現(xiàn)代媒體資源在幼兒教育活動應(yīng)用中的問題存在

【摘要】：現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展為促進教育均衡發(fā)展帶來了無限可能，引領(lǐng)著教育改革的進一步深入。信息媒體資源應(yīng)用于幼兒園教育活動中，給幼兒教育帶來了無限的生機與活力，與傳統(tǒng)幼兒園教育活動相比，其顯示出獨特的魅力和強大的優(yōu)勢，但也存在著應(yīng)用過程中的諸多問題。這些問題主要有：只拿來，不改編，無助于教師應(yīng)用水平的提高；重操作，輕主體，影響了活動的真正落實；離常規(guī)，親觀摩，偏離了資源應(yīng)用的本真意愿。筆者通過暴露問題，警示幼兒教育工作者應(yīng)用媒體資源，要走出誤區(qū)，這樣才能夠幫助自己提高應(yīng)用能力，實現(xiàn)現(xiàn)代媒體資源與幼兒教育活動的優(yōu)化與整合。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)幼兒教育活動應(yīng)用問題存在

【正文】：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機的廣泛普及，教育信息化和教育現(xiàn)代化已然到來。日漸豐富的幼兒教育活動資源，為幼兒教育改革與發(fā)展提供了廣闊的空間，增添了無限的活力。特別是多媒體資源，以其圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個幼兒教育活動過程，受到了廣大幼兒教師的熱烈歡迎。因為現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體資源的應(yīng)用，孩子們的游戲變得更加有趣，更富生命力；因為現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體資源的應(yīng)用，教師的教育手段更加多元，更具親和力；更重要的是，因為現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體資源的應(yīng)用，孩子活動方式和老師引導(dǎo)方式發(fā)生巨變，幼兒教育活動質(zhì)量的快速提高成為可能。現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體資源的積極作用、巨大優(yōu)勢和獨特魅力是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法企及且不可逾越的。但在具體的教育實踐中，由于人為因素也存在著很多問題，筆者認為主要有以下三個方面：

一、只拿來，不改編

魯迅先生在其《拿來主義》一文強調(diào)：“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”“拿來”不是照搬，要模仿，要有選擇，要改變成自己能用的，這才是真正的“拿來主義”。現(xiàn)代信息媒體資源“拿來”的時候，也需要遴選、加工、改編，加入符合自身實際的元素，刪除不需要的內(nèi)容，形成有自我創(chuàng)新的、符合自己應(yīng)用的媒體資源。現(xiàn)實情況遠非如此，幼兒教育的管理者和工作者在“拿來”的時候，思想和認識不到位，應(yīng)用理念不到位。或怕應(yīng)用出現(xiàn)錯誤，或是認為傳統(tǒng)方法足以滿足需要而應(yīng)付差事，或以不善于使用計算機能照著用就不錯了等。種種借口，造成照搬別人的設(shè)計，原封不動的呈現(xiàn)與重復(fù)。對于現(xiàn)代信息媒體資源而言，這樣應(yīng)用被異化了，這樣的“拿來”變照搬了。

最為明顯的例子就是照搬照抄別人的活動設(shè)計。當前，許多幼兒園和用網(wǎng)絡(luò)資源下載幼兒活動設(shè)計，然后統(tǒng)一打印成冊發(fā)給幼兒教師，讓教師照用著，很多教師在活動引導(dǎo)中的任務(wù)就是執(zhí)行活動設(shè)計，照著活動設(shè)計程序一成不變的完成任務(wù)。所以，在教師們的心中下載來的活動設(shè)計都可以直接應(yīng)用，下載得到的課件、視頻、動畫等也可以原封不動的照搬過去，造成他們在活動中所充當?shù)闹皇恰安ビ硢T”的角色。想方設(shè)法把孩子的注意力引導(dǎo)到照搬來的課件、視頻、動畫上來，其結(jié)果只能是讓孩子感到無趣，厭煩，活動的效果可想而知。

更有甚者，少部分教師利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺下載動畫片，直接播放讓孩子們?nèi)タ础：⒆觽冇械脑诳矗械脑谕妫械脑谡f，有的在笑，還有的趴在桌子上睡著了。這樣的活動，能有助于孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)？很顯然是不可能的。

現(xiàn)代多媒體資源缺少了加工、優(yōu)化、整合，嚴重脫離了幼兒教育活動的實際，同時也影響到了教師教育素質(zhì)和能力的提高。一味的照抄，照搬，教師失去了對活動的引導(dǎo)能力，失去了應(yīng)變能力和語言表達能力的提高。長時間的照抄，照搬，會影響一個人的思維，沒有思維能力的提高，根本談不上對教育的分析與研究，教師綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的提高更無從談起。

篇2:多媒體教學(xué)在幼兒園中起到運用論幼兒教育現(xiàn)代化思考

多媒體教學(xué)在幼兒園中起到的運用論幼兒教育的現(xiàn)代化思考

河北省承德市第三幼兒園王艷楠

摘要：隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，對現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學(xué)又成為電化教育的主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨特的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中充當了重要的角色，一方面，多媒體CAI課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為探索幼兒園教學(xué)改革的一條途徑，也是幼兒園教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。為此，我園舍得投入，添置相應(yīng)設(shè)備，重視教師培訓(xùn)。圍繞“多媒體在幼兒教學(xué)中的運用與思考”進行了一定的探索。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)幼兒教學(xué)運用思考

