淺談在制作微課程中存在問題與解決方法

摘要:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，近年來各種“微”事物不斷涌現(xiàn)，微博、微信、微電影、微小說……這些日益壯大的“微”字號(hào)隊(duì)伍儼然宣示著我們已經(jīng)步入了“微”時(shí)代。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展也強(qiáng)有力地推動(dòng)著這股“微”潮流，使得各種“微”事物可以無孔不入地鉆進(jìn)人們生活中的方方面面。微課程作為微時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)模式，也逐步進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)入我們的課堂，并以她精簡、高效的特性影響著我們的課堂，給教師和學(xué)生帶來了一種全新的教學(xué)體驗(yàn)。本文就如何制作教學(xué)微課程展開探究，提出了一些存在問題與解決方法。

關(guān)鍵字：微課程；制作；存在問題與解決方法

一、引言

當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏變得越來越快，與此相應(yīng)，人們更樂于接受簡單，快捷、有趣、高效的生活方式和學(xué)習(xí)方式，因此近年來各種“微”事物不斷涌現(xiàn)，微博、微信、微電影、微小說……這些日益壯大的“微：字號(hào)隊(duì)伍儼然宣示著我們已經(jīng)步入了“微”時(shí)代。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展也強(qiáng)有力地推動(dòng)著這股“微”潮流，使得各種“微”事物可以無孔不入地鉆進(jìn)人們生活中的方方面面。在教育領(lǐng)域，教師的工作更是非常繁忙，很難抽出大量的時(shí)間用來集中學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)習(xí)方式的便捷性和高效性要求很高，而微課程恰可以滿足教師的這種學(xué)習(xí)需要。故此，微課程就在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。微課程作為微時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)模式，也逐步進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)入我們的課堂，并以她精簡、高效的特性影響著我們的課堂，給教師和學(xué)生帶來了一種全新的教學(xué)體驗(yàn)。

二、微課程的概念和意義

什么是微課程呢？微課程是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段碎片化的音頻或視頻。在教育教學(xué)中這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能等方面的知識(shí)講解和展示?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

我國教育部在**年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：基礎(chǔ)教育課程改革要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

在信息技術(shù)不斷普及的時(shí)代，以短小精悍著稱的微課程作為一種新的信息技術(shù)越來越成為基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞知識(shí)的重要載體。優(yōu)秀的微課程，時(shí)間短、容量大、質(zhì)量高，為學(xué)習(xí)者迅捷地掌握知識(shí)提供了有益的幫助。微課程教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)資源，有利于營造民主、和諧、平等的氛圍，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

篇2:關(guān)于我縣投資環(huán)境存在的問題及其對(duì)策

近幾年，我縣抓環(huán)境建設(shè)的力度逐年加大，取得了顯著效果，表現(xiàn)在全縣人民思想觀念明顯轉(zhuǎn)變，“抓環(huán)境就是抓發(fā)展、抓環(huán)境就是抓競爭”的意識(shí)深入人心；領(lǐng)導(dǎo)干部的思想基本到位，大部分干部作風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，建立了務(wù)實(shí)、高效的服務(wù)環(huán)境；出臺(tái)了招商引資及發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)等專項(xiàng)文件，政策環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化；交通、通訊及縣城面貌等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有較大改觀，硬環(huán)境建設(shè)上了新臺(tái)階?？梢哉f，通過全縣上下的共同努力，近幾年修水的發(fā)展環(huán)境不斷改善，吸引力不斷增強(qiáng)。但是，優(yōu)化環(huán)境是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)必須經(jīng)常抓、反復(fù)抓的工作，有些問題是深層次的，解決起來不可能一蹴而就，有些問題即使當(dāng)時(shí)解決了，也很容易出現(xiàn)反復(fù)。就我縣目前情況來看，發(fā)展環(huán)境方面還存在著一些問題，這些問題的存在，影響了我縣經(jīng)濟(jì)的快速、健康發(fā)展，亟需尋求一些行之有效的辦法予以解決。

