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件注重互動(dòng)墻飾，關(guān)注幼兒發(fā)展為了打開教師對(duì)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的的新思路，體現(xiàn)墻飾教育價(jià)值與審美價(jià)值的統(tǒng)一，近日，幼兒園特邀請(qǐng)了北侖區(qū)幼教教研員吳文艷老師給全體教師進(jìn)行了“關(guān)于幼兒園互動(dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)”的講座活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的各種活動(dòng)，要讓每一面墻飾都會(huì)“說話”。吳文艷老師講述了互動(dòng)墻飾的基本特征以及分類，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)墻飾應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄，并體現(xiàn)不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平。講座中，吳文艷老師結(jié)合許多實(shí)例照片，為教師們提供了互動(dòng)墻飾創(chuàng)設(shè)的樣板，供教師們參考和學(xué)習(xí)。

互動(dòng)墻飾的主要類別有與教育活動(dòng)相呼應(yīng)的主題墻飾、常規(guī)性主題墻飾、活動(dòng)區(qū)背景墻飾、其他功能區(qū)墻飾、過渡性區(qū)域墻飾。結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

一、主題墻飾是教師們?cè)谌粘－h(huán)境創(chuàng)設(shè)中比較注重的一塊內(nèi)容，其互動(dòng)性較高，可體現(xiàn)師幼、幼幼以及與家長的互動(dòng)。應(yīng)該說，在這塊內(nèi)容上，教師們的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說是比較豐富的。但是，值得反思的是，主題墻飾在內(nèi)容的呈現(xiàn)上往往多體現(xiàn)在活動(dòng)后作品的呈現(xiàn)，對(duì)主題的預(yù)設(shè)比較少；幼兒作品呈現(xiàn)都是比較零散的，缺乏教師對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的梳理和提升。

《我上小學(xué)了》是個(gè)很值得我們學(xué)習(xí)的案例。之所以值得學(xué)習(xí)，有以下幾點(diǎn)：1.教師對(duì)墻飾顏色的選擇體現(xiàn)對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)注。且不論好看與否，至少能想到，可見心思細(xì)膩。2.教師對(duì)《我上小學(xué)了》主題活動(dòng)的深入分析體現(xiàn)在板塊“我最想了解小學(xué)......”、“第一次挑戰(zhàn)，面對(duì)面試”、“課間10分鐘”和“參觀小學(xué)”等等。3.教師對(duì)《我上小學(xué)了》了主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的梳理和提升，比如板塊“課間10分鐘必須要做的”、“課間10分鐘適合做什么”。

二、常規(guī)性的主題墻飾在幼兒園里也必不可少。它的作用在于用幼兒的圖畫、文字來向同伴介紹活動(dòng)的規(guī)則、方法。對(duì)于不識(shí)字的幼兒來說，這樣的墻飾能夠幫助幼兒來進(jìn)行看圖從而實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)和規(guī)則內(nèi)化。

即使是常規(guī)性的墻飾，也需要體現(xiàn)不同的年齡特點(diǎn)。圖畫和簡單文字式的墻飾適合讓大班幼兒來學(xué)習(xí)，而圖片式的墻飾更適合讓小、中班地幼兒來進(jìn)行學(xué)習(xí)。就如案例中，不同年齡段的“天氣預(yù)報(bào)”形式是不同的。

三、活動(dòng)區(qū)背景墻飾，幾乎適合出現(xiàn)在任何的活動(dòng)場所，且有比較高的互動(dòng)性。就結(jié)合我們的游戲·領(lǐng)域課程而言，活動(dòng)區(qū)背景墻飾可以體現(xiàn)在材料的“收放程序”、“位置提示”、“角色職責(zé)提示”、“操作程序”提示等。就目前幼兒在游戲·領(lǐng)域的活動(dòng)情況看，我們的常規(guī)性墻飾多出現(xiàn)在“進(jìn)區(qū)請(qǐng)插卡”這樣的地方，對(duì)于其他常規(guī)的提示、材料的操作就少了些。

回想下游戲·領(lǐng)域活動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，對(duì)于新材料的學(xué)習(xí)，活動(dòng)區(qū)的背景墻飾有著非常好的提示作用。一次新材料的投放，老師在活動(dòng)開始前往往介紹一遍，一次活動(dòng)中，也就只有個(gè)別的幼兒有操作新材料的機(jī)會(huì)。再到下一輪的活動(dòng)，教師又有新材料的介紹。那如此快頻率的新材料的投放，卻只有個(gè)別幼兒使用到新材料，幼兒對(duì)使用方法的掌握更多得依靠墻飾和同伴間相互學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。每種材料的操作依靠一定的墻飾來說明，顯然是比較好的一種方法。

當(dāng)然，這對(duì)教師而言，所花費(fèi)的精力可想而知。而且，有些圖示依靠幼兒作畫無法實(shí)現(xiàn)，對(duì)教師的繪畫技能也是一種考驗(yàn)。

四、其他功能區(qū)的墻飾在日常活動(dòng)中，有些互動(dòng)性較低，但是必須保證墻飾的美感和教育意義的統(tǒng)一。

互動(dòng)墻飾的提出，更新了教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念，在更大的程度上對(duì)幼兒的所思所想進(jìn)行了過程性、成果性的記錄。