幼兒教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)代化、幼兒園管理的現(xiàn)代化，幼兒園教育手段的現(xiàn)代化，幼兒教師隊伍的現(xiàn)代化！應(yīng)該說，計算機悄悄挺進幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。

一、多媒體技術(shù)在我園教育教學(xué)中的運用

1．安全管理：我園還建立建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效的監(jiān)控全園的安全情況和教師的帶班情況。

2．行政管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財務(wù)管理、上下班考勤刷卡管理

3．文字、表格處理：教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術(shù)字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格，如：幼兒園用來教學(xué)的點名冊、接送卡、一日活動安排表等。

4．衛(wèi)生保健：電腦較之人腦，最大的優(yōu)勢在于越是繁瑣、越是量大的工作，借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預(yù)防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專案管理（營養(yǎng)不良專案管理、反復(fù)感染專案管理、專家建議）等實施全面管理，十分方便。

5．專家咨詢：我園已連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念……都能幫助教師更好地教學(xué)，教師們可以隨時獲得因特網(wǎng)上大量動態(tài)的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進行業(yè)務(wù)交流。并且通過自己的網(wǎng)頁，為自己搭建了一個讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺！

6．輔助教學(xué)：多媒體技術(shù)，運用多種現(xiàn)代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實施教育，對優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

7．教學(xué)資源得以選擇與共享：幼兒園的工作年復(fù)一年，對于一線老師來說，有許多教學(xué)工作是重復(fù)的、是有規(guī)律可循的。幼兒園將自己本園多年積累下來的優(yōu)秀教育活動設(shè)計、優(yōu)秀教育活動、科研成果、評價量表等相關(guān)資料儲存起來建立了幼兒園教育教學(xué)資料庫，能進行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個班級共享，使大家不斷地相互學(xué)習(xí)。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程。

篇3:合理運用多媒體提高幼兒教育效果

合理運用多媒體，提高幼兒教育的效果

摘要：

運用多媒體提高幼兒教育的效果：一、利用多媒體教學(xué)吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；二、利用多媒體教學(xué)變抽象為直觀，以利于幼兒的理解；三、利用多媒體教學(xué)擴大課堂教學(xué)知識容量，開闊幼兒視野；四、利用多媒體教學(xué)開拓幼兒思維，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。多媒體雖然可以提高幼兒教育的效果，但必須運用恰當。教師在選擇電教媒體輔助教學(xué)要考慮實效性，應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標出發(fā)，明確其為何用、何時用、怎么用。如果人為物所役，為用而用則不是我們的初衷。只有合理運用電教媒體,才能提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合理運用；多媒體；幼兒教育；效果

正文：隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，也悄然進入了幼兒園的課堂。

由于幼兒年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，還處于具體形象思維階段，思維運算水平還很低，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念，同時幼兒注意力不穩(wěn)定易分散，因而造成了幼兒需要在特定的生活和學(xué)習(xí)情境中通過多種感官參與活動,如果缺少了動手、動口、動腦的機會，就不可能有真正有效的學(xué)習(xí)活動。而多媒體教學(xué)軟件具有圖像直觀、動靜結(jié)合、形象生動的特點，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍，真正符合幼兒的需要，受到老師和孩子們的喜愛。那么，如何運用多媒體提高幼兒的學(xué)習(xí)實效呢？下面結(jié)合實例談一些我自己的看法。

一、利用多媒體教學(xué)吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒年齡小，高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境，可以吸引幼兒的注意力，使幼兒對活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的效果。

例如，在小班的音樂活動《小小蛋兒把門開》中，教師首先請孩子們觀看了課件。當一只毛絨絨的小雞挪動著身子從蛋殼種出來時，孩子們的興趣一下子就被吸引過來了，所有的眼睛都看著課件，還學(xué)者小雞做起了動作。當問到歌詞的內(nèi)容：小雞從哪里來？小雞什么樣？孩子們都爭先恐后地回答。又如在語言活動《小貓釣魚》中，由于這個故事幼兒太熟悉了，僅憑教師的講述幼兒肯定提不起勁，于是我先讓幼兒觀看課件動畫片，幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性提高了，對于教師的提問，幼兒能積極主動地回答，甚至連故事中沒有的詞句，幼兒也能創(chuàng)造性地講出，如“蝴蝶飛走了，小貓垂頭喪氣地回到小河邊”等等。不但提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也使幼兒的語言表達能力得到了提高。

二、利用多媒體教學(xué)變抽象為直觀，以利于幼兒的理解

幼兒的思維具有具體性，對于抽象的概念、現(xiàn)象、知識不能很好的理解。而幼兒教育中有些知識內(nèi)容就具有抽象性，無論老師是多么善于表達,比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點和難點。此時，就可以借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。