主要問題：

一、個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部思想認(rèn)識(shí)不到位

這種極少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部其實(shí)質(zhì)是政府權(quán)力部門化、部門權(quán)力個(gè)人化、個(gè)～力利益化，心中無全局，只有小圈子，部門利益至上，條條文件至上，有利益的事就爭、就搶，沒利益的事就推、就搡，把上級(jí)政策作為撈取部門利益的工具，只顧部門利益不顧修水經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一些企業(yè)，生產(chǎn)經(jīng)營本來就很困難，發(fā)不了工資，交不了養(yǎng)老保險(xiǎn)，工人們面臨吃不上飯，可一些單位還是層層“扒皮”，不顧企業(yè)和職工死活，照樣吃、照樣卡、照樣拿，于心何忍！還有一些職能部門，擺不正位置，不懂規(guī)矩，縣委、縣政府的意見、措施聽不進(jìn)去，令不行、禁不止，搞上有政策，下有對(duì)策。還有些村鎮(zhèn)，沒有企業(yè)想企業(yè)，有了企業(yè)宰企業(yè)，動(dòng)不動(dòng)就堵企業(yè)的門口，斷企業(yè)的道，拉企業(yè)的閘，完全是一幅“地頭蛇”的架式。今后，對(duì)這樣的“拌腳石”，我們要堅(jiān)決予以搬掉。

二、少數(shù)職能部門風(fēng)氣不正

無論是縣直單位還是條管部門，只要你在##工作生活，就是##人民的公仆，就要為修水發(fā)展服務(wù)。而有些部門卻本末倒置，高高在上，刁難企業(yè)，為難群眾。有的部門管理嚴(yán)重不到位，機(jī)關(guān)工作疲疲沓沓，待人接物冷冷冰冰，工作極端不負(fù)責(zé)任。一些基層單位前來辦事，本來是一些無足重輕的小事，卻偏要人家來回跑幾趟，請(qǐng)幾次客，還要收點(diǎn)錢，把手中為人民服務(wù)的職責(zé)當(dāng)作個(gè)人吃拿卡要的工具。還有一些部門，官僚習(xí)氣、衙門作風(fēng)根深蒂固，門難進(jìn)、臉難看、話難聽、事難辦，在群眾面前耍官腔、擺官架子。

三、一些基層站所不講規(guī)矩

“沒有規(guī)矩不成方圓”。下級(jí)服從上級(jí)是每個(gè)人都懂的道理。但有些單位卻很反常，“大王”管不了“小王”的問題很突出，政府管不了部門，部門一把手管不了副職，副職管不了股長、科長，股長管不了一般干部。一些基層站所，置縣委、縣政府的三令五申于不顧，對(duì)優(yōu)化環(huán)境的政策措施陽奉陰違，你開你的“綠燈”，我亮我的“紅牌”。比如，對(duì)簡化審批程序，已經(jīng)講了多年，抓了多年，一些單位就是只見嘴動(dòng)，不見行動(dòng)，明放暗不放，上放下不放。還有個(gè)別單位和人員，不見利益和好處怎么著也不行，見了利益和好處怎么著都行。

四、有些執(zhí)法人員濫用職權(quán)

執(zhí)法人員違法施政、執(zhí)法犯法，是影響環(huán)境的“頑癥”，也是制約發(fā)展的“毒瘤”。我們有些執(zhí)法執(zhí)紀(jì)人員，不尊重自己，不尊重職權(quán)，整天在企業(yè)和群眾面前充老大，想吃誰就吃誰，想查誰就查誰，想罰多少就罰多少，想干什么就干什么，不講文明執(zhí)法，更不講主動(dòng)服務(wù)，檢查變成了找茬，執(zhí)法變成了治人。一些人覺得面子大于一切，認(rèn)為到企業(yè)或其它單位辦點(diǎn)事理所應(yīng)當(dāng)，不給辦就是不給自己面子，就要給他們“小鞋”穿。還有些人拿國家政策、法規(guī)作交易，謀私利，撈好處，到企業(yè)吃點(diǎn)、拿點(diǎn)、要點(diǎn)、報(bào)點(diǎn)，坑了國家，坑了企業(yè)，肥了自己。俗話說，伸手必被捉，對(duì)這種人，一經(jīng)查實(shí)要給予嚴(yán)肅黨紀(jì)政紀(jì)處理。希望這些人警醒起來。

