交互式一體機在幼兒教育中應用研究
交互式一體機在幼兒教育中的應用研究
甘肅省臨澤縣第一幼兒園師桂玲
摘要：交互式一體機是一種新型的教學輔助工具，把它與幼兒課堂教學進行合理整合，可以通過創設幼兒學習生活的的情境，提高幼兒學習的興趣，突破幼兒學習的重點和難點，它在幼兒園各個教學領域的有效利用，可以提供師幼互動、生生互動的空間，同時將知識點進行合理拓展和應用，完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，改變教師的教學方式和幼兒學習方式，激發幼兒學習興趣，提高課堂教學效率。
關鍵詞：交互式一體機幼兒教育應用
交互式一體機集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。在HiteBoard等專門的應用程序的支持下，只需要感應筆或用手指就可操作一體機就有了粉筆和鼠標等等很多的功能，書寫的內容在一體機上在同步顯示，一體機應用于幼兒課堂教學，構建了新型的現代化教學體系，為課堂互動、師幼互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以幼兒學習為中心的課堂教學奠定技術基礎，它促進我們課堂教學方式的改革，有利于教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，在幼兒教學中，我們可以利用交互式一體機完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發幼兒學習興趣，提高課堂教學效率。
下面我結合自己在交互式一體機教學中的實踐和研究，談談交互式一體機在幼兒教學中的具體應用：
一、創設情境，激發興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。交互式一體機進入幼兒課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激幼兒的多種感官，創設各種教學情境，喚起幼兒的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對幼兒有巨大的感染力和感召力。一直以來，幼兒教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創設好的教學情境，使得幼兒以積極主動的情感體驗伴隨幼兒學習的整個過程。利用交互式一體機的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給幼兒提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料,創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學習情境，有助于對幼兒形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起幼兒的學習興趣，使他們產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。如在教學中班語言《元宵節的傳說》時，教師上課時通過一體機播放《元宵節傳說》的動畫片，即創設了情景又調動了學生的學習興趣。
二、再現過程，突破難點
傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，幼兒仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而電子白板形象具體，動靜結合，交互性強，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動幼兒各種感官協同作用，解決教師難以講清，幼兒難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。如在教學“認識鐘表”時，可將書中的鐘表，由靜態變為動態，用交互式一體機先出示一個圓，再依次出示數字、時針、分針、秒針，讓幼兒記住他們的名稱、作用，根據交互式一體機演示，教師引導幼兒觀察時針、分針、秒針行走時的快慢，以及他們每走一圈或半圈所表示的時間，準確的說出時間，這樣教學突破了教學的難點，使幼兒“愛學”、“樂學”，從而有效地提高學習效率。
篇2:小學寫作論文交互式電子白板與網絡融合有效突破寫作難點
交互式電子白板與網絡融合，有效突破寫作難點
甘肅省正寧縣蔡峪小學鄭海霞
師：雪融化了是什么？
生甲：水。
生乙：雨。
生丙：霧。
而生丁回答：春天！
多么富有創意的回答！思維的火花一經點燃，想象的翅膀便迎風舒展。在作文教學中如何引導學生不拘泥于現實，創作別具一格的作品，其關鍵在于如何挖掘和培養學生的創新品質，使其走出一條自主創作之路。
網絡與多媒體設備的結合給教學帶來新的契機。尤其對語文教學產生了巨大的推力，為破解寫作難題提供了良好的方法。素材搜集、佳作欣賞、名家指點于指間的點擊中就可輕松完成，尤其圖片展示功能對提高學生的直觀感受、撞擊學生的思維活性、激發靈感產生了不可低估的作用。使小課堂變成大社會，貼近自然，走近真實，有效的拉近了理論與實際的距離，變抽象為具體。筆者結合自己利用交互式電子白板進行作文教學的實踐淺談幾點看法，供同仁參考。
小舞臺，大世界，巧用功能，驚喜不斷。
帶來的驚喜之一：白板與網絡的有機整合，有效突破寫作難點。這節課訓練的重點是讓學生學會抓住人物的特征描寫人物，突顯人物性格。據此，我特意設計了關于人物描寫的資料庫，讓學生先在豐富的信息世界里遨游，以便收集適合自己的信息。給學生充分的閱讀時間、思考空間，再叫學生談談收獲。教師參與其中，與學生一起探討人物作文的寫作步驟和需要注意的地方，進行有效的理論指導。素材集中展示與師生互動交流，讓學生覺得寫作不再是一件痛苦的事。因為他們找到了所需的資料，找到了屬于自己的創作空間。更讓學生感興趣的是，我利用白板畫畫功能，畫了一幅有關某位同學的漫畫。在漫畫中特別突出了這位同學的特點，讓學生猜。當然，學生很快就猜出來了。通過漫畫和網絡信息的收集，學生明白到突出人物的性格，一定要抓住其與眾不同的特征，寫作的要點學生輕而易舉就掌握了。
