讓作業(yè)中的“溫馨”評語伴孩子們快樂成長

青頂中心小學穆麗娜

美國心理學家詹姆斯曾經(jīng)說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望得到別人的肯定”。因此，我們老師對學生的作業(yè)中小小的贊賞可以滿足他們的成功欲望，使學生能獲得成功的情緒體驗，以此來激發(fā)學生繼續(xù)嘗試的興趣和探索的熱情。為此，教師應尊重學生，賞識學生。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每一次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言給予激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。教師用無聲的語言傳遞著師愛，啟迪著智慧，塑造孩子的靈魂。當教師把一顆愛心溶入評語之中時，教師就走進了孩子的心靈。心與心的交流，拉近了師生的距離，增進了師生的情感，同時也激發(fā)了學生的興趣。它讓學生感受到了春天般的溫暖和愛。下面結(jié)合我的教學實際，主要從五個方面闡述了寫作業(yè)中溫馨評語的意義。

在數(shù)學教學中，許多教師往往只重視課堂評價，卻忽視了作業(yè)評語。翻開學生的作業(yè)本，清楚地出現(xiàn)在我們面前的大多是簡單的對、錯符號或“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”的等第。這些作業(yè)幾乎沒有什么語言上的贊賞或鼓勵，至多是千篇一律的五角星或小紅花。許多數(shù)學教師為了提高教學質(zhì)量，把大量的精力都放在了備課、課堂教學、作業(yè)的布置、測驗考試等方面，卻想不到花點時間去鉆研如何評價學生的作業(yè)。其實寫作業(yè)評語也是數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有其自身的獨特特點和功能。作業(yè)評語的重要性會隨著課程改革的深入而逐漸被大家認識、接受。下面，我就自己的教學實際，對作業(yè)評語談一點自己的管窺之見：

一、用賞識性評語激勵學生奮進

每個人都渴望得到別人的肯定、尊重和賞識，而我們的人生又仿佛是為了受到賞識而存在的。為此，教師應尊重學生，學會賞識學生。用賞識的眼光和心態(tài)，去批閱學生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于急需鼓勵的后進學生，就要抓住“物有所長”的優(yōu)點，用真誠的語言進行充分的肯定和贊揚，并且從中提出老師對他的希望。

對于學生來說，他們年齡較小，難免做事會馬虎，作業(yè)中出現(xiàn)題目遺漏、粗心大意或書寫潦草等問題，而這些問題都是很正常的。這時如果教師粗暴地訓斥學生，學生很可能會產(chǎn)生逆反心理，甚至會更加討厭學習，從而達不到預想的效果。但是如果教師在作業(yè)評語中委婉地告訴學生：“你的字會是最工整的，希望你好好努力，好嗎？”、“如果你能更加細心些，就更好了！”這種評語就好象春雨潤物一樣，滋潤著學生的心田，會收到意外的收獲。

對于那些質(zhì)量差的作業(yè)本，我們更不應該責罵，相反，應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。“你準行！”“你的進步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進步，我萬分高興，希望你節(jié)節(jié)高升，步步高。”這種帶有溫情色彩的評語使學生感受到了老師對他們充滿了希望，從而會使他們逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

教學實際也表明，不可能每個學生都能保質(zhì)保量地完成任務。這時，教師在批改中既不要急于告訴學生正確答案，也不要不假思索地打上一個“×”。如果我們在上面寫上“老師相信你能行！”“你最近的進步很大，老師相信你會做得更好。”“別灰心，失敗了再重來好嗎？”等評語，給學生提供再表現(xiàn)的機會，讓學生在老師的評語動力啟發(fā)、幫助下改正錯誤，這樣既保護學生學習的積極性，又維護了學生的自尊心。

當然，寫評語時要注意簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、富有啟發(fā)性，能讓學生感受到老師對他的關注，這樣他們才愿意去學。