要做到這些需要做到：

1.教師對(duì)整個(gè)主題脈絡(luò)、游戲領(lǐng)域活動(dòng)材料的細(xì)致分析。

2.教師有比較好的美術(shù)功底。

3.教師需要有充裕的時(shí)間。

互動(dòng)墻飾帶來的思考：

1.積極互動(dòng)的前提是幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng)。

2.互動(dòng)墻飾上的規(guī)則都依靠幼兒的畫畫來實(shí)現(xiàn)，但是并不是每個(gè)幼兒都擅長畫畫的。那么多的規(guī)則需要制定，幼兒都是在什么時(shí)間畫畫的呢？

3.到處都是提示的規(guī)則，如此滿滿當(dāng)當(dāng)，是不是真的就美觀？

沒有實(shí)踐，一切都還是猜測。希望在不斷地時(shí)間中，對(duì)互動(dòng)墻飾有更深入地了解和探索。

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篇2:教育信息化引領(lǐng)幼兒園教育發(fā)展

教育信息化引領(lǐng)幼兒園教育發(fā)展

摘要

當(dāng)今正處于信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是我們這個(gè)社會(huì)的必需品，也是這個(gè)時(shí)代的代表產(chǎn)物。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一個(gè)載體，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。而作為幼兒教師，人類的靈魂的工程師，更離不開教育的信息化。

關(guān)鍵詞：教育信息化專業(yè)發(fā)展互動(dòng)

十年前剛參加工作時(shí)，許多教師對(duì)于教育信息化還比較陌生，談到信息技術(shù)大家利用最多的就是在公開教育課上播放多媒體課件，而當(dāng)時(shí)在我們幼兒園也沒有教師自己能制作多媒體課件，都是花費(fèi)許多的時(shí)間和精力請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關(guān)的素材還需要我們自己從圖書上尋找或是動(dòng)手繪制然后再掃描……似乎當(dāng)時(shí)的電腦就是個(gè)播放器、存儲(chǔ)器、打字機(jī)，我們這所省級(jí)示范性幼兒園也僅僅是每個(gè)年級(jí)組配備兩臺(tái)電腦。就在2000年10月25日教育部召開了全國中小學(xué)的信息工作會(huì)議，在會(huì)上確定了中小學(xué)要普及信息技術(shù)教育，要能夠通過互聯(lián)網(wǎng)和寬帶網(wǎng)連通，同時(shí)把信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程，從這以后，中小學(xué)的教育信息化出現(xiàn)了持續(xù)、均衡、快速發(fā)展的新的階段，而我們幼兒園也乘著這股東風(fēng)，投入到信息化建設(shè)的大潮中。

幼兒園組織教師參加“現(xiàn)代化信息技術(shù)”的電腦培訓(xùn)，使得一些起初連“桌面”是什么，開關(guān)機(jī)都不知道的“電腦盲”（里面包括一些老教師）變成能較熟練操作“Word、Excel”的電腦新手；部分教師還自學(xué)了PowerPoint、Flash等應(yīng)用軟件。后來隨著幼兒園及教師家庭電腦的普及，更多的教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了更靈活的運(yùn)用，比如收發(fā)郵件、上網(wǎng)查找資料等。單位領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的“大比武”，以競賽的方式推動(dòng)教師信息化的發(fā)展。

現(xiàn)在的我們不僅每個(gè)班級(jí)都配備電腦，更有幼兒園自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還創(chuàng)建了幼兒園的專業(yè)教育網(wǎng)站，為幼兒園、家長及社會(huì)的交流、溝通架起了合作的橋梁。由此可見，我們的幼兒園在發(fā)展，我們的幼兒教師專業(yè)技能更在教育信息化的發(fā)展中得到提到與鍛煉。

一、教育信息化促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)化不僅包括先進(jìn)的教育理念、教育方法技能、廣泛的學(xué)科知識(shí)，還包括了掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體的技術(shù)能力。幼兒園為我們幼兒教師搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓我們體驗(yàn)到了成功的喜悅。我們充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，在每個(gè)班級(jí)內(nèi)都實(shí)施了資源共享，教師可以很好的利用電子備課，不必大家聚在一起就能對(duì)活動(dòng)進(jìn)行共同研討，節(jié)省了我們的時(shí)間，讓我們有更充沛地精力去教育好幼兒、服務(wù)于社會(huì)。

通過網(wǎng)絡(luò)，教師不斷將有價(jià)值的信息，下載到自己的教學(xué)資源庫中，有文本、聲音、視頻、圖像等。我們?cè)诖罅棵赓M(fèi)獲取信息的同時(shí)，也為其他網(wǎng)絡(luò)愛好者提供一些有益的資源。比如：我們教師，除了在網(wǎng)上發(fā)布班務(wù)計(jì)劃總結(jié)、周計(jì)劃、教育隨筆等，還會(huì)發(fā)布一些班級(jí)動(dòng)態(tài)、環(huán)境布置、親子游戲等，展示學(xué)校風(fēng)采、班級(jí)風(fēng)采、幼兒風(fēng)采、教師風(fēng)采。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破了現(xiàn)實(shí)生活的很多局限，對(duì)教師成長的空間來說更開放，更大氣。為我們的單調(diào)的教育生活，注入了一種新的活力。