五、一些機(jī)關(guān)干部形象敗壞

干部形象直接引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣，影響群眾情緒。有些同志占據(jù)了一個(gè)很好的位置，手中握著人民給予的權(quán)力，不是好好地珍惜，而是為所欲為，把職權(quán)變成特權(quán)，變成拉關(guān)系、撈好處的工具。關(guān)系近、感情深，什么樣的事都敢干；關(guān)系遠(yuǎn)、感情淺，該辦的事也不辦，甚至卡脖口、使絆子?，F(xiàn)在群眾辦一個(gè)手續(xù)要來回十趟八趟，有的項(xiàng)目從審批到開工歷經(jīng)兩年三年。這樣下去，我們還談何發(fā)展？還有的人只謀權(quán)不謀事，只求位不求為，整天醉熏熏、昏沉沉，敗壞了干部的形象，丟盡了公仆的臉面。

六、有些人個(gè)人利益第一，不顧發(fā)展大局

一些人算小帳不算大帳，看眼前不看長遠(yuǎn)，因一己私利就什么也不顧了。比如，縣政府搞城建拆遷改造，修條道路、建座橋梁，少數(shù)人就漫天要價(jià)，索要高額補(bǔ)償，甚至無理取鬧，達(dá)不到目的就百般阻撓，到處*告狀。我們引來客商搞活企業(yè)，他們就靠企業(yè)吃企業(yè)，擺出“坐地虎”、“地頭蛇”的架子，干擾企業(yè)正常生產(chǎn)。企業(yè)項(xiàng)目搞起來，直接受益的是所在地群眾，“坐地虎”架子一擺，誰也不敢去了，北京的、天津的、石家莊的客商全嚇跑了，為個(gè)人或少數(shù)人的利益得失而影響了大多數(shù)群眾的利益，吃虧的是誰？當(dāng)然是當(dāng)?shù)貜V大群眾，是我們望都的全體人民。所以，對(duì)這樣的“坐地虎”要堅(jiān)決打掉。這種只顧個(gè)人利益不顧發(fā)展大局的例子還很多，如：有的只講權(quán)利，不盡義務(wù)，拒交稅費(fèi)，甚至暴力抗稅;有的因私欲得不到滿足，無理*告狀，歪曲事實(shí)地向上級(jí)部門和新聞單位反映情況，破壞正常的經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序，整天寫信告狀也不敢簽個(gè)真名;有的不講信譽(yù)，不守合同，欺負(fù)外地人，搞“一錘子”買賣?？h委、縣政府在招商引資上傾注了大量心血，花費(fèi)了大量財(cái)力，拉來一位客商有多不容易，很有可能被少數(shù)人的無理取鬧而被嚇跑，嚇得一批客商不敢來，從而影響全縣的發(fā)展大局。

以上列舉的一些現(xiàn)象和問題，盡管發(fā)生在少數(shù)人身上，但是影響極壞，如不徹底根除，望都的環(huán)境就得不到改善，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展、建

