淺談信息技術環(huán)境下的合作學習培養(yǎng)了學生合作精神和競爭意識

河北省保定市雄縣朱各莊鎮(zhèn)中心校李愛先王鳳斌

摘要：合作學習已成為一種重要的教學模式，它對課堂教學的沖擊非常大。在課堂教學中應用合作學習，可以為其注入新鮮活力，在信息技術的支持下，可以與同學合作學習和友好競爭，不僅學會了知識，也了解了解決問題的方法，同時還培養(yǎng)了合作精神和競爭意識。

關鍵詞：信息技術學生合作學習

合作學習又稱“小組學習”，是指學生在教師的指導下，以一定的組織形式，圍繞問題，各抒己見，相互啟發(fā)，取長補短，從而深入理解知識，完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習已成為一種重要的教學模式，它對課堂教學的沖擊非常大。在課堂教學中應用合作學習，可以為其注入新鮮活力，從而改革傳統(tǒng)教學中受眾多教育工作者指責的諸多缺點。合作學習的理論基礎很多，按照迪倫伯格的觀點，主要有社會建構(gòu)主義理論、社會文化理論和認知分享理論，它們對協(xié)作學習的研究提供了理論指導。但是探討專門適用于合作學習需要的基礎理論對于合作學習的研究將更加重要。信息技術環(huán)境，尤其是網(wǎng)際網(wǎng)絡的發(fā)展，為合作學習提供了良好的條件。當前教育教學應以學生為主體、引導學生主動探索的理念雖然以被大多數(shù)教師所接受，但具體到課堂上，仍能見到教師機械地講，學生被動地聽，教師抽象地問，學生消極地答的現(xiàn)象。教學內(nèi)容課本唯一，教學方法傳授唯一，長此以往，學生的探究精神和創(chuàng)新意識將日漸泯滅，操作能力和實踐能力更無從談起。網(wǎng)絡系統(tǒng)打破了信息來源教師唯一的局面，在多媒體計算機支持下的非線性與多維度的建構(gòu)主義學習環(huán)境中，為學生合作探究提供了便利的條件，使學習可視化、情境化。下面，筆者談談自己的粗淺認識。

一、信息技術環(huán)境下，合作學習的好處有很多

(1)使學習內(nèi)容具有開放性信息技術環(huán)境下學生探究學習，集中體現(xiàn)在學習內(nèi)容、學習過程和學習時間的開放。學生可以依據(jù)自己的興趣和愛好，按自己的學習需要、學習速度和計劃，適時地選擇參與學習的時間，進行自主的、個性化的，跨時空、超鏈接的學習。

(2)使學生學習具有自主性信息技術環(huán)境下學生自主學習，主要是強調(diào)學生動手動腦的實踐過程，讓學生自主地探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學生的科學精神，創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。

(3)使學習過程具有協(xié)作性信息技術環(huán)境下學生合作學習，是學生個體的學習迫切需要小組討論、交流和協(xié)商，進行互相學習、師生互動、生生合作和情感交流。充分發(fā)揮小組、班級、身邊的人群以及互聯(lián)網(wǎng)后面的人網(wǎng)的力量，從而得到團隊成員的幫助和啟發(fā)，進行問題的研究和任務實踐，共同參與完成學習任務。

(4)使教師樹立新型的人才觀和教學觀教師在教學實踐中借助于信息技術環(huán)境來開展教學活動，并力求把信息技術與課程整合的理念和相關成果轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學觀。

二、信息技術環(huán)境下，小學學生自主探究合作學習的影響

信息技術的運用，在農(nóng)村小學課堂教學中也越來越受歡迎。如今，在農(nóng)村小學的學科課堂教學中，越來越多的教師能充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使枯燥無味的課堂變得更加豐富多彩。學生的學習興趣激發(fā)了，技能得到了培養(yǎng)，從而也能獲得最佳的教學效果，同時教師運用信息技術的能力也有所提高。

三、在信息技術環(huán)境下，進行合作學習的具體措施

（一）教師切實轉(zhuǎn)變教學觀念，做好學生引路人。

教師在對學生進行自主探究合作學習能力的培養(yǎng)，要以學生為主體，以問題為中心，以創(chuàng)設情境為關鍵。學生自主探究合作學習能力的養(yǎng)成是在教師的循循善誘和巧妙的引導下完成的，教師只有不斷充實、改變自我，不斷加強自身的專業(yè)修養(yǎng)，才能促成學生自主探究合作學習方式的形成。教師要從轉(zhuǎn)變教育觀念開始，樹立新的教育觀，樹立“以學生為本”的教育思想。隨著新課程的改革，轉(zhuǎn)變教學方式，把信息技術與學科課程進行有效整合，拓展課堂教學內(nèi)容，為學生提供自主探究合作的空間。

篇2:語言培訓機構(gòu)合作方案

一、合作目的：

通過成顯網(wǎng)發(fā)放留學優(yōu)惠券或我們收取學生費用給語言機構(gòu)返點等各種方式促銷成顯網(wǎng)的產(chǎn)品，同時達到幫助合作伙伴推廣市場促成簽單或直接給語言培訓機構(gòu)方利潤的目標。通過上下游合作的方式實現(xiàn)雙贏。