篇3:幼兒園教育中教育信息化發(fā)展

幼兒園教育中的教育信息化發(fā)展

摘要

當(dāng)今正處于信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是我們這個(gè)社會(huì)的必需品，也是這個(gè)時(shí)代的代表產(chǎn)物。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一個(gè)載體，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。而作為幼兒教師，人類的靈魂的工程師，更離不開教育的信息化。

關(guān)鍵詞：教育信息化專業(yè)發(fā)展互動(dòng)

十年前剛參加工作時(shí)，許多教師對(duì)于教育信息化還比較陌生，談到信息技術(shù)大家利用最多的就是在公開教育課上播放多媒體課件，而當(dāng)時(shí)在我們幼兒園也沒有教師自己能制作多媒體課件，都是花費(fèi)許多的時(shí)間和精力請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關(guān)的素材還需要我們自己從圖書上尋找或是動(dòng)手繪制然后再掃描……似乎當(dāng)時(shí)的電腦就是個(gè)播放器、存儲(chǔ)器、打字機(jī)，我們這所省級(jí)示范性幼兒園也僅僅是每個(gè)年級(jí)組配備兩臺(tái)電腦。就在2000年10月25日教育部召開了全國中小學(xué)的信息工作會(huì)議，在會(huì)上確定了中小學(xué)要普及信息技術(shù)教育，要能夠通過互聯(lián)網(wǎng)和寬帶網(wǎng)連通，同時(shí)把信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程，從這以后，中小學(xué)的教育信息化出現(xiàn)了持續(xù)、均衡、快速發(fā)展的新的階段，而我們幼兒園也乘著這股東風(fēng)，投入到信息化建設(shè)的大潮中。

幼兒園組織教師參加“現(xiàn)代化信息技術(shù)”的電腦培訓(xùn)，使得一些起初連“桌面”是什么，開關(guān)機(jī)都不知道的“電腦盲”（里面包括一些老教師）變成能較熟練操作“Word、Excel”的電腦新手；部分教師還自學(xué)了PowerPoint、Flash等應(yīng)用軟件。后來隨著幼兒園及教師家庭電腦的普及，更多的教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了更靈活的運(yùn)用，比如收發(fā)郵件、上網(wǎng)查找資料等。單位領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的“大比武”，以競賽的方式推動(dòng)教師信息化的發(fā)展。

現(xiàn)在的我們不僅每個(gè)班級(jí)都配備電腦，更有幼兒園自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還創(chuàng)建了幼兒園的專業(yè)教育網(wǎng)站，為幼兒園、家長及社會(huì)的交流、溝通架起了合作的橋梁。由此可見，我們的幼兒園在發(fā)展，我們的幼兒教師專業(yè)技能更在教育信息化的發(fā)展中得到提到與鍛煉。

一、教育信息化促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)化不僅包括先進(jìn)的教育理念、教育方法技能、廣泛的學(xué)科知識(shí)，還包括了掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體的技術(shù)能力。幼兒園為我們幼兒教師搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓我們體驗(yàn)到了成功的喜悅。我們充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，在每個(gè)班級(jí)內(nèi)都實(shí)施了資源共享，教師可以很好的利用電子備課，不必大家聚在一起就能對(duì)活動(dòng)進(jìn)行共同研討，節(jié)省了我們的時(shí)間，讓我們有更充沛地精力去教育好幼兒、服務(wù)于社會(huì)。

通過網(wǎng)絡(luò)，教師不斷將有價(jià)值的信息，下載到自己的教學(xué)資源庫中，有文本、聲音、視頻、圖像等。我們?cè)诖罅棵赓M(fèi)獲取信息的同時(shí)，也為其他網(wǎng)絡(luò)愛好者提供一些有益的資源。比如：我們教師，除了在網(wǎng)上發(fā)布班務(wù)計(jì)劃總結(jié)、周計(jì)劃、教育隨筆等，還會(huì)發(fā)布一些班級(jí)動(dòng)態(tài)、環(huán)境布置、親子游戲等，展示學(xué)校風(fēng)采、班級(jí)風(fēng)采、幼兒風(fēng)采、教師風(fēng)采。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破了現(xiàn)實(shí)生活的很多局限，對(duì)教師成長的空間來說更開放，更大氣。為我們的單調(diào)的教育生活，注入了一種新的活力。

信息教育時(shí)代，寄予幼兒教師更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、思考寫作。在網(wǎng)絡(luò)中，不受時(shí)間的限制，不受空間距離的束縛，每個(gè)人可以自由地遨游在信息汪洋里，采擷自己喜歡的花朵。這里，我們可以與大師進(jìn)行思想的對(duì)話，與專家進(jìn)行零距離的溝通，與同行切磋教育教學(xué)的藝術(shù)。

二、教育信息化實(shí)現(xiàn)了幼兒園教育和家庭教育的有效互動(dòng)