設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣就是一句空話。關(guān)鍵就是一個(gè)環(huán)境問題。因此，我們必須切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感、緊迫感，把優(yōu)化環(huán)境提到關(guān)系望都全局、關(guān)系前途命運(yùn)的戰(zhàn)略高度，下大力徹底整治。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，城市與城市之間的競爭也越來越激烈。據(jù)調(diào)查，經(jīng)過20多年的gg開放，沿海各省市和北京、武漢等城市在投資硬環(huán)境方面，如交通、能源、通訊設(shè)施等已差別不大。因此，在新一輪招商引資的競爭中，尤其是我國加入wto后，各種地方政策優(yōu)勢(shì)逐漸消失后，各地競爭的焦點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到投資軟環(huán)境方面，尤其是信用環(huán)境，法制、人才、政府服務(wù)等方面的競爭已成為成功招商引資特別是吸引國際一流大企業(yè)前來投資的關(guān)鍵因素。而這其中，政府服務(wù)又是“重中之重”，是龍頭。它貫穿著投資軟環(huán)境其他的方方面面。政府服務(wù)的根本改善，將會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身。而政府服務(wù)的改善，說到底是一個(gè)效率問題。對(duì)政府工作進(jìn)行全面“提速”，是改善投資環(huán)境的題中之義，也是從根本上改善投資環(huán)境的內(nèi)在要求。所以，我們說政府提速是改善投資環(huán)境的火車頭，那么，政府該如何行為才能“提速”呢？

一、樹立服務(wù)行政理念：政府提速的前提

為了適應(yīng)日益激烈的國內(nèi)外競爭和入世后新形勢(shì)的要求，我們必須改變現(xiàn)有的政府行政方式。為此，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變行政理念，確立管理就是服務(wù)的觀念。從而真正把“**”的思想落實(shí)到日常行政工作中。具體體現(xiàn)在政府各部門的每一個(gè)工作人員的精神面貌、工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度等方面。不僅要徹底改變過去那種“門難進(jìn)，臉難看，事難辦”的局面，還要做到“門好進(jìn)，臉好看，事好辦”。每一位政府職員都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，政府的根本職能就是服務(wù)，要摒棄那種行政就是管理，就是作“老爺”的觀念，要學(xué)會(huì)寓管理于服務(wù)之中，通過提供各類優(yōu)質(zhì)服務(wù)，征得廣泛的社會(huì)信任和社會(huì)合作，并在此基礎(chǔ)上求得政府效率的不斷提高。正如有的學(xué)者提出，政府不僅是一個(gè)城市的管理者，發(fā)展的規(guī)劃者，資源的經(jīng)營者，更是公眾服務(wù)的提供者。如同老板經(jīng)營自己的企業(yè)一樣，其業(yè)績?nèi)绾?，首先取決于他的經(jīng)營理念。只有在正確的經(jīng)營理念指導(dǎo)下，輔之以好的思路和恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ钠髽I(yè)才能不斷贏得顧客和市場，從而不斷的把自己的蛋糕做大。一個(gè)政府亦如此，只有通過向公眾（包括企業(yè)）提供令人滿意的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才能贏得公眾的信任和合作，才可能招來“金鳳凰”。反之還可能出現(xiàn)“孔雀東南飛”。