篇2:作業(yè)評語是師生最真誠對話作業(yè)評語是課堂之外師生最頻繁書面接觸形式

作業(yè)評語是師生最真誠的對話作業(yè)評語是課堂之外，師生最頻繁的書面接觸形式。

課上句句鏗鏘入人心，本上字字關切顯真情。作業(yè)評語是課堂之外，師生最頻繁的書面接觸形式。批閱作業(yè)就是與學生的溝通和交流，在學生作業(yè)本上寫評語，既便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可拉近師生間的距離，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。我認為，教師在批改學生作業(yè)時，如果圖省心，馬虎、隨意糊弄，或生成一些不符實際的假評語，那就會失去多次和孩子交流的機會，貽誤了對學生的關心教育。所以在要求學生作業(yè)要認真仔細的同時，我們教師也要認真仔細地給孩子寫評語，讓孩子在和老師的真誠對話中真實地成長。

一、評語點撥，引導糾錯

評語，不僅僅只是一邊倒的激勵與鼓舞，還要對學生的作業(yè)書寫、格式要求作嚴格把關。實踐證明，在學生作業(yè)評語中帶上這些點撥指導性的語句，提示學生，要求學生，不僅沒有打消學生的積極性與自信心，還警醒學生，糾正了學生的不良傾向，培養(yǎng)了良好的學習習慣與嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。例如，對作業(yè)格式不規(guī)范的，我用筆標示并這樣寫：“如果作業(yè)能這樣安排是不是很美觀？”；對多筆掉畫的，我這樣寫：“‘武’字被你砍上一刀受傷了（多了一撇）”；對把近義詞寫成反義詞的，我就評：“請看清題目，別張冠李戴喲”。“你的答題很完整，但你的書寫拖了你的后腿，一定不要忘了，人寫字，字寫人。”“做題要耐心，不可草率應付。”“細節(jié)決定成敗，請不要輕視一個標點的作用。”“優(yōu)秀的成績是一分一分積累而成的，而不是隨意拋棄一分。”

讓學生在老師的提示下學生做作業(yè)時，往往出現(xiàn)審題、書寫、分析、立意、判斷等方面的錯誤，老師可以利用評語指導學生糾錯。這些評語實際是向?qū)W生指明思考的路線，讓學生在老師的提示下自己去思考、改正，根據(jù)指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；讓學生改進學習方法。

二、評語激勵，增強自信心

針對不同基礎不同態(tài)度不同成績的學生的作業(yè)，教師所作好的不同評語會激發(fā)學生的斗志，讓優(yōu)等生謙遜進取，更上一層樓，使中等生努力拼搏，迎頭趕上潮頭兵。尤其重要的是，能實事求是且親切友善地評價差生的作業(yè)，會使他們樹立信心，努力躋身先進。

例如，有人說：好孩子是夸出來的。這不無道理，無論是優(yōu)等生、還是潛能生，他們都需要老師的肯定和鼓勵。優(yōu)等生的作業(yè)上寄語“學如逆水行舟，不進則退”、“勝不驕，敗不餒”、“一定要堅守住自己的陣地呵”，在中等生的作業(yè)上寄語是“只要多付出一分努力，你就會更上一層樓”、“不想當元帥的士兵不是好士兵，不想當?shù)谝坏膶W生不是好學生”，在差生的作業(yè)上寄語“相信你能行”、“不拼搏哪知道成功的喜悅呢”、“陽光總在風雨后”。

譬如班級中有一位調(diào)皮的男生，他的語文成績遠遠落后于其他同學，課堂表現(xiàn)也不盡如人意。一次，筆者在上文言文時，發(fā)現(xiàn)他聽得非常專注，而且能不時地參與到課堂討論中來，在課后布置的相應文言練習中，做題的正確率也比較高。筆者在批改時，特意寫下了下面的話：“老師發(fā)現(xiàn)你上課聽得很認真，作業(yè)正確率也很高。只要你能持之以恒，一定能收獲成功，加油哦！”課后，他主動來找我：“老師，我發(fā)現(xiàn)語文課其實挺有味道的，以后上課我會認真聽的！”

從上面這個案例中可以看出：有時候老師不經(jīng)意的一句評語，卻能在學生心中留下深遠的影響，在一定程度上能起到四兩撥千斤的作用。像這樣的一些簡潔明了，充滿希望的評語，讓學生充滿進取的力量，會讓學生暗暗給自己重新定位，重塑信心，重拾精神，收獲新天地。