二、合作嘗試：

通過和思理教育和優(yōu)易國際教育的溝通，得知了現(xiàn)在語言培訓機構(gòu)的基本狀況。語言培訓機構(gòu)的工作重點仍然在獲取資源，都希望通過互推的方式合作。對于優(yōu)惠券的方式雖然都接受，但是對語言培訓機構(gòu)來說通過優(yōu)惠券推學生的動力不足。優(yōu)易教育表示通過優(yōu)惠券吸引學生只是可以給學生的附加值，并且已經(jīng)有部分這種合作，還希望有其他的方式直接為其帶來利潤。

思理教育和優(yōu)易教育均有表示有機構(gòu)和他們有合作。優(yōu)易教育表示他們英國和澳洲暫時沒有比較深入的合作伙伴，可以作為我們的切入點。做美國的學生他們目前的合作機構(gòu)有部分學校覆蓋不到，希望找一些實力比較強、和校方關系好的機構(gòu)可以合作。

三、合作方針對的目標

對于一些大的機構(gòu)近期將去嘗試接觸，暫時不接觸個人。現(xiàn)階段接觸的是一些相對來說比較小的中型培訓機構(gòu)，接下來將接觸一些相對大型的機構(gòu)。

四、合作機會：

我們和語言培訓機構(gòu)合作的機會有以下幾點。

1.部分語言培訓機構(gòu)還沒有被實力更大的機構(gòu)完全滲透，我們可以在這之前和他們建立起比較穩(wěn)定的關系。

2.語言培訓機構(gòu)與之合作的機構(gòu)還不能完全覆蓋他們的業(yè)務范圍，對于已經(jīng)建立起穩(wěn)定關系，我們所給的利益優(yōu)勢又暫時不能超過對方的時候，可以先由對方覆蓋不到的業(yè)務入手。

3.采用多種合作方式，根據(jù)合作方需求，采用我們收學生費用給其返點、發(fā)放優(yōu)惠券、我們直接給機構(gòu)做后期等多種方式合作。

五、合作需要

由于機構(gòu)合作方式的多樣性需要準備的東西較多。

1.對于優(yōu)惠券合作的方式，需要給合作方準備免費留學的優(yōu)惠券供合作方推廣，必要的合同。

2.對于需要通過返點合作的方式需要具體的合作模式介紹和協(xié)議。

3.公司介紹以及公司顧問介紹。

五、具體概要：

由我們制作一批優(yōu)惠券或卡片，對于美國和加拿大的院校申請給予一定的折扣，對于英國和澳洲制作接近免費的優(yōu)惠券或卡片。我們發(fā)放給合作機構(gòu)。對有意向的學生給合作機構(gòu)提供服務，比如給予其對國外院校進行一個簡單的介紹和環(huán)境介紹，幫助其做一個簡單的留學生活規(guī)劃。

合作范圍可以包括我們所有的業(yè)務，也可以包括我們的部分業(yè)務。

篇3:小組合作學習分組培訓方案

1.班級一般設置8人組6個。

1、二人組（同位組）：以互助互查為主的組織形式。為了讓不同層次的學生有參與學習、體驗成功的機會，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習方式尤為必要。使用學案自主學習效果的檢查與落實，一般問題的交流互動，發(fā)揮兵教兵的學習方式等，都可以采用二人組（同位組）的組織形式去解決。

2、四人組（合作小組）：以合作探究為主的組織形式。教學過程中的重點問題、疑難問題、創(chuàng)新研究都可采用四人組的形式去活動；需學生討論的疑難問題、生成問題的篩選，展示交流學生的推薦也可利用四人組的形式去完成。

3、八人組（合作大組）：有深度，有難度的問題八人組討論解決。

2.小組建設分三階段進行。

第一階段為形式建組階段。通過小組討論完成下列幾項任務：小組名稱、自薦組長、小組口號、小組成長目標、小組行為守則。討論并形成文字，做成海報，張貼上墻。一般學生都會熱情高漲，有利于小組的建設。組員在這個過程中開始形成小組意識，同時也是明確或認同本組的目標。

第二階段為精神建組階段。通過活動前的小組口號、成長目標、小組紀律的宣讀，強化團隊意識、目標意識與紀律意識。使小組精神內(nèi)化成每個組員的信念，并指導其行為。在各項活動中通過多種形式和活動強化小組意識。讓每一位學生和班干認同本小組并逐步形成小組榮譽感。在這一階段非常關鍵，要趁火打鐵把小組建設落實到每個人的心中。

第三階段為榮譽建組階段。這個階段其實真正的小組（集體）已經(jīng)形成，學生之間有互助意識。小組的一些特征開始慢慢體現(xiàn)出來：組員積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別促進性的互動；有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

3.精神建組階段非常關鍵，如何促進小組形成？

在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發(fā)言，學會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；發(fā)言的規(guī)則是弱者先說，強者補充。二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。每周定期召開小組長會議，了解小組工作情況，鼓勵小組長的工作，交流經(jīng)驗，彌補不足。每周班會內(nèi)容必須有關于合作小組情況的總結(jié)，堅持“表揚到人，批評到組”的原則。