二、加快職能轉(zhuǎn)變：政府提速的關(guān)鍵

實(shí)踐表明，過去我們的政府管了許多不該管的事，而該管的沒管好。有關(guān)這一點(diǎn)，社會(huì)各界已達(dá)成共識(shí)。問題是，在具體的政府職能轉(zhuǎn)變過程中，或因認(rèn)識(shí)不足，或因力度不夠，進(jìn)展似乎緩慢。以致影響了其他。目前，各地都在加大改革力度，加快政府職能轉(zhuǎn)變的步伐。在此方面應(yīng)進(jìn)一步解放思想，加大力度，力爭有所突破，有所創(chuàng)新，確保政府精干高效，為投資環(huán)境的根本改善開創(chuàng)新局面，發(fā)揮其應(yīng)有的主導(dǎo)作用。在改革行政審批制度方面，不能僅滿足于清理和減少了多少審批事項(xiàng)，簡化了多少審批手續(xù)，或搞一個(gè)外商投資服務(wù)一條街等等，而要真正本著便民利商的原則，從深層次上，從制度上有所創(chuàng)新，以新的制度創(chuàng)建來深化和鞏固改革的成果。從制度上保證行政的公開、公正、透明和高效。在此方面，有的地方起步較早，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。如廣州市早在1988年就成立了外商投資管理服務(wù)中心，實(shí)行窗口受理制，按照“一個(gè)窗口辦事，一個(gè)口子收費(fèi)，一條龍服務(wù)”的“三個(gè)一”要求，做到集中管理，承諾服務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效，方便外商。近來，內(nèi)地不少地方也陸續(xù)成立了“行政服務(wù)中心”，搞“一站式”辦公和“一條龍服務(wù)”，效果很不錯(cuò)，值得借鑒。當(dāng)然，我們不能簡單地模仿、照搬，更不能因此而又搞形式主義，而要本著提高服務(wù)質(zhì)量和效率的原則并結(jié)合本地實(shí)際，搞出自己的特色。與此同時(shí)，還應(yīng)大力發(fā)展和規(guī)范行業(yè)組織和中介機(jī)構(gòu)。政府在職能轉(zhuǎn)變過程中，勢(shì)必退出一些領(lǐng)域，但退出不等于放任自流。這就要求有一系列健全的社會(huì)中介組織來發(fā)揮政府和公眾（包括企業(yè)）間的橋梁作用。現(xiàn)在的問題是，過去由于“全能政府”的存在，社會(huì)中介組織未能得到充分發(fā)展，或發(fā)育不健全，也不規(guī)范，無法充分勝任這一職能。如此，就可能出現(xiàn)兩種情況：一是政府（或其部門）借口抱權(quán)不放；二是被取消的審批事項(xiàng)無人管或管不好。所以，目前一方面應(yīng)進(jìn)一步加深對(duì)行政審批制度改革的認(rèn)識(shí)，下大決心、大力氣不斷地把它推向深入，不能淺嘗輒止，不能找任何借口對(duì)那些有好處的權(quán)力抱著不放。同時(shí)還要預(yù)防反彈現(xiàn)象、搞形式主義和明權(quán)暗不放的“雙軌制”現(xiàn)象（據(jù)報(bào)載，包頭市的成立不久的行政服務(wù)大廳現(xiàn)已空無一人，成了形式的擺設(shè)）。另一方面要積極培育各類中介組織的發(fā)展，以使它們承擔(dān)起應(yīng)有的職能，切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的功能。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管工作，并積極研究新的管理方法，及時(shí)建立后續(xù)監(jiān)管制度。如此，政府才能收到小而強(qiáng)，精干高效。

三、增強(qiáng)政府信譽(yù)：政府提速的保證

談到改善投資環(huán)境，往往使人想到交通、通訊等硬件設(shè)施，或者是人才、治安等因素。而誠實(shí)可靠的信用環(huán)境則容易為人所忽視。實(shí)際上，信用環(huán)境是投資環(huán)境的一個(gè)非常重要的組成部分，也是考察一個(gè)城市投資環(huán)境的首要標(biāo)準(zhǔn)之一。有的地方硬件及其它條件并不差，但就是因信用不好而無人問津，相反甚至導(dǎo)致資本外流、廠商外遷。如潮汕地區(qū)遭遇信譽(yù)重災(zāi)就是血淋淋例證。在我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡的過程中，由于短期利益驅(qū)動(dòng)，認(rèn)識(shí)不足，法制不全等原因，一度出現(xiàn)了嚴(yán)重的信用問題。其間，政府信用也不同程度地受到了侵蝕，并涉及到其它領(lǐng)域，影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，投資環(huán)境也遭到了一定程度的破壞。