帶來的驚喜之二：白板與課件的有機結合，增強了師生互動、生生互動。傳統課堂教學中體現的學生與學生之間、學生與老師之間的交流，而交互式白板融入體現的卻是生生之間、師生之間、人機之間的三合一交流方式。交流更加直接、便利、豐富而有趣。在自由創作的環節中，我利用白板的展示臺隨時展示學生的作品，師生共同閱讀、點評，畫出出好詞佳句，指出不妥之處，然后再由學生修改。經驗與不足直觀鮮明，有效的指導了學生的寫作。但是，只調出個別的學生進行點評，收獲的只是寥寥幾人，并不能滿足全班學生，畢竟一節課的時間是有限的。為了讓每個學生的作品都參與評價活動，都有收獲，我因勢利導，由課內延伸到課外，指導學生建立自己的博客，以便學生之間相互閱讀學習，并互發留言，認真評價他人作品。千萬別小看同學之間的評價，他們的評價是站在孩子角度上，甚至比老師更能看出問題所在。在這個環節中，每個孩子都積極參與其中，樂此不彼，既能發現自己的不足，又可以學習別人的長處。下課后，許多學生都來告訴我：張老師，我們好喜歡這樣的作文課，以后能否也像今天那樣寫作文？是啊，學生的興趣不就是學習的動力嗎？如果每節課都能像這節課一樣，讓學生主動參與，互助合作，成為學習的小主人，相信寫作不再是一件痛苦的事了。
篇3:交互式一體機在幼兒教育中應用研究
交互式一體機在幼兒教育中的應用研究
甘肅省臨澤縣第一幼兒園師桂玲
摘要：交互式一體機是一種新型的教學輔助工具，把它與幼兒課堂教學進行合理整合，可以通過創設幼兒學習生活的的情境，提高幼兒學習的興趣，突破幼兒學習的重點和難點，它在幼兒園各個教學領域的有效利用，可以提供師幼互動、生生互動的空間，同時將知識點進行合理拓展和應用，完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，改變教師的教學方式和幼兒學習方式，激發幼兒學習興趣，提高課堂教學效率。
關鍵詞：交互式一體機幼兒教育應用
交互式一體機集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。在HiteBoard等專門的應用程序的支持下，只需要感應筆或用手指就可操作一體機就有了粉筆和鼠標等等很多的功能，書寫的內容在一體機上在同步顯示，一體機應用于幼兒課堂教學，構建了新型的現代化教學體系，為課堂互動、師幼互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以幼兒學習為中心的課堂教學奠定技術基礎，它促進我們課堂教學方式的改革，有利于教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，在幼兒教學中，我們可以利用交互式一體機完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發幼兒學習興趣，提高課堂教學效率。
下面我結合自己在交互式一體機教學中的實踐和研究，談談交互式一體機在幼兒教學中的具體應用：
一、創設情境，激發興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。交互式一體機進入幼兒課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激幼兒的多種感官，創設各種教學情境，喚起幼兒的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對幼兒有巨大的感染力和感召力。一直以來，幼兒教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創設好的教學情境，使得幼兒以積極主動的情感體驗伴隨幼兒學習的整個過程。利用交互式一體機的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給幼兒提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料,創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學習情境，有助于對幼兒形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起幼兒的學習興趣，使他們產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。如在教學中班語言《元宵節的傳說》時，教師上課時通過一體機播放《元宵節傳說》的動畫片，即創設了情景又調動了學生的學習興趣。
二、再現過程，突破難點
傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，幼兒仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而電子白板形象具體，動靜結合，交互性強，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動幼兒各種感官協同作用，解決教師難以講清，幼兒難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。如在教學“認識鐘表”時，可將書中的鐘表，由靜態變為動態，用交互式一體機先出示一個圓，再依次出示數字、時針、分針、秒針，讓幼兒記住他們的名稱、作用，根據交互式一體機演示，教師引導幼兒觀察時針、分針、秒針行走時的快慢，以及他們每走一圈或半圈所表示的時間，準確的說出時間，這樣教學突破了教學的難點，使幼兒“愛學”、“樂學”，從而有效地提高學習效率。