有效利用信息技術教學小組合作學習打造高效信息技術課堂

摘要：近年來由于電腦的普及、城鄉(xiāng)差別等原因，使得班級學生基礎參差不齊，兩極分化嚴重。而我們的信息技術課本內(nèi)容不管是小學，還是初中、高中都是從零開始，也就是從最基礎的東西開始教起，這就造成信息技術教師在教學中很被動，很難掌握教學內(nèi)容，教的深了、淺了都達不到教學效果，很難兩者兼顧。然而不管學生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望，而只有選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。小組合作學習，就是信息技術這門課程的最佳教學形式。

關鍵詞：信息技術教學小組合作學習團隊意識評價機制

在近幾年的信息技術教學工作中，我發(fā)現(xiàn)由于城鄉(xiāng)差別的原因，班級學生基礎參差不齊。因城市中電腦的普及越來越多的學生早已掌握了課本上的操作內(nèi)容，實際操作也很熟練，因此上課時根本不愛聽，不是上網(wǎng)，就是玩游戲；而有一部分農(nóng)村來的學生，由于從來都沒有使用過計算機，甚至連鼠標都不敢動，生怕把計算機弄壞了……因此在課堂上教得深了，一般學生接受不了，教得淺了，基礎好的學生又坐不住了。講操作技巧時，我邊講邊在主機上演示，自認為做的盡心盡力，可是到下面一看，會的學生在干其他的事，問他們?yōu)槭裁床宦犞v，說是會，讓他們操作，有時他們比我操作的還熟練；另一部分沒接觸過電腦的學生是一問三不知，等于你是白在上面表演了一番，連個合格的觀眾都沒有。因此剛上班那陣子特苦悶，經(jīng)過這幾年的學習、摸索，我覺得不管學生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望，而只有選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。我個人認為作為當代主流教學理論與策略之一的、也是我國新課程改革積極倡導和組織實施的學習方式

篇2:運用信息技術輔助課堂教學提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務水平

運用信息技術輔助課堂教學提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平

【摘要】：第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網(wǎng)絡的普及和應用，正給傳統(tǒng)教學帶來前所未有的沖擊，信息技術與學科教學能否成功實施整合，已成為現(xiàn)代教學能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關鍵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”信息技術環(huán)境下的課堂教學創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學習效率；化繁為簡，突出教學重點，突破教學難點；教學容量大，大量節(jié)約板書時間，教學效率高，教學效益好；教學條理清晰，邏輯性強，啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生歸納概括能力；改變了學生的學習方式和教師的傳統(tǒng)觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，提高教師的教育技術能力，革新課堂教學。

【關鍵詞】：信息技術課堂教學整合有效教學

作為成人，我們常常懷念童年時天真、活潑，無憂無慮的生活。而現(xiàn)在的兒童再不會有這種懷舊之情，因為沉重的學習負擔已使他們童年的歡樂化為烏有。目前的教育，使我們的孩子失去了最寶貴的東西。失去了兒童應有的夢想和激情，失去了積極的人生態(tài)度，失去了學習的能力和良好的行為習慣，失去了兒童應有的童真。他們變得現(xiàn)實、麻木、呆板；變得消極、沉重、少年老成，學習成了孩子們最痛苦的事情。基于此，我們選擇“基于信息技術環(huán)境下的有效學習研究”作為研究課題，以充分發(fā)揮信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學習工具，以減輕學生學習負擔，提高學生的學習效率，有利于學生的終身學習。

第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網(wǎng)絡的普及和應用，正給傳統(tǒng)教學帶來前所未有的沖擊，信息技術與學科教學能否成功實施整合，已成為現(xiàn)代教學能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關鍵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”

一、信息技術環(huán)境下的課堂教學煥發(fā)勃勃生機

（一）信息技術環(huán)境下的課堂教學創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學習效率。

將信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機，教師利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創(chuàng)設情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調(diào)動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥嚴謹?shù)恼n堂變得生動而有趣，大大地提高了學生學習的熱情和興趣。

1.將問題情境“故事化”增強趣味性

學生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事。教師要將問題情境故事化，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生喜聞樂見的故事情節(jié)，學生就能在不知不覺中學到知識。我在教學《日月潭》第二自然段時，這一段介紹了日月潭名字的由來，我就給孩子們播放了了日月潭名字由來的神話故事，繪聲繪色的講解，豐富多彩的圖片，使學生身臨其境，豐富感人的故事情節(jié)，激發(fā)了學生的好奇心，同時也激發(fā)了學生的求知欲。

