交互式電子白板，為寫字教學撐起更廣闊的天空

輝南縣第二實驗小學李慧梅

【摘要】整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然的走進了我們學校，走進了語文寫字課堂。語文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學優(yōu)勢，將為寫字教學撐起更廣闊的一片天空。本文結合交互式電子白板在語文寫字課堂實踐中的應用，具體從三個方面入手來探討寫字課堂教學的新道路，旨在進一步推進交互白板與寫字課堂教學的深入整合。

【關鍵詞】交互式電子白板寫字教學寫字興趣突破重難點課堂主人

寫字教學是語文教學的重要組成部分，《語文課程標準》更賦予了它新的內涵。寫字教學是我們學校的特色教育，中國自古有“字如其人”的說法，可見練就一手好字的重要性?？墒菍懽纸虒W是枯燥無味的，如何激起學生的興趣呢？為了有效達成寫字教學的目標，需要合理運用信息技術?！敖换ナ诫娮影装濉闭趪鴥热找媸艿街匾?。在領導的大力支持下，我校前年安裝了電子白板，并在日常教學中開展應用實踐。從陌生，懷疑，好奇，到主動地嘗試，交互式電子白板得到了我們每一位老師的肯定，這一項新技術正不知不自覺走入我們的寫字教學中，并成為了教師和學生的助手、朋友、伙伴。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術熟練過程，我們開始關注交互白板與寫字課堂教學過程的深入整合。我堅信，交互式電子白板，一定能為寫字教學撐起更廣闊的天空。

一、運用交互式白板資源庫功能，激起寫字興趣

興趣是人們積極探索某種事物的傾向，是人們獲得知識，技能的力量?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，濃厚的興趣、強烈的求知欲是學生學習的動力，是學生獲得學習成功的關鍵因素。寫字教學條理比較簡單，但是寫字訓練真的太枯燥了。黑板是傳統(tǒng)課堂教學中呈現(xiàn)教學內容和組織教學活動不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時呈現(xiàn)各種圖表、動態(tài)畫面、長期保存等缺點也很明顯。所以我們在寫字教學中，如果注重運用交互式電子白板的多種功能來激發(fā)學生寫字的興趣與激情，并使之得到維持、強化和鞏固，定能取得事半功倍的效果。

我覺得有效地利用教學資源是熟練應用白板技術的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個學科準備了大量的學科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。所以在上寫字課前，我事先在網(wǎng)上收集好書法碑帖、書法家故事、寫字音樂……之后存放在了資源庫中，當課堂上需要時就直接拖出來講解，既節(jié)約了時間，又有隨機性，為教學工作帶來許多的方便。

中國自古講究“文如其人”，許多大書法家都是做人的楷模。他們的精神有助于陶冶學生的情操。為激發(fā)學生的興趣，上寫字課時我常隨意調動資源庫中的資源，向學生介紹歷代著名碑帖，讓他們欣賞書法作品，引導欣賞漢字的藝術美，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的審美情趣和發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。例如王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，讓孩子學到了勤奮；顏真卿不畏權勢；褚遂良忠誠正直；鄭板橋心系百姓等，這些都是進行正面教育的生動事例。從這些膾炙人口的書法故事可以培養(yǎng)學生勤奮、刻苦的精神，然后讓學生懂得“字無百日功”，要寫好字，必須堅持苦練，三天打魚，兩天曬網(wǎng)是不行的。當我隨意從交互式電子白板的資源庫中拖出圖片、故事、歌曲、音樂等，學生的興趣一下子被激發(fā)出來了。當學生欣賞著書法家的作品，聽著他們的故事，一定會潛移默化間受到感染。另外在教學過程中，如果需要板書，我可以直接用圖片代替了文字，這樣不僅因為圖片而激發(fā)了學生的學習興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環(huán)節(jié)為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時間，極大的課堂的效率。另外在寫字過程中，我可以從資源庫中調取適當?shù)囊魳?，通過樂曲中力度的強弱變化、旋律的起伏跌宕以及節(jié)奏的抑揚頓挫，使學生在欣賞書法作品時獲得更為直接、更為豐富、更為生動的感受。此時，學生往往能產生由藝術美帶來的情感高漲，對寫字的興趣，將變得更為強烈。

篇2:交互式電子白板與微課應用前景

淺談交互式電子白板與微課的應用前景

摘要：微課是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內容，使用攝錄設備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。交互式電子白板作為被世界公認的有效提高師生交互的信息化教學工具之一，有利于教師創(chuàng)設學生主動參與的情景，有利于提高課堂的教學效率和效果。本文主要從交互式電子白板的概述、利用交互式電子白板錄制微課方法、交互式電子白板教學應用的比較研究、交互式電子白板錄制微課技術優(yōu)勢以及交互式電子白板錄制的微課的應用前景五方面進行論述。

關鍵詞：交互式電子白板;微課;應用前景

隨著生活節(jié)奏的加快，人們趨向于選擇那些便于選擇、易于吸收、短小精悍的文化形式來豐富我們的生活，滿足工作和生活的需求，于是在微博普及和流行之后，無意中推動了一股“微”潮流，比如微電影、微訪談、微信到現(xiàn)在的微課。[1]

微視頻是微課的主要組成部分，隨著信息與通訊技術的快速發(fā)展，微課將具有十分廣闊的教育應用前景。[2]許多學校購置了功能非常強大的交互式電子白板，交互式電子白板不僅可以為交互式課堂教學提供強力的支撐，而且對于錄制微視頻也很有幫助。錄制微課的方法有很多，但通過研究對比，發(fā)現(xiàn)利用交互式電子白板的錄屏軟件來錄制微課是目前條件下最為方便和高效的方式。以下是筆者的一點淺薄的見解。

一、交互式電子白板的概述

（一）交互式電子白板的概念

我國學者丁興富，從教學交互的特性上對交互式電子白板定義如下：交互式電子白板(Interactivewhiteboard)是電子感應白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。

（二）交互式電子白板的組成

交互式電子白板系統(tǒng)由交互白板（包含鼠標筆）、投影系統(tǒng)和配有白板軟件的計算機系統(tǒng)構成。典型的交互式白板的工作原理，）。

交互白板是系統(tǒng)的主體，它是鼠標筆書寫與操作的界面，并不斷收集鼠標筆的位置與運動信息，通過電纜傳送至計算機中，同時它還充當了投影機的屏幕。而安裝了白板軟件的計算機系統(tǒng)負責對傳入的電子筆位置與運動信號進行運算處理，轉化成對計算機程序和內部對象的操作，并將運算結果轉化成計算機圖形界面，再將視頻信號送至投影機。最后，由投影機將計算機圖形界面投射在交互白板上，以供更多人共享。

除了硬件之外，相關軟件也是交互白板系統(tǒng)不可或缺的組成部分。目前，交互式電子白板軟件主要由各個交互式電子白板廠家自行設計開發(fā)，并且各個版本之間基本不相兼容。交互式電子白板軟件是決定交互式電子白板系統(tǒng)質量的重要因素之一，與其他各種軟件一樣，交互式電子白板軟件也在不斷地更新之中。

二、利用交互式電子白板錄制微課的方法。

篇3:小學寫作論文交互式電子白板與網(wǎng)絡融合有效突破寫作難點

交互式電子白板與網(wǎng)絡融合，有效突破寫作難點

甘肅省正寧縣蔡峪小學鄭海霞

師：雪融化了是什么？

生甲：水。

生乙：雨。

生丙：霧。

而生丁回答：春天！

多么富有創(chuàng)意的回答！思維的火花一經(jīng)點燃，想象的翅膀便迎風舒展。在作文教學中如何引導學生不拘泥于現(xiàn)實，創(chuàng)作別具一格的作品，其關鍵在于如何挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，使其走出一條自主創(chuàng)作之路。

網(wǎng)絡與多媒體設備的結合給教學帶來新的契機。尤其對語文教學產生了巨大的推力，為破解寫作難題提供了良好的方法。素材搜集、佳作欣賞、名家指點于指間的點擊中就可輕松完成，尤其圖片展示功能對提高學生的直觀感受、撞擊學生的思維活性、激發(fā)靈感產生了不可低估的作用。使小課堂變成大社會，貼近自然，走近真實，有效的拉近了理論與實際的距離，變抽象為具體。筆者結合自己利用交互式電子白板進行作文教學的實踐淺談幾點看法，供同仁參考。

小舞臺，大世界，巧用功能，驚喜不斷。

帶來的驚喜之一：白板與網(wǎng)絡的有機整合，有效突破寫作難點。這節(jié)課訓練的重點是讓學生學會抓住人物的特征描寫人物，突顯人物性格。據(jù)此，我特意設計了關于人物描寫的資料庫，讓學生先在豐富的信息世界里遨游，以便收集適合自己的信息。給學生充分的閱讀時間、思考空間，再叫學生談談收獲。教師參與其中，與學生一起探討人物作文的寫作步驟和需要注意的地方，進行有效的理論指導。素材集中展示與師生互動交流，讓學生覺得寫作不再是一件痛苦的事。因為他們找到了所需的資料，找到了屬于自己的創(chuàng)作空間。更讓學生感興趣的是，我利用白板畫畫功能，畫了一幅有關某位同學的漫畫。在漫畫中特別突出了這位同學的特點，讓學生猜。當然，學生很快就猜出來了。通過漫畫和網(wǎng)絡信息的收集，學生明白到突出人物的性格，一定要抓住其與眾不同的特征，寫作的要點學生輕而易舉就掌握了。

帶來的驚喜之二：白板與課件的有機結合，增強了師生互動、生生互動。傳統(tǒng)課堂教學中體現(xiàn)的學生與學生之間、學生與老師之間的交流，而交互式白板融入體現(xiàn)的卻是生生之間、師生之間、人機之間的三合一交流方式。交流更加直接、便利、豐富而有趣。在自由創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，我利用白板的展示臺隨時展示學生的作品，師生共同閱讀、點評，畫出出好詞佳句，指出不妥之處，然后再由學生修改。經(jīng)驗與不足直觀鮮明，有效的指導了學生的寫作。但是，只調出個別的學生進行點評，收獲的只是寥寥幾人，并不能滿足全班學生，畢竟一節(jié)課的時間是有限的。為了讓每個學生的作品都參與評價活動，都有收獲，我因勢利導，由課內延伸到課外，指導學生建立自己的博客，以便學生之間相互閱讀學習，并互發(fā)留言，認真評價他人作品。千萬別小看同學之間的評價，他們的評價是站在孩子角度上，甚至比老師更能看出問題所在。在這個環(huán)節(jié)中，每個孩子都積極參與其中，樂此不彼，既能發(fā)現(xiàn)自己的不足，又可以學習別人的長處。下課后，許多學生都來告訴我：張老師，我們好喜歡這樣的作文課，以后能否也像今天那樣寫作文？是啊，學生的興趣不就是學習的動力嗎？如果每節(jié)課都能像這節(jié)課一樣，讓學生主動參與，互助合作，成為學習的小主人，相信寫作不再是一件痛苦的事了。