當(dāng)前，環(huán)境要改善，政府要提速，信用不可不重建。既然政府信用貫穿于政府與公眾的整個(gè)互動(dòng)關(guān)系中，那么要建立良好的市場制度和經(jīng)濟(jì)秩序，重塑良好的信用環(huán)境，政府應(yīng)然也必然承擔(dān)起主導(dǎo)作用，成為重塑信用環(huán)境的火車頭。具體應(yīng)從加強(qiáng)信用意識(shí)教育、職能歸位、依法行政、政策公開、運(yùn)作透明、加強(qiáng)監(jiān)督等方面著手，依靠體制改革，制度創(chuàng)新來從根本上解決政府信用

問題，增強(qiáng)政府的信譽(yù)，提高政府的威信，從而進(jìn)一步增強(qiáng)政府的凝聚力、向心力和整合力。一旦一個(gè)政府在公眾中有較高的威信，具有較強(qiáng)的凝聚力和整合功能，其行政效能和效率必將大大提高。隨之而來的將是包括信用環(huán)境在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)環(huán)境的根本改觀。

*年五月二十五日

篇3:現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)存在問題與對(duì)策

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)存在的問題與對(duì)策

【摘要】教育信息化的迅猛發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷融入到課堂內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)中，它既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握及運(yùn)用，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，先進(jìn)的教育技術(shù)不是萬能的，它只是一種教學(xué)的輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。我們不能過分依賴先進(jìn)的教育技術(shù)而忽視了個(gè)人教育理念的更新和專業(yè)素養(yǎng)的提高，更不能忘記教育技術(shù)的運(yùn)用和實(shí)踐也必須以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)。我們只有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)時(shí)機(jī)，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)才能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；問題分析；對(duì)策

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)發(fā)揮了很大的作用。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)了部分教師在認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐中還存在一些問題。本文分析了這些問題產(chǎn)生的原因，給出了基本的解決辦法。

課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用問題的分析

1、夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些教師缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的全面理解，僅把現(xiàn)代教育技術(shù)視為傳統(tǒng)教學(xué)的電子化工具。多媒體成了黑板搬家，教師將授課的有關(guān)資料盡可能多的羅列到課件中，在課堂上忙于點(diǎn)鼠標(biāo)看課件，與學(xué)生的情感交流少了，教師充當(dāng)了多媒體課件的演示員和講解員。這樣的課堂教學(xué)，過分依賴感官材料，會(huì)弱化學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的自主性和主體性難以發(fā)揮。另外，有的教師把課件制作的過于華麗，分散了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的注意力，由于長時(shí)間的聲、光、電的綜合刺激，學(xué)生的大腦皮層長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，也容易使身心疲倦。

2、拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些教師，為了求新、求異，把信息技術(shù)的應(yīng)用放在首位，凌駕于教學(xué)內(nèi)容之上完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段，對(duì)于課程的分析、推理、實(shí)驗(yàn)等關(guān)注很少，傳統(tǒng)教學(xué)媒體基本不用，板書基本沒有，可以說離開了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，課程根本無法開展。

3、淡化了教學(xué)主體的參與性。從目前教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況看，有些教師過于注重多媒體課件的作用，從頭到尾都用多媒體課件進(jìn)行演示講解，像是講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告，大屏幕成了信息的海洋，學(xué)生根本來不及閱讀和消化。從過去的教師以語言、粉筆和黑板為形式的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)在以語言加多媒體課件為形式的“滿堂灌”[3]。同時(shí)多媒體課件傳輸信息量更大，學(xué)生是很難接受的。用這樣的教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，因而學(xué)生的主體性、自主性就難以發(fā)揮。用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示代替了學(xué)生的主動(dòng)思考，一堂課下來看似什么都有，學(xué)生的實(shí)際收獲卻不多。

4、忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。有的教師認(rèn)為只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段就可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)過程整合不夠，對(duì)教學(xué)主體認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教學(xué)策略、方法運(yùn)用不好，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、教育傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，不會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)，對(duì)教學(xué)過程缺乏駕馭能力。