篇3:依托信息技術整合促進課堂教學優(yōu)勢發(fā)展

依托信息技術整合，促進課堂教學優(yōu)勢發(fā)展

【摘要】信息技術以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。隨著信息技術教學的普及，多媒體的廣泛應用，越來越多的教師意識到信息技術對促進教學的重要性。教學技術的現(xiàn)代化和信息化，功能各異的現(xiàn)代化資源被越來越多地運用到課堂教學中，并成為現(xiàn)代教學中不可缺少的一項教學手段。在教育中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中與信息技術齊頭并進，將創(chuàng)新教育滲透到各科教學中，不斷注入活力，依托信息技術整合，促進課堂教學優(yōu)勢發(fā)展，共同進步它才有發(fā)展的前途，才有存在的必要。

【關鍵詞】信息技術；課堂教學；優(yōu)勢發(fā)展

眾所周知，信息技術和課程整合的深入，對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學方法等正在產(chǎn)生深刻的變革，從以教師為中心的講解傳授的進程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的探索發(fā)展、自主學習、意義建構(gòu)等的進程。我們一定要積極探索信息技術與課程整合的最佳方法，為加快實現(xiàn)教育信息化做出應有的努力。

信息技術在課堂教學中所具有的優(yōu)勢是有目共睹的，首先，我們可以根據(jù)教學需要，利用網(wǎng)絡中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料，幫助我們解決教學難點。其次，有利于發(fā)揮教學個性。沒有個性的課堂教學只是教材的翻版，久而久之，被束縛的就不僅是學生，我們可以根據(jù)自己任教班級的學生情況，或者教材具有的特殊內(nèi)容制作出有個性的教學課件。如某一課所涉及的內(nèi)容趨向?qū)I(yè)性，我們就可以調(diào)用一批符合教材內(nèi)容的素材充實進去，使這一課件具有它的獨特風格，那么這一節(jié)課也肯定是別具一格了。第三，有了信息技術和多媒體的運用，我們制作好課件再去上課，就能避免上課時捉襟見肘情況的發(fā)生。因為我們是按照備課教案做好課件，所以就能把無所適從的情況消滅在準備階段。第四，現(xiàn)代信息技術和多媒體課件的應用，使得我們的課堂教學容量增大了、色彩豐富了、生動性增強了，從而提高了教學效率，增強了教學效果．

一、突破教學難重點，達到教學過程的最優(yōu)化

在進行教學中，有些內(nèi)容如果依然采用傳統(tǒng)的教學手段畢竟有一定的局限性。由于多媒體技術形象具體，動靜結(jié)合，聲色俱備，具有無可比擬的優(yōu)點。所以恰當?shù)剡\用多媒體技術可以化抽象為具體，使教學內(nèi)容形象、清晰、調(diào)動學生各種感官協(xié)同起作用，解決教師難以講清楚，學生難以聽明白的問題，有效地實現(xiàn)講授內(nèi)容由景入情，言簡意賅的作用，是運用多媒體課件上課時能取得傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。而在多媒體計算機輔助教學中，教學已由講授型向創(chuàng)新型發(fā)展，它不僅要求教師自己動手制作課件，更多的能讓學生手、腦、心、眼運用為一體的操作過程。它可以把教師的語言形象地表現(xiàn)出來，也可以把學生豐富的想象力形象表現(xiàn)出來，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統(tǒng)性，更能把多層次、多方面的思維集中在一起進行研究和比較。因此，計算機輔助教學為學生理解教學內(nèi)容、表現(xiàn)學生自主學習提供了一種充滿樂趣的途徑，從而使課堂教學更為生動活潑。恰當?shù)剡x用多媒體制作課件來輔助教學，能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，達到事半功倍的效果，在教學方法上，多媒體輔助教學具有不拘一格的特點。運用電教媒體，可以把抽象的分析變得具體而形象，深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)出學習情感，培養(yǎng)其學習的興趣。比如上《雨點》一課，我先讓學生聽一聽雨點的聲音，再問：雨點落到了哪里呀？然后讓學生讀課文，在文中找到相關的內(nèi)容，這樣一來很自然的就把學生引到了書本上，學生有了想要找到答案的沖動，就會主動去尋找答案，這樣一來極大地激發(fā)了學生的興趣，增強了他們主動學習的意識。在教學形式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，充分調(diào)動多種教學媒體的形、音、色，立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，能極大地調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，突破教學的重難點從而達到教學過程的優(yōu)化。如課文《豐碑》一課，教學重難點在于學生對晶瑩的"豐碑"的理解。教學中老師適時展示多媒體課件：大雪紛飛狂風呼嘯，一個被凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著，雪凝成晶瑩的冰覆蓋了老戰(zhàn)士。然后，教師適時引導學生思考：老戰(zhàn)士真的是向戰(zhàn)友借火嗎？他可能想些什么呢？他可能說些什么呢？學生通過讀書，思考，交流，仿佛置于文字敘述的環(huán)境中，去體會老戰(zhàn)士的所思所想，答案有新意卻也緊扣中心，教學效果很好，達到教學過程最優(yōu)化的目的。