fù)習一下就行了，教學(xué)難度降低了許多，學(xué)生知識掌握得也更快、更牢固。

二、因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源。

各個學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)資源存在相當大的差異，凡是本校不具備的資源，就需要靈活應(yīng)用現(xiàn)有資源來替代。在一堂課上，教師只要能夠達到教材要求的教學(xué)目標，實現(xiàn)教材的重點、難點突破，就是一次成功的教學(xué)。教師需要保證的是教學(xué)要和教材的知識點相一致，而不必追求和教材敘述細節(jié)的絕對一致。

比如，小學(xué)信息技術(shù)教材四年級下冊整冊講述的都是利用多媒體電腦娛樂和學(xué)習。教材敘述中提到了許多學(xué)習光盤和輔助軟件。我校雖然配備了大量的用于教師教學(xué)的光盤和軟件，但沒有和信息技術(shù)教材敘述完全一樣、用于學(xué)生自主學(xué)習的光盤和軟件。按照教材所講學(xué)生每人一套光盤在電腦光驅(qū)上來播放學(xué)習，學(xué)校根本無法提供那些和教材相配套的、數(shù)量不菲的光盤和輔助軟件。對此，我先鉆研教材的編寫意圖，該部分教學(xué)的重點是要學(xué)生學(xué)會利用多媒體電腦為自己的學(xué)習和生活服務(wù)，感受信息技術(shù)的魅力。使用光驅(qū)播放學(xué)習光盤，只是一種學(xué)習的形式和手段，至于光盤的播放方法，教師完全可以通過示范講解讓學(xué)生輕松掌握，而不必讓每位學(xué)生都親自操作。因此，我課前從網(wǎng)上將免費和收費的學(xué)生自主學(xué)習資源下載到本地電腦，再分發(fā)、安裝到學(xué)生機上，學(xué)生上課時在本地磁盤上播放即可，不僅播放流暢，而且資源更豐富。除了教材上列舉的語文、數(shù)學(xué)、英語和作文學(xué)科的學(xué)習資源，還有音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的資源。經(jīng)過我的悉心準備，課堂上學(xué)生學(xué)習積極性高，教學(xué)效果